加強(qiáng)班集體建設(shè)促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展

徐益蓉

摘 要：班集體是在教學(xué)班的基礎(chǔ)上，在共同活動(dòng)中形成的具有凝聚力、協(xié)作精神、積極向上的群體，一個(gè)良好的班集體會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)管理來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生當(dāng)前狀況的調(diào)查和分析，提出加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育的措施。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 學(xué)生心理 心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0217-02

1 班集體建設(shè)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要性

現(xiàn)代化班級(jí)管理的根本著力點(diǎn)是“以人為本、素質(zhì)為先”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性是教育發(fā)展的時(shí)代潮流。

當(dāng)前我國(guó)大體的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)為高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，各個(gè)行業(yè)都需要大量的人才，尤其是具有高素質(zhì)高技能的人才，然而作為接受多年高等教育的群體，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，許多大學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，而這種情況的出現(xiàn)，究其根本有很大一部分因素是因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏一定的心理素質(zhì)。

大學(xué)生離開(kāi)校園步入社會(huì)，周圍的環(huán)境和所接觸的人群都會(huì)發(fā)生一定變化，因?yàn)樯鐣?huì)與校園環(huán)境存在的較大差距，使許多大學(xué)畢業(yè)生在心理上難以適應(yīng)，從而影響到對(duì)自己能力和工作的認(rèn)可，因此，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)教育尤為重要！對(duì)此，有效、成熟的班級(jí)管理對(duì)大學(xué)生的重要性不言而喻。

學(xué)生中經(jīng)常存在著孤獨(dú)、怕羞、自私、冷漠、叛逆的情況，且缺乏一種團(tuán)結(jié)合作、互相尊重、積極向上等的不良心理。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響到教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且還會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。班主任應(yīng)采取有力的班集體建設(shè)活動(dòng)以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生能夠在一個(gè)較好的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的才能，同時(shí)也能在一種積極向上的心理下激發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)以及班級(jí)管理的積極性，挖掘其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生素質(zhì)提高。

2 當(dāng)前班集體建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

2.1 師生關(guān)系不平等，班級(jí)氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生心理冷漠

現(xiàn)在大多數(shù)的班集體中班主任角色高高在上，班級(jí)氣氛緊張嚴(yán)肅，使得學(xué)生出現(xiàn)冷漠不關(guān)心班集體的情緒。在班主任工作中，要堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，尊重每一位學(xué)生的人格，時(shí)刻給以關(guān)心和照顧，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，不偏袒不歧視，營(yíng)造出一種和諧融洽的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在感受到班集體溫暖的同時(shí)也能感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。并且整體融洽氛圍的形成對(duì)今后學(xué)生之間以及師生間的交流都至關(guān)重要，研究表明，人與人之間的感情好壞對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見(jiàn)，和諧的班級(jí)氛圍和融洽的師生關(guān)系能使全班同學(xué)沐浴在一種理解和關(guān)愛(ài)之中，能夠相互傾訴，交流思想，有助于學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀向上的人生觀。而學(xué)生之間的關(guān)系融洽不僅能增加相互之間的友情而且還能使班級(jí)的整體氛圍得到提升，在這種環(huán)境之下學(xué)習(xí)生活將會(huì)使學(xué)生形成較好的品德行為，相互之間的幫助也同時(shí)能提高學(xué)習(xí)和能力，形成良好的班風(fēng)。在良好的班風(fēng)下，全班同學(xué)會(huì)珍惜共處一個(gè)集體的幾年短暫時(shí)間，互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。大學(xué)生涯將成為他們一生中非常重要且又難忘的一段人生經(jīng)歷。

目前提倡的素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存和關(guān)心，即能自主學(xué)習(xí)，能在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中生存，能關(guān)心周圍的人，這就需要學(xué)生不僅在上課學(xué)習(xí)之時(shí)獲得能力和知識(shí)的提升，還需要在課余的時(shí)候充分參與到周圍的活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)一些在課堂上學(xué)習(xí)不到的東西，不斷充實(shí)自己。教師以此可以在教學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理和建設(shè)中，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)他們的合作精神，充分吸引大家參與到班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中去，為班級(jí)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。而作為學(xué)生，一旦興趣形成便會(huì)自覺(jué)地參與到各項(xiàng)事務(wù)中，在每一次的討論交流中不斷增強(qiáng)合作精神，隨著目標(biāo)的逐漸實(shí)現(xiàn)，整個(gè)班級(jí)便成為了名副其實(shí)的班集體！

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降

如今的大學(xué)班集體特別是大一新生中存在對(duì)自己的未來(lái)比較迷茫，在學(xué)校里常常出現(xiàn)沒(méi)有事情可做，整天游戲度日的情況，這種情況的出現(xiàn)，關(guān)鍵是沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，這樣的狀態(tài)到了大三參加工作面試的時(shí)候就很容易導(dǎo)致學(xué)生的不自信或者焦慮情緒的產(chǎn)生。所以在入校階段，可以通過(guò)班會(huì)的形式，與全班同學(xué)一起對(duì)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行討論，使學(xué)生明確今后的發(fā)展需要較高的素質(zhì)，而素質(zhì)的提高在于現(xiàn)在知識(shí)的積累，在解決了思想上的問(wèn)題后，便可以一起制訂具體的措施。

針對(duì)每位學(xué)生都要面臨專業(yè)考級(jí)達(dá)標(biāo)這個(gè)“艱巨”任務(wù)，在學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生制訂本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及全班的奮斗目標(biāo)，并開(kāi)展一幫一活動(dòng)，要求在期末進(jìn)行學(xué)生對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況的自我評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生。尤其針對(duì)計(jì)算機(jī)考級(jí)、英語(yǔ)考級(jí)，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，存在過(guò)關(guān)率低的狀況，這樣會(huì)嚴(yán)重影響到他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和將來(lái)畢業(yè)的順利通過(guò)，而通過(guò)對(duì)班規(guī)的修訂，加大了考級(jí)過(guò)關(guān)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)分值，使同學(xué)在思想上重視考級(jí)，在行動(dòng)上有所體現(xiàn)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

除了等級(jí)考，學(xué)校要求各個(gè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得相應(yīng)的專業(yè)資格證書。有的班級(jí)里有學(xué)生是“三校生”，相當(dāng)一部分同學(xué)曾在高中學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)專業(yè)課程，已經(jīng)獲得了相應(yīng)資格證。對(duì)這部分同學(xué)應(yīng)制訂更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們報(bào)考相應(yīng)的初級(jí)資格考試，對(duì)其他同學(xué)能發(fā)揮極好的帶動(dòng)作用。另一部分同學(xué)高中尚未接觸從業(yè)資格考試，也應(yīng)明確目標(biāo)：先拿單科合格證，然后在最短的時(shí)間內(nèi)獲得資格證，全班同學(xué)付出努力，為二年后的就業(yè)上崗做準(zhǔn)備。通過(guò)必要的學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)，使學(xué)生能夠正視壓力、發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力、提高就業(yè)技能，這是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.3 自我管理能力不高，班級(jí)干部的管理力度不夠，學(xué)生心理和行為都處在松散狀態(tài)

現(xiàn)在大學(xué)生普遍都缺乏自我管理能力，松松垮垮。所以在建立良好的班風(fēng)時(shí)，班主任必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生群體，發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，建立一支強(qiáng)有力的班級(jí)干部隊(duì)伍。如果能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中扮演了一個(gè)至關(guān)重要的角色，便會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其自我完善和發(fā)展的欲望，從而形成良好的班風(fēng)班貌。

由于班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，在管理中，一定要貫徹“以人為本”的思想。只有推行人性化管理，與學(xué)生交心，將遵守紀(jì)律、按章辦事的重要性曉以厲害，學(xué)生體內(nèi)的積極因素便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣便會(huì)形成一種合力，從而構(gòu)筑起學(xué)生自我管理的機(jī)制。

進(jìn)入大一的下半學(xué)期，應(yīng)該進(jìn)行班干部的換屆改選，形成班級(jí)核心，明確分工，劃定相應(yīng)的工作職責(zé)范圍，根據(jù)個(gè)人能力進(jìn)行分配，建立起班級(jí)各項(xiàng)管理制度和項(xiàng)目，明確獎(jiǎng)懲制度，重新制訂班規(guī)。經(jīng)過(guò)全班同意后，開(kāi)始由各位干部執(zhí)行操作。整個(gè)過(guò)程應(yīng)充分貫徹自我管理、規(guī)范化管理、陽(yáng)光管理的原則，每月計(jì)算各位同學(xué)的考評(píng)分，并進(jìn)行公布，從而激發(fā)每位同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。而在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“說(shuō)服為主，灌輸為輔”的原則，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)建立一種學(xué)生自我管理模式，采用多種方法來(lái)管理學(xué)生，而班主任在此的作用則是以潛在的引導(dǎo)為主。對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該采用給學(xué)生足夠的自我管理和自我教育的空間，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使之逐漸具備自我約束、自我剖析、不斷進(jìn)步的能力。

3 如何開(kāi)展班集體建設(shè)活動(dòng)從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)

3.1 班主任必須提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立良好的教師形象

車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。學(xué)生是具有較強(qiáng)模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在不知不覺(jué)中在某些方面進(jìn)行模仿。所以老師在學(xué)生面前必須要有模范的作用。絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)渴望一位博學(xué)多才的教師擔(dān)任班主任。要做好班主任工作，就必須在實(shí)踐中不斷完善自己，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)水平。比如要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，那班主任自己也要隨時(shí)注意加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)與專業(yè)修養(yǎng)，讓學(xué)生看到班主任也是在不斷進(jìn)步的；要求學(xué)生要盡可能多的參加學(xué)校組織的活動(dòng)，那么班主任也要多出現(xiàn)在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中。榜樣的力量是無(wú)窮的，表率的作用是巨大的，班主任的一次親身示范比得上多次的耳提面命。

所以教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，師德修養(yǎng)表現(xiàn)在：忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。

3.2 建立多樣化管理制度，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度是以少數(shù)人為管理核心進(jìn)行的班級(jí)管理，大多數(shù)學(xué)生被排除在班級(jí)管理之外，成為單純的被管理者。建立多樣化班級(jí)管理制度則是將班級(jí)作為全班同學(xué)展示個(gè)性，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的舞臺(tái)，每一個(gè)人都是其中重要的、不可或缺的一份子，每個(gè)人都將在其中扮演一個(gè)具有一定管理責(zé)任和服務(wù)責(zé)任的角色，而不是作為一個(gè)單純的被管理者被動(dòng)地參與班級(jí)活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生在班級(jí)中感受到自己的重要性之后，自信心和歸屬感都會(huì)大大增強(qiáng)，不僅個(gè)人心理素質(zhì)得到提升，提升自己能力和幫助他人的欲望也會(huì)大大增強(qiáng)，在工作中懂得換位思考，不斷發(fā)現(xiàn)自己需要改正的地方，寬容、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任感等不斷得到強(qiáng)化，同時(shí)也有助于班集體凝聚力的增強(qiáng)。

3.3 在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，使班級(jí)活動(dòng)自主化

要管理好一個(gè)班級(jí)，一個(gè)較好的辦法就是進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)中提升組織者的能力，增加大家溝通交流的機(jī)會(huì)。而對(duì)于班級(jí)活動(dòng)，如果只是單純的靠教師來(lái)組織，一方面加重教學(xué)負(fù)擔(dān)，一方面在活動(dòng)上可能不夠貼近學(xué)生，同時(shí)也無(wú)法在組織活動(dòng)上鍛煉學(xué)生的能力。放手讓學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)，是檢驗(yàn)學(xué)生意志品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展的有效途徑，教師過(guò)多干預(yù)活動(dòng)會(huì)影響到活動(dòng)的組織與發(fā)展，但如果完全放手不予理會(huì)也會(huì)產(chǎn)生不良影響。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，參與到學(xué)生組織的活動(dòng)中與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)。這種管理方式不僅能鍛煉學(xué)生組織開(kāi)展活動(dòng)的能力，尊重他們的愛(ài)好和需求，也有助于培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自信、創(chuàng)新等的良好品質(zhì)，同時(shí)也有助于學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的情感交流。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)訓(xùn)練

一個(gè)健康的現(xiàn)代人要求有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，擁有健康的人生是實(shí)現(xiàn)成功人生的前提，擁有健康的體魄是發(fā)展各項(xiàng)事業(yè)的基礎(chǔ)，而擁有健康的心理是取得成功必不可少的金鑰匙。作為青年學(xué)生，雖然相對(duì)其他年齡段的人擁有較多的精力，但是也不能因?yàn)樽约簝?yōu)越的條件便勞累過(guò)度揮霍自己的精力，每個(gè)人的精力都是有限的，現(xiàn)在“超支”，將來(lái)必須要還上。

所以，要不斷加強(qiáng)自己的體魄，認(rèn)識(shí)自己的體質(zhì)，針對(duì)自己的體質(zhì)努力提高自己的健康水平，養(yǎng)成良好的休息和飲食習(xí)慣，注意鍛煉，積極參加各類體育活動(dòng)，不斷完善自己，勞逸結(jié)合，過(guò)有規(guī)律的生活。同時(shí)，要有良好的心態(tài)，積極樂(lè)觀地看待生活，面對(duì)困難不消極退縮，不斷強(qiáng)化自己的心理素質(zhì)，碰到問(wèn)題及時(shí)解決，不輕言放棄，努力適應(yīng)不斷變化的周圍環(huán)境和社會(huì)，學(xué)會(huì)與不同的人交流，熱愛(ài)生活，在生活中尋找樂(lè)趣。所以在班集體建設(shè)中應(yīng)該利用團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、戶外拓展、社會(huì)兼職等積極的正面的方式和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們擁有良好的向上的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

3.5 公平公正，轉(zhuǎn)變認(rèn)知偏差

班級(jí)的心理氛圍受班主任的作風(fēng)影響極大，當(dāng)班級(jí)中部分學(xué)生心理素質(zhì)存在一定問(wèn)題時(shí)，班主任若還在認(rèn)知上存在偏差，就會(huì)使整體班級(jí)氛圍受到影響。公平容易公正難，要避免在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)以偏概全，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生固然在學(xué)習(xí)上是優(yōu)秀的，但是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)并不是特別優(yōu)秀的學(xué)生也并非是完全低劣的，同時(shí)需要注意的是，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)生和風(fēng)細(xì)雨，對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生正顏厲色，容易使受到偏愛(ài)的學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，形成自傲、有恃無(wú)恐的不良心態(tài)，使得不到老師喜愛(ài)的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，逐漸演變成冷漠和麻木的心理，從而對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。

因此，在班級(jí)的建設(shè)中，班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的基本品質(zhì)培養(yǎng)，不以偏概全，公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人不同的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使班級(jí)形成和諧、融洽的氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的整體發(fā)展。

3.6 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并行，激發(fā)學(xué)生積極心理

在管理心理學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人的某種行為給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)能促進(jìn)他們行為的塑造和積極心理的不斷發(fā)展，從學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)可以喚起學(xué)生的自信，激發(fā)他們的潛能，滿足學(xué)生愛(ài)與尊重的需要。但是，獎(jiǎng)勵(lì)也必須遵循民主公開(kāi)和適當(dāng)?shù)脑瓌t，恰當(dāng)合適的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生而言是必不可少且有利的，而民主公開(kāi)不僅可以鼓勵(lì)被獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，同時(shí)也能激勵(lì)其他學(xué)生向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。

在這同時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P也是必不可少的，紀(jì)律和規(guī)定的維護(hù)必須以懲罰作為約束條件，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)師生關(guān)系的建立產(chǎn)生不良影響，同時(shí)學(xué)生也容易由此產(chǎn)生多疑、敵意和不合群的個(gè)性特點(diǎn)，引發(fā)種種不良后果，所以，對(duì)于懲罰的力度和方式需要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，不同的學(xué)生所能接受的懲罰不同，要使懲罰有效果而不產(chǎn)生不良的“副作用”，這個(gè)值得班主任慎重思考，對(duì)癥下藥。

此外，當(dāng)學(xué)生接受懲罰并改變態(tài)度和行為后，還要即使評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)生，不斷保持良好的狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生“知恥近乎勇”、“知錯(cuò)能改善莫大焉”的健康心理品質(zhì)。

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