多媒體在高校英語大班教學中的作用

趙科研

摘 要：近年來，高校不斷擴大招生規(guī)模，使得學生數(shù)量不斷上漲，在這樣的背景下，大班授課成為了必然的教學模式，尤其在英語教學中普遍存在。英語大班教學模式在一定程度上影響了學生的英語學習情況，利用多媒體教學可以有效地克服大班教學中遇到的困難，也能祛除大班教學過程中學生不能集中精力學習的弊端。本文通過研究大班教學的現(xiàn)狀討論在大班教學中運用多媒體的技巧，同時找到多媒體教學存在的一些問題并提出解決措施。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高校英語 大班教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0142-02

在高校擴招的新趨勢下，許多院校選擇以大班授課的教學模式來緩解學生過多帶來的教學資源稀缺、教師數(shù)量較少等問題，這樣解決了高校生存的燃眉之急，然而在保證教學質(zhì)量方面不見成效。為了改善大班授課教學模式中存在的一些弊端，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于大班授課是許多院校首選的方式。高校英語課程一直是最讓教師頭疼的，學生對英語學習缺乏興趣、教學課程安排不密集、考級壓力不斷增大等都是高校英語教師十分困惑的問題，多媒體技術(shù)導入課堂很大程度上解決了高校英語教師的難題，但同時多媒體技術(shù)引入課堂也對教師提出更高的要求。

1 多媒體教學的概念

Multimedia一詞譯為中文即多媒體，從狹義的教學角度來說，多媒體指的是通過計算機控制交互式的多媒體傳遞系統(tǒng)來授課，是現(xiàn)代化教學中較為先進的教學手段。多媒體技術(shù)將文字、圖形、動畫、音頻等多種電子媒體融合起來，通過將這些電子媒體邏輯化組合，傳遞出豐富多彩的教學信息。

在英語大班教學中合理利用多媒體技術(shù)使枯燥的英語課堂活躍起來，教學與藝術(shù)的完美融合不僅能提高學生主動學習的積極性，同時讓學生感受到自己在教學中的主體地位，讓學生表現(xiàn)出自己的特點。多媒體教學在提高學生整體素質(zhì)的同時也使英語教學的目標得以實現(xiàn)，這與高校教學培養(yǎng)學生能力素質(zhì)的追求完全契合。

2 大班教學的現(xiàn)狀

在我國，高校擴招的現(xiàn)狀使得學生接受高等教育機會增多，但從教學質(zhì)量這一點出發(fā)，如何改善教學模式是高等院校所面臨的主要問題。師資力量不充足、教學資源相對匱乏、教學理念不完善等問題制約著高等院校教學質(zhì)量的提升。嘗試大班教學這一模式是高等院校不得不選擇的出路，而隨著大學英語教學的目標由傳遞語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生交際能力，大班教學能否完成它的基本任務(wù)得到越來越多的關(guān)注，大班教學在以下幾個方面直接影響著教學質(zhì)量的提升：

2.1 教學環(huán)境

高校英語大班教學中存在很多難以解決的問題，其中最為突出的就是教學環(huán)境的制約。座位安排是否合理、教學設(shè)備是否完善、教師具備掌控課堂的能力、大班教學學習氛圍是否活躍等都成為了學生能否學好英語的決定因素。當前的高校英語大班教學中主要是語言環(huán)境不夠完備，使得學生對學習英語的興趣不大。

2.2 教學方法

傳統(tǒng)的高校英語教學模式中主要的媒體就是教師備課以及板書內(nèi)容，這種功能單一、信息量小、簡單被動的教學媒體已經(jīng)不適用與大班教學。如果在英語大班教學中仍然使用板書進行教學，很難引起學生的學習興趣，同時也讓學習氛圍變得更加被動。

在班級規(guī)模較大，教學環(huán)境較差且學生知識水平不等的情況下，傳統(tǒng)教學中以分析語篇、翻譯講解為主的教學方法不僅不能為每個學生提供適當?shù)慕虒W內(nèi)容，同時缺乏課堂互動的英語教學完全回避了訓練語言交際能力，嚴重抑制了學生參與課堂的積極性。另一方面，在英語大班教學過程中，個別學生與教師之間的簡單互動往往會引起其他學生的不良心理，學習過程中被動地輸入知識并被剝奪了參與課堂的權(quán)利，這使得學習基礎(chǔ)較差的學生更容易放棄英語學習。因此，在英語大班教學中，簡單的傳授方式使得學生的學習機會不均等。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)英語教學中的桎梏，傳統(tǒng)大班教學難以提高教學質(zhì)量的難題緩解，同時突破了傳統(tǒng)教學中的種種限制，為教師提供了新的教學理念，同時也將新的教學模式引入高等院校教學之中。

3 多媒體在大班教學中的優(yōu)勢

3.1 確定學生主體地位

在傳統(tǒng)的英語大班教學中，教師為教學主體，學生被動接受知識的模式根深蒂固，在這樣的環(huán)境下，教師很難將知識灌輸給學生，容易造成學生的厭學情緒。多媒體教學有效改善了這一現(xiàn)象，建立了以學生為教學主體，教師、多媒體輔助教學的新模式。學生在教師的引導下利用多媒體所創(chuàng)造的語言環(huán)境構(gòu)建出自己的知識體系，淡化了固有的教師角色定位。此外，多媒體技術(shù)使學生參與課堂學習的機會增多，使其能夠?qū)⒄n堂時間合理分配并提高時間利用率。同時，多媒體技術(shù)使學生能更加了解自己的學習程度，對學生自我評價能力的養(yǎng)成非常有益。

3.2 豐富教學內(nèi)容

在英語大班教學中引入多媒體技術(shù)能夠極大增加知識量，在豐富教學內(nèi)容的同時提高了教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，因課堂時間有限，而教師通過板書教學本身就是極為耗費時間的，這樣使得教學內(nèi)容薄弱，教學時間的利用率也極低。多媒體教學很好地解決了這個問題，教師采用教學課件授課，減少了課堂時間的無謂浪費，讓學生在一定的時間內(nèi)學到更多的知識。

3.3 有利于課后鞏固

多媒體教學是現(xiàn)代技術(shù)中較為成熟的一種，它能和網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合，這使得學生在課后能鞏固所學內(nèi)容。課外的學習能夠彌補課堂教學中教師忽略的問題，為英語基礎(chǔ)較差或者課堂參與度低的學生提供再次學習的機會。而對于課堂上已經(jīng)很好掌握所學知識的學生也起到鞏固作用，加深學生對教學內(nèi)容的理解。

4 多媒體在英語大班教學中的合理運用

4.1 有效解決學生基礎(chǔ)差問題

在英語大班教學過程中，學生數(shù)量較多使得教師難以估計基礎(chǔ)較差的學生。在教授新的知識點的同時，教師要注意幫助學生鞏固之前所學的知識。教師應(yīng)該制定以易為主難為輔的教學目標，同時注意講課與練習相穿插，通過集體練習、分組練習等方式結(jié)合教學。

4.2 改進精讀課中多媒體的使用方式

英語課有聽力、閱讀、寫作等內(nèi)容，在教學內(nèi)容不同時要注意多媒體的使用方式，顯而易見的是，在聽力課程中，多媒體手段能有效發(fā)揮作用，而在閱讀課上，多媒體的作用不太明顯，因此改變多媒體在閱讀課中的使用方式很重要。教師可以多媒體課件中臂叢一些閱讀的背景知識，找到與學生興趣點相近的部分來演示，同時也可以讓學生參與到課件的制作過程中，讓學生在課前就對精讀內(nèi)容有一定的了解。此外，教師還可以找到一些與精讀內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，讓學生在觀看幻燈片的過程中熟悉所學內(nèi)容。

4.3 合理適量使用多媒體

合理并適量地運用多媒體技術(shù)是非常必要的，多媒體使用過多很容易讓學生對多媒體產(chǎn)生厭倦情緒，而使用多媒體較少又會使教學效率大大降低。有些教師在制作課件的過程中太注重外觀好看而忽略了內(nèi)容的重要性，使得課件的實用性差，而學生在課堂上也只注意到了課件的形式，走馬觀花式地看熱鬧從而忽略了知識點的學習。因此在準備課件時，教師要合理安排課件內(nèi)容，在課程規(guī)劃中，教師也要注意多媒體的使用率。

5 結(jié)語

在高校英語大班教學中，合理并適時使用多媒體技術(shù)十分重要。多媒體技術(shù)為學生提供了良好的英語學習環(huán)境，能有效解決英語大班教學中學生參與度低下的問題，使學生占據(jù)課堂教學中的主體地位。學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得英語知識的同時，其英語口語技巧也得到訓練，學生的思考能力和表達能力都在這個過程中得以提升，為語言交際打下良好的基礎(chǔ)。同時多媒體教學中也存在一些需要解決的問題，因此英語教師需要不斷完善自己的教學。

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