為學(xué)生的陽光人生奠基

林黎華

摘 要：綜合實(shí)踐活動對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)校序列化設(shè)計(jì)與規(guī)劃綜合實(shí)踐活動課程，以研究性學(xué)習(xí)，建立多維互動的課堂生態(tài)；并整合多種社會資源，提高學(xué)生素養(yǎng)，為學(xué)生的陽光人生奠基。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動課程；生涯規(guī)劃；心理健康教育

中圖分類號：G7 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）09-0069-03

課程的設(shè)置與實(shí)施是關(guān)系到培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題，也是凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動作為我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要領(lǐng)域，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。為此，學(xué)校積極開展綜合實(shí)踐活動課程的構(gòu)建與實(shí)踐，培養(yǎng)具有陽光品質(zhì)的青少年，為學(xué)生的健康人生奠基。

一、序列化設(shè)計(jì)，系列規(guī)劃綜合實(shí)踐活動課程

學(xué)校按照國家省市區(qū)課程設(shè)置要求，系列規(guī)劃學(xué)校的各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)了序列化的綜合實(shí)踐活動課程。課程體系分為心理健康、生涯規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和其他四大類，依照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分年段設(shè)置不同的主題內(nèi)容和活動領(lǐng)域（見表1）。初中段以廣州市中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動》教材為依據(jù)，定時開設(shè)；高中則按照新課程要求，必修綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)23個學(xué)分。

作為廣東省心理健康教育示范學(xué)校，學(xué)校歷來重視心理健康教育，并將其列為綜合實(shí)踐活動課程體系的重要組成部分。學(xué)校針對不同年級的特點(diǎn)落實(shí)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別以“適應(yīng)初中新生活”“青春期教育”“競爭與合作”等為主題，構(gòu)建了序列化心理健康教育課程。從入學(xué)適應(yīng)到中高考沖刺，從青春期成長到職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生保持積極的心態(tài)；還開設(shè)了“陽光心園”心理健康輔導(dǎo)中心、社工工作室，及時疏導(dǎo)心理困擾。以此幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和反省自我，積極面對生活與學(xué)習(xí)，形成陽光健康的心理品質(zhì)。

學(xué)校整合心理健康教育與德育工作，實(shí)施“特色立級”，即以級組為單位，倡導(dǎo)文化領(lǐng)航管理。學(xué)校按照年段和級組，分別設(shè)置明確的管理理念、心育理念和目標(biāo)。例如，初一和高一級組倡導(dǎo)“細(xì)致關(guān)照、有教無類”的管理理念，“心靈潤澤、激情引趣”的心育理念，注重讓學(xué)生學(xué)會“自尊自愛、自我接納”。初一級以“養(yǎng)好習(xí)慣、樹我風(fēng)氣”為育人目標(biāo)，高一級則以“明確方向、正視自我”為育人目標(biāo)。如此，幫助兩個“一年級”學(xué)生盡快適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)健康陽光發(fā)展。同時，學(xué)校開展“陽光之星”評選活動，賦予七種色彩以文化內(nèi)涵，如紅色代表愛心與服務(wù)，結(jié)合主題活動評選“孝愛陽光之星”；橙色代表“學(xué)習(xí)與超越”，結(jié)合主題活動評選“樂學(xué)陽光之星”等。通過心理健康系列課程和“陽光之星”評選，培育學(xué)生自尊、自信、自省和自強(qiáng)的心理品質(zhì)。

學(xué)校在多年實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生走出中考后，心理上有所松懈，而高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度逐步增加，部分學(xué)生由于畏難心理，往往會出現(xiàn)失去信心、生活茫然等現(xiàn)象。為此，學(xué)校設(shè)置了系列“陽光人生·生涯規(guī)劃”課程。高一級開展“陽光金秋，生涯規(guī)劃季”活動，以“十個一”即“一次問卷、一次主題班會、一次報(bào)告會、一套宣傳掛畫、一次主題圖書展、一張黑板報(bào)、一次辯論賽、一次論文、一次走訪企業(yè)、一次走訪大學(xué)”活動，引導(dǎo)學(xué)生思考人生。高二級舉行“97職指聯(lián)盟超市”活動，邀請學(xué)?！奥殬I(yè)指導(dǎo)聯(lián)盟”企業(yè)、單位聯(lián)合舉辦嘉年華，通過游戲、咨詢、模擬招聘會等方式，讓學(xué)生初步了解不同的職業(yè)。高三級則舉辦“我的理想大學(xué)”招生咨詢系列活動，將招生咨詢與生涯規(guī)劃課程相結(jié)合，并將受眾面擴(kuò)大至各年級學(xué)生，以加深學(xué)生對高校的了解。

“陽光人生·生涯規(guī)劃”課程的實(shí)施，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)，提高規(guī)劃意識與能力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成積極進(jìn)取的陽光品質(zhì)，為學(xué)生的健康人生奠基。

同時，學(xué)校開設(shè)了團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)系列課程，在不同年級開展不同主題的活動，讓學(xué)生學(xué)會分享與合作。例如，初一級的“創(chuàng)客”課程，鼓勵學(xué)生以“DIY精神”撬動世界，他們的奇思怪想涉及藝術(shù)、科學(xué)、工程技術(shù)、食品、音樂等諸多領(lǐng)域。學(xué)生以小組合作的形式開展合作與分享，通過思維碰撞不斷尋求靈感、實(shí)踐創(chuàng)新，養(yǎng)成了熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神。高一級則通過學(xué)農(nóng)課程幫助學(xué)生適應(yīng)新生活。學(xué)農(nóng)前，學(xué)校先進(jìn)行測評，了解學(xué)生在學(xué)農(nóng)中期望擔(dān)任的角色，以及在能力、價(jià)值觀和情感體驗(yàn)方面的期盼。學(xué)農(nóng)結(jié)束后，還會組織學(xué)生分享感受。在學(xué)農(nóng)過程中，男生搶干重活累活，女生做好巧活難活，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的品質(zhì)，學(xué)生親身體驗(yàn)勞動的艱辛和收獲的快樂，煥發(fā)青春激情，更磨練了意志，這些陽光品質(zhì)成為了學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活的不竭動力。

此外，學(xué)校每學(xué)期都在新生中開展“我和97初相識”“校園定向活動”等蘊(yùn)含校情教育的團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助新生盡快融入新集體，熟知新校園，增強(qiáng)認(rèn)同感和歸屬感；在學(xué)生干部中開展“小領(lǐng)袖營”組織能力提升培訓(xùn)活動，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，養(yǎng)成分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)?！皥F(tuán)輔”組織能力也因此成為97中學(xué)生干部一項(xiàng)特有的素質(zhì)。

學(xué)校整合社團(tuán)活動、陽光大課間、研究性學(xué)習(xí)等活動領(lǐng)域，分學(xué)部設(shè)置綜合實(shí)踐課程。如初中部開展社團(tuán)興趣小組、陽光大課間、參觀考察和主題活動等，各年級自主參與；高中部則以研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動為主，并計(jì)入學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、研究性學(xué)習(xí)，建立多維互動的課堂生態(tài)

研究性學(xué)習(xí)是高中生的必修課程。學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中融合研究性學(xué)習(xí)，由學(xué)科教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，以學(xué)科引領(lǐng)研究性學(xué)習(xí)，以活動深化學(xué)科學(xué)習(xí)，構(gòu)建多維互動的課堂生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新品質(zhì)。

例如，思想政治學(xué)科結(jié)合“校慶50周年”，在高一級開展“講述97故事”研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生采訪了曾在97中工作和學(xué)習(xí)的校友，聽他們講述成長故事和學(xué)校的發(fā)展歷程等?；顒邮雇瑢W(xué)們對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)過程有了更深的了解，增強(qiáng)了對學(xué)校文化的認(rèn)同與情感。學(xué)校集中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果，出版了校本教材《講述九七的故事》，為學(xué)生留下了美好回憶。思想政治學(xué)科組還根據(jù)《經(jīng)濟(jì)生活》的學(xué)習(xí)需要，開展了“企業(yè)履行社會責(zé)任和提升競爭力的關(guān)系”研究性學(xué)習(xí)。期間，學(xué)校與廣百集團(tuán)股份有限公司簽訂了共建社會實(shí)踐基地協(xié)議，為社會實(shí)踐課程建設(shè)及校企合作抒寫了新的篇章。

活動中，同學(xué)們走上街頭，從一次次失敗的走訪到順利完成調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析、撰寫報(bào)告，收獲了許多在課室中無法獲得的體驗(yàn)，增強(qiáng)了與人溝通的能力，逐步形成了觀察生活、主動發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生對社會生活有了更直接的了解和更真切的體驗(yàn)，不僅深化了對課本知識的理解，更養(yǎng)成了服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。

三、資源整合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動課程離不開校內(nèi)外資源的支持，學(xué)校不斷整合各種社會資源，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

學(xué)校借助共建單位與校外專家資源，啟動了“科技大使進(jìn)校園”活動。每年科技節(jié)，學(xué)校根據(jù)主題聘請相關(guān)專家擔(dān)任“學(xué)校科技大使”（聘期兩年），并長期指導(dǎo)學(xué)校的科技活動。例如，2012年科技節(jié)，學(xué)校以“走進(jìn)藍(lán)色海洋”為主題聘請了共建單位，如海軍裝備部、26支隊(duì)、海測大隊(duì)、船舶海洋工程設(shè)計(jì)院、海洋研究所等多部門專家擔(dān)任“科技大使”。專家們開設(shè)了科普講座普及科普知識，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注日常生活及環(huán)境問題，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情；學(xué)生走上軍艦、走進(jìn)研究所，與部隊(duì)官兵親密接觸，并參與專家的課題研究，了解我國海軍發(fā)展與壯大的歷程，感受“科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的硬道理。學(xué)生在專家和老師的指導(dǎo)下，親手制作了“海上石油鉆井平臺模型”，初步掌握了獲取和處理信息的能力，領(lǐng)悟了科學(xué)的奧妙，產(chǎn)生了對科學(xué)探究的崇尚與敬仰?；顒釉鰪?qiáng)了學(xué)生愛學(xué)習(xí)、善思考的科技創(chuàng)新意識，提高了科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校還綜合學(xué)生的活動成果和專家的意見，開發(fā)了校本教材——《陽光科技之藍(lán)色海洋》。

家長是孩子最有親和力的老師，是孩子成長最好的教育資源。學(xué)校以“拇指家長講座”為載體，挖掘家庭教育資源，并為增進(jìn)親子關(guān)系提供良好的平臺。學(xué)校從每個班級推選優(yōu)秀家長，或鼓勵家長邀請社會精英，定期為學(xué)生做講座。家長或暢談職業(yè)生涯規(guī)劃，或講述父輩的成長之路，或結(jié)合高校研究生活和學(xué)生探討學(xué)習(xí)與研究心得，或結(jié)合自身職業(yè)為學(xué)生普及相關(guān)專業(yè)知識。這些講座以濃郁的生活氣息和脈脈溫情，為學(xué)生打開了一扇了解社會與生活的窗口，也密切了親子關(guān)系，于無形中促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)在動力。

近期，學(xué)校與廣東棋文化促進(jìn)會簽訂了共建協(xié)議，建設(shè)“棋文化實(shí)踐基地”。學(xué)校以此為契機(jī)，在初一開設(shè)棋類課程，在其他年級開展棋文化普及活動，并不定期開展棋類挑戰(zhàn)賽，使棋文化成為提升學(xué)生文化素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。多年來，學(xué)校與AISEC中大分會合作，聘請來自世界各國的國際志愿者就課程學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等開展探討，并模擬哥本哈根會議討論不同國家的環(huán)保狀況，擬訂環(huán)保方案。從中，學(xué)生感受到不同國家的多元文化，并樹立了低碳生活的理念。

“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了?！庇伞瓣P(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出活動”，綜合實(shí)踐活動課程為師生提供了共同成長的平臺，不僅豐富了校園文化生活，更提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這，將成為學(xué)生幸福人生的源泉。

（作者單位：廣州市第九十七中學(xué)

廣東廣州 510260）

責(zé)任編輯 毛偉娜

活動中，同學(xué)們走上街頭，從一次次失敗的走訪到順利完成調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析、撰寫報(bào)告，收獲了許多在課室中無法獲得的體驗(yàn)，增強(qiáng)了與人溝通的能力，逐步形成了觀察生活、主動發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生對社會生活有了更直接的了解和更真切的體驗(yàn)，不僅深化了對課本知識的理解，更養(yǎng)成了服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。

三、資源整合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動課程離不開校內(nèi)外資源的支持，學(xué)校不斷整合各種社會資源，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

學(xué)校借助共建單位與校外專家資源，啟動了“科技大使進(jìn)校園”活動。每年科技節(jié)，學(xué)校根據(jù)主題聘請相關(guān)專家擔(dān)任“學(xué)?？萍即笫埂保ㄆ钙趦赡辏?，并長期指導(dǎo)學(xué)校的科技活動。例如，2012年科技節(jié)，學(xué)校以“走進(jìn)藍(lán)色海洋”為主題聘請了共建單位，如海軍裝備部、26支隊(duì)、海測大隊(duì)、船舶海洋工程設(shè)計(jì)院、海洋研究所等多部門專家擔(dān)任“科技大使”。專家們開設(shè)了科普講座普及科普知識，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注日常生活及環(huán)境問題，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情；學(xué)生走上軍艦、走進(jìn)研究所，與部隊(duì)官兵親密接觸，并參與專家的課題研究，了解我國海軍發(fā)展與壯大的歷程，感受“科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的硬道理。學(xué)生在專家和老師的指導(dǎo)下，親手制作了“海上石油鉆井平臺模型”，初步掌握了獲取和處理信息的能力，領(lǐng)悟了科學(xué)的奧妙，產(chǎn)生了對科學(xué)探究的崇尚與敬仰?；顒釉鰪?qiáng)了學(xué)生愛學(xué)習(xí)、善思考的科技創(chuàng)新意識，提高了科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校還綜合學(xué)生的活動成果和專家的意見，開發(fā)了校本教材——《陽光科技之藍(lán)色海洋》。

家長是孩子最有親和力的老師，是孩子成長最好的教育資源。學(xué)校以“拇指家長講座”為載體，挖掘家庭教育資源，并為增進(jìn)親子關(guān)系提供良好的平臺。學(xué)校從每個班級推選優(yōu)秀家長，或鼓勵家長邀請社會精英，定期為學(xué)生做講座。家長或暢談職業(yè)生涯規(guī)劃，或講述父輩的成長之路，或結(jié)合高校研究生活和學(xué)生探討學(xué)習(xí)與研究心得，或結(jié)合自身職業(yè)為學(xué)生普及相關(guān)專業(yè)知識。這些講座以濃郁的生活氣息和脈脈溫情，為學(xué)生打開了一扇了解社會與生活的窗口，也密切了親子關(guān)系，于無形中促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)在動力。

近期，學(xué)校與廣東棋文化促進(jìn)會簽訂了共建協(xié)議，建設(shè)“棋文化實(shí)踐基地”。學(xué)校以此為契機(jī)，在初一開設(shè)棋類課程，在其他年級開展棋文化普及活動，并不定期開展棋類挑戰(zhàn)賽，使棋文化成為提升學(xué)生文化素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。多年來，學(xué)校與AISEC中大分會合作，聘請來自世界各國的國際志愿者就課程學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等開展探討，并模擬哥本哈根會議討論不同國家的環(huán)保狀況，擬訂環(huán)保方案。從中，學(xué)生感受到不同國家的多元文化，并樹立了低碳生活的理念。

“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了?！庇伞瓣P(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出活動”，綜合實(shí)踐活動課程為師生提供了共同成長的平臺，不僅豐富了校園文化生活，更提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這，將成為學(xué)生幸福人生的源泉。

（作者單位：廣州市第九十七中學(xué)

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責(zé)任編輯 毛偉娜

活動中，同學(xué)們走上街頭，從一次次失敗的走訪到順利完成調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析、撰寫報(bào)告，收獲了許多在課室中無法獲得的體驗(yàn)，增強(qiáng)了與人溝通的能力，逐步形成了觀察生活、主動發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生對社會生活有了更直接的了解和更真切的體驗(yàn)，不僅深化了對課本知識的理解，更養(yǎng)成了服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。

三、資源整合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動課程離不開校內(nèi)外資源的支持，學(xué)校不斷整合各種社會資源，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

學(xué)校借助共建單位與校外專家資源，啟動了“科技大使進(jìn)校園”活動。每年科技節(jié)，學(xué)校根據(jù)主題聘請相關(guān)專家擔(dān)任“學(xué)?？萍即笫埂保ㄆ钙趦赡辏?，并長期指導(dǎo)學(xué)校的科技活動。例如，2012年科技節(jié)，學(xué)校以“走進(jìn)藍(lán)色海洋”為主題聘請了共建單位，如海軍裝備部、26支隊(duì)、海測大隊(duì)、船舶海洋工程設(shè)計(jì)院、海洋研究所等多部門專家擔(dān)任“科技大使”。專家們開設(shè)了科普講座普及科普知識，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注日常生活及環(huán)境問題，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情；學(xué)生走上軍艦、走進(jìn)研究所，與部隊(duì)官兵親密接觸，并參與專家的課題研究，了解我國海軍發(fā)展與壯大的歷程，感受“科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的硬道理。學(xué)生在專家和老師的指導(dǎo)下，親手制作了“海上石油鉆井平臺模型”，初步掌握了獲取和處理信息的能力，領(lǐng)悟了科學(xué)的奧妙，產(chǎn)生了對科學(xué)探究的崇尚與敬仰?；顒釉鰪?qiáng)了學(xué)生愛學(xué)習(xí)、善思考的科技創(chuàng)新意識，提高了科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校還綜合學(xué)生的活動成果和專家的意見，開發(fā)了校本教材——《陽光科技之藍(lán)色海洋》。

家長是孩子最有親和力的老師，是孩子成長最好的教育資源。學(xué)校以“拇指家長講座”為載體，挖掘家庭教育資源，并為增進(jìn)親子關(guān)系提供良好的平臺。學(xué)校從每個班級推選優(yōu)秀家長，或鼓勵家長邀請社會精英，定期為學(xué)生做講座。家長或暢談職業(yè)生涯規(guī)劃，或講述父輩的成長之路，或結(jié)合高校研究生活和學(xué)生探討學(xué)習(xí)與研究心得，或結(jié)合自身職業(yè)為學(xué)生普及相關(guān)專業(yè)知識。這些講座以濃郁的生活氣息和脈脈溫情，為學(xué)生打開了一扇了解社會與生活的窗口，也密切了親子關(guān)系，于無形中促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)在動力。

近期，學(xué)校與廣東棋文化促進(jìn)會簽訂了共建協(xié)議，建設(shè)“棋文化實(shí)踐基地”。學(xué)校以此為契機(jī)，在初一開設(shè)棋類課程，在其他年級開展棋文化普及活動，并不定期開展棋類挑戰(zhàn)賽，使棋文化成為提升學(xué)生文化素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。多年來，學(xué)校與AISEC中大分會合作，聘請來自世界各國的國際志愿者就課程學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等開展探討，并模擬哥本哈根會議討論不同國家的環(huán)保狀況，擬訂環(huán)保方案。從中，學(xué)生感受到不同國家的多元文化，并樹立了低碳生活的理念。

“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了?！庇伞瓣P(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出活動”，綜合實(shí)踐活動課程為師生提供了共同成長的平臺，不僅豐富了校園文化生活，更提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這，將成為學(xué)生幸福人生的源泉。

（作者單位：廣州市第九十七中學(xué)

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責(zé)任編輯 毛偉娜