“政行校企”辦學模式下學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展

賈妍春

摘 要：政行校企合作辦學模式下學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展，是校企合作辦學過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，也是學生黨員培養(yǎng)發(fā)展工作的新內(nèi)容、新思路。從政行校企合作能夠促進學生黨員的后續(xù)培養(yǎng)發(fā)展、政行校企各方在培養(yǎng)發(fā)展學生黨員中的地位作用和具體措施三個方面，分析闡述了政行校企合作辦學模式中學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展問題，有助于推動高職院校學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展工作。

關(guān)鍵詞：政行校企；學生黨員；培養(yǎng)發(fā)展；地位作用；具體措施

中圖分類號：D26 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）34-0162-03

一、政行校企合作有利于促進學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展

高等教育學明確指出：高等院校具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等重要職能。就人才培養(yǎng)而言，高職院校實行的政行校企合作辦學模式能夠有利于培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)自用、他用、合用之人才，實現(xiàn)高素質(zhì)技能型的人才培養(yǎng)目標。高職院校的學生黨員是學生中的先進分子，政行校企合作辦學對他們后續(xù)培養(yǎng)如何，將直接影響高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展內(nèi)容，不單指學生政治思想素質(zhì)方面的教育，更包括對企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展、運行方式和對企業(yè)文化的了解、認同。在校企合作辦學過程中，這些知識和素養(yǎng)會伴隨技術(shù)、技能、經(jīng)營、生產(chǎn)、管理等方面知識的具備而提高。從政行校企合作辦學的現(xiàn)狀來看，促進學生黨員綜合能力和素質(zhì)的提高，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）有效加強對“雙元”文化的認識和相互融合

學校文化和企業(yè)文化都屬于社會文化。學生黨員在校期間接受的主要是學校文化（職業(yè)教育主要是職教文化），從社會文化層面來看，這是基礎的也是不全面的。企業(yè)文化是社會文化重要的組成部分，是一個組織的價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的特有的文化形象，其中價值觀是企業(yè)文化的核心[1]。企業(yè)文化可表現(xiàn)為勞動者和企業(yè)法人等的主觀意識及相應的行為規(guī)范。學生黨員能夠真正認識和理解企業(yè)文化，并身體力行地將職業(yè)教育文化融于企業(yè)文化之中，通過校企合作方式才能更好開展。在合作過程中，學生黨員對“雙元”文化不斷進行比較、篩選、融合，融合的“雙元”文化一旦形成合力，對學生黨員的熏陶和促進是非常顯然的。

（二）充分挖掘?qū)W生黨員的潛能和隱性能力

隱性能力是指靈活運用已有知識和技能去解決新問題的能力，即舉一反三靈活運用的潛能力，因為其不可見所以也稱“隱性能力”，主要有思維能力、邏輯能力、理解能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、籌劃能力、開發(fā)能力、人事能力、交際活動能力等。一般來講，隱性能力都比較強的人是很少的，學生黨員也不例外。

通常，公司要發(fā)展要創(chuàng)新，往往通過培訓和實踐把每個員工的隱性能力發(fā)掘出來，并提供舞臺使其得到充分發(fā)揮。也就是說，可以通過政行校企合作，通過企業(yè)的各類實踐，學生黨員與企業(yè)人員共同做計劃、共同參與生產(chǎn)實踐，積極投身到實際工作場景中，其具備的潛能和隱性能力容易被發(fā)現(xiàn)，真實度也較高，這有利于他們進入社會以后，能夠輕松有序地開展各項工作。

（三）培養(yǎng)學生黨員在校內(nèi)不易培養(yǎng)的其他能力和意識

在馬克思主義經(jīng)典著作中“意識”當名詞用時，指與物質(zhì)相對立的活動的結(jié)果，如知識、思想、觀念等。學習是獲得意識、意識傳承、能力提升最重要的途徑。政行校企合作辦學是職業(yè)院校學生綜合素質(zhì)和提升能力重要的學習方式和途徑，能夠培養(yǎng)學生黨員在校內(nèi)不易培養(yǎng)的執(zhí)行能力、實踐能力、質(zhì)量意識、服務意識、安全意識、上班意識、危機意識等。

二、政行校企在培養(yǎng)發(fā)展學生黨員中的地位作用

（一）政府部門的主導地位和作用

在校企合作中，政府要充分發(fā)揮其主導地位和作用來培養(yǎng)發(fā)展學生黨員。主要做法有：政府應成為學生黨員發(fā)展的驅(qū)動者。對重視和積極培養(yǎng)發(fā)展學生黨員的企業(yè)給予政策上的傾斜和獎勵，對優(yōu)秀的學生黨員實施就業(yè)優(yōu)先或準入制度。政府應成為校企利益的調(diào)控者。政府要統(tǒng)籌安排好學生黨員的后續(xù)發(fā)展問題，合理調(diào)控好企業(yè)和學校在各自不同的利益基礎上對學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展。政府應成為學生黨員培養(yǎng)發(fā)展的監(jiān)督者。一方面可以指導培養(yǎng)過程的規(guī)范管理，另一方面可以督促合作不利的校企雙方承擔合作職責，履行合作義務。政府應成為學生黨員培養(yǎng)發(fā)展的評估者。建立一套科學合理的評估激勵體系，嚴格評估程序，對校企合作中的學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展進行全程監(jiān)督、全方位評估，確保學生黨員的合法權(quán)益，使工作向深層次良性方向發(fā)展[2]。

（二）行業(yè)組織的指導地位和作用

行業(yè)組織是連接政府、學校和企業(yè)的橋梁。在政行校企合作過程中，可以代表學校和企業(yè)向政府提出學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展建議、培養(yǎng)發(fā)展空間、改善培養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境；可以代表企業(yè)參與學生黨員的管理，對學生黨員培養(yǎng)提出要求和建議，完善學院人才培養(yǎng)的資源條件。因為行業(yè)組織最了解本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平和需要的人才，使學生黨員的后續(xù)培養(yǎng)中有明確的目標和方向。其次，行業(yè)組織可以有針對性地指導沒有能力承擔黨員培養(yǎng)的中小型企業(yè)，通過聯(lián)合順利達到學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展目標。最后，行業(yè)組織可以規(guī)范本行業(yè)校企合作制度來保證學生黨員的培養(yǎng)和發(fā)展，如資格確認，時間長短，考核條例制定，組織結(jié)業(yè)考試等[2]。

（三）校企雙方的教育和管理作用

校企合作中，如果企業(yè)規(guī)模大、實習期長，應建立相應的黨組織。若黨員數(shù)量較少，則要與當?shù)氐狞h組織取得聯(lián)系，在其指導下參加相關(guān)的活動。學校在有可能的情況下，派出專人指導頂崗實習時的黨日活動。教育引導學生黨員起模范帶頭和黨員的骨干作用，幫助指導其他同學，帶領全班同學完成實習任務。校企雙方可根據(jù)實際情況，組織學生黨員參觀當?shù)氐臍v史博物館、歷史古跡、紅色文化等社會文化教育資源，開展主題黨日教育活動，豐富黨團生活。也就是說，校企雙方對學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展應該承擔起該承擔的責任，盡到該盡的義務。

三、政行校企培養(yǎng)發(fā)展學生黨員的具體措施

結(jié)合政行校企合作辦學模式特點，根據(jù)企業(yè)需要的人才特質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)展學生黨員的措施可以有以下幾點：

（一）找準校企合作中學生黨員教育的重點內(nèi)容

1.期望值教育：每位學生因個性特點、家庭背景、社會影響、閱歷等因素，對自己構(gòu)成不同的期望值。一般來說，學生黨員對自己和企業(yè)的期望值更高，但企業(yè)的實際情況往往低于他們的期望。針對這種情況，校企雙方可以從理想抱負、社會現(xiàn)實、人文關(guān)懷等不同方面進行分析，為學生黨員重新構(gòu)建合理的期望值并使他們?yōu)橹1]。企業(yè)一方面進行點面相結(jié)合的說服教育，一方面利用企業(yè)內(nèi)部員工的案例，來適當降低學生黨員對企業(yè)和未來的高期望值，以便他們更快地了解社會、適應社會、奉獻社會。

2.吃苦耐勞教育：吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，改革開放以后，人們生活水平有了很大程度的提高，這一美德在當代大學生中有流失的趨勢。學生黨員大多數(shù)又是獨生子女，普遍缺乏吃苦的鍛煉。在校企合作的培養(yǎng)方案中，可以將吃苦耐勞的鍛煉項目列入教學計劃中。平時在社會實踐、公益活動、專業(yè)實踐、生產(chǎn)實訓、頂崗實習等教學活動中，對吃苦耐勞的教育和訓練都要有適度的安排。將“企業(yè)上三班是正常現(xiàn)象”這一觀點較早地深入學生思想[1]。學生黨員如果具備了吃苦耐勞的可貴品質(zhì)是難能可貴的，對企業(yè)來說更是寶貴的財富。

3.合作和團隊教育。學生黨員是學生中的先進分子，自身在許多方面有突出的優(yōu)勢和亮點，這也容易滋長他們驕傲自滿情緒，表現(xiàn)在工作中往往是與團隊成員合作不愉快。針對這種情況，作為校方在教育過程中應多增加合作互動環(huán)節(jié)，如課堂教學中要有合作完成的作業(yè)，課程設計中要有合作完成的項目，課外活動中要有合作完成的活動，專業(yè)技術(shù)服務活動中要成立合作團隊來共同完成任務[3]。作為企業(yè)應要求學生黨員參與班組內(nèi)、班組之間、車間之間的相互合作，并對合作項目開展比賽和考核，讓學生黨員親身感受到團隊合作的重要性和必要性。

4.適應能力教育。校園環(huán)境相對社會環(huán)境來講是較封閉和安全的，學生黨員在學校的學習和生活大多也是“三點一線”。企業(yè)則是較開放的生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng)，具有多樣性和復雜性，因此學生黨員從學校到企業(yè)會遇到難以適應的情況：比如不講文明、玩笑低俗等，這些在學校是見不到聽不到的。如果出現(xiàn)這種情況，學生黨員可能無法接受、無所適從。再者學生黨員在企業(yè)時可能要經(jīng)受挫折的考驗，比如孤獨、失敗、傷害。對于上述情況，學校要將企業(yè)可能出現(xiàn)的某些負面情況講究方式有節(jié)制地告訴學生，使學生提早有思想準備，適應可能出現(xiàn)的情況。企業(yè)還要安排實踐環(huán)節(jié)，引導學生樹立斗志，每個階段給予學生評價，采取合作與獨立輪換、鼓勵與激勵交替的教育方式，提高學生黨員的適應和受挫能力。

（二）學校建立模擬的企業(yè)環(huán)境

1.建立個體價值觀向企業(yè)價值觀轉(zhuǎn)化的環(huán)境。主要做法有：校方定期聘請企業(yè)負責人、技術(shù)人員、管理人員來校與學生黨員開展對話交流；組織學生黨員參觀企業(yè)，寫出觀后感在班內(nèi)、校內(nèi)交流；組織學生黨員到企業(yè)實習，向其他學生展示他們優(yōu)秀實習報告；宣傳介紹企業(yè)，指導學生黨員瀏覽企業(yè)網(wǎng)站，組織觀看企業(yè)錄像[3]。

2.建立與不同類別的人共處的環(huán)境。主要做法有：學校條件具備時，可將學生黨員與不同年齡、生活背景、愛好、區(qū)域的學生同住一間宿舍，與不同學校、不同專業(yè)、不同班級的同學交朋友；在企業(yè)實習時，要主動與企業(yè)人員交朋友，與之相處；組織學生黨員到校外企業(yè)、社區(qū)、老人院、農(nóng)村等地，開展幫扶等活動；學會與人溝通，學會與對話者找話題。

3.建立從學校被動學習到企業(yè)主動學習的環(huán)境。主要做法有：改革課堂教學，讓學生學會自學。設計課堂教學環(huán)節(jié)，安排一定的時間讓學生自學，指定學生黨員為小老師，向大家講解；布置課程標準外的內(nèi)容讓學生相互教學，自學能力強的學生黨員做表率，讓他們感受到自學的重要性；提前布置實習需要了解的知識，要求學生上網(wǎng)收集信息、進圖書館查詢資料、瀏覽網(wǎng)站信息等。

4.建立從家庭支付到自己支付金錢關(guān)系的環(huán)境[1]。貫穿學生黨員從新生教育到平時教育的自立教育，讓他們及早了解進入企業(yè)后要面臨的金錢關(guān)系；創(chuàng)造勤工儉學的機會，鼓勵學生黨員參加勤工儉學活動，懂得通過自己的勞動換取生活補貼，主動替家庭分憂，即使家境富裕的學生黨員也不例外。

5.建立從沒有科學合理的成本計算到要考慮計算成本的環(huán)境。要求學生黨員學會計算每堂課的費用成本；學會計算自己的消費成本，包括學費、住宿費、手機費、上網(wǎng)費、日用品消費等；學會如何在合理范圍內(nèi)減少開支節(jié)約成本；統(tǒng)計自己在生活、膳食中存在的浪費現(xiàn)象，算出浪費的總額和浪費指數(shù)；舉辦專門講座增強學生黨員的成本意識。

（三）改變學生黨員的考核方法和措施

1.改書面考核為情景模擬考核。書面式考核是常用的考核方法，其特點是全面的、靜態(tài)的，在答題時容易掩飾自己的真實想法，寫出與想法、表現(xiàn)不一致的虛假答案。學生黨員的素質(zhì)因子中有許多是隱性的，很難用常規(guī)的辦法來進行考核。要使學生真情流露，需要設計情景考核，設計某種情景，讓學生黨員置身其中，觀察他們的反應和表現(xiàn)。這種考核是動態(tài)的、可信的，能夠比較全面地反映出學生黨員的思想、觀點、態(tài)度和行為。

2.改學校單一式考核為多部門聯(lián)合考核。學校考核學生黨員的內(nèi)容主要包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，這種考核內(nèi)容略顯單調(diào)。政行校企辦學模式下的考核，須增加企業(yè)實習環(huán)節(jié)考核，企業(yè)可以按照對員工的考核要求和內(nèi)容來考核學生黨員。另外，學生黨員參加的社會實踐評價也應納入考核，如志愿者活動的評價、暑期社會實踐評價、敬老助殘時的評價、捐助弱小時的評價等。多部門的考核能較全面合理地反映學生黨員的黨性修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.改固定考核模式為機動考核模式。傳統(tǒng)意義上的學生黨員考核，通常都是一年一次，是在固定的時間，結(jié)合相對不變的內(nèi)容來進行考核，考核程序程式化、內(nèi)容欠靈活。要改由預知固定的考核時間、地點為機動的考核環(huán)境，靈活設計讓學生黨員無法預知的考核環(huán)節(jié)，強調(diào)考核放在平時，考核無處不在。不僅考核他們的知識和能力，也考核平時的素質(zhì)表現(xiàn)。這種靈活機動的考核模式，更能促進學生黨員全方面和全過程的發(fā)展。

政行校企合作辦學模式下學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展，是高職院校學生黨員培養(yǎng)發(fā)展面臨的新情況、新問題。學院各級黨組織應結(jié)合多部門來分析研究，想出方法拿出措施，培養(yǎng)發(fā)展出高素質(zhì)技能型的學生黨員，這樣的人才是黨和政府所需，是社會行企所求，更是高職院校人才培養(yǎng)目標之實現(xiàn)。

參考文獻：

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