初中語文古文教學中德育滲透研究

尤新國

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。一千多年前韓愈的《師說》為“師”作了一個精彩的注解，將“傳道”，傳授道義，即今之德育培養(yǎng)的內(nèi)容置于教育工作的首位。當代教育家葉圣陶先生曾說：“教育的重點是‘育，就是培養(yǎng)，就是給學生創(chuàng)造種種條件，讓他們健康成長。教師教書還要育人，知識方面的教學跟思想品德方面的教育本來是密切聯(lián)系的，不要把兩者機械地割裂開來；必須用這樣的思想來設置課程，編選教材，設計方案才能把學生培育成中華人民共和國的合格公民?！毙碌恼Z文教學大綱要求在教學過程中進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)，努力開闊學生視野，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健康人格[1]。古文教學作為中學語文教學的重要組成部分，除了完成教學大綱規(guī)定的培養(yǎng)學生閱讀淺義文言文的能力目標外，其教學內(nèi)容的獨特性使古文教學成為滲透德育教育的極佳途徑。在實際教學工作中，我們對如何在初中語文古文教學中滲透德育教育進行了實踐性研究，創(chuàng)造性地提出了如下建議。

1.改變傳統(tǒng)教學模式是開展德育工作的前提

五千年的中華文明孕育了唐詩、宋詞、元曲、明清小說等無數(shù)人類文明史上的經(jīng)典，這些作品中無不沉淀深厚的歷史智慧，閃耀著古人思想的光輝。由于年代相距久遠，語言習慣的變遷，使得在古文教學中文意理解成了一個主要障礙，往往按老框框逐字逐句翻譯全文，分寫段意，最后歸納中心思想的教學程序占據(jù)了課堂教學的大部分時間，使學生興趣索然，更無意體會古文優(yōu)雅的文字和意境，妨礙了德育工作的開展。

針對上述情況，我們在教學工作中嘗試對原有的教學安排進行改動，縮短了詞句翻譯的講解時間，僅精選一些重點詞句進行細致講授，將更多的時間轉移到對文章思想內(nèi)涵的分析上，加深學生對文章情感的把握，在潛移默化中傳遞積極的思想，更提高學生自主學習探索的興趣，有助于對基本詞句知識的掌握。

2.在了解時代背景時滲透思想教育

學習大多數(shù)古文時需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景、作者寫作的時代背景、作者的生平經(jīng)歷等。教師在介紹背景時，可以以正確的觀點有意識地引導學生，滲透思想教育。例如在教學《指南錄》后續(xù)時，我對文章背景進行了補充：文天祥是一位具有“忠肝義膽”的愛國志士和詩人?！吨改箱洝肥撬浭霰豢墼獱I返回溫州戰(zhàn)斗過程的一部詩集，集名取自集中《揚子江》一詩的“臣心一片磁針石，不指南方誓不休”，寄托了他堅貞不渝的愛國情感。這些對題名解釋和寫作背景的介紹，不僅可以幫助學生更好地理解課文，而且可以讓學生感受到詩人崇高的愛國情懷。

3.充分挖掘古文中的德育資源

中華文化五千年的長卷中凝聚著人類文明的精華，時至今日仍是我們汲取思想養(yǎng)料的不竭源泉。《詩經(jīng)》《楚辭》所代表的古代詩歌文化具有偉大的文化意義，幾千年后仍滋養(yǎng)中華民族的骨血；唐詩、宋詞、元曲、明清小說杰作，先秦散文、漢賦、史學名著，很多經(jīng)典中都沉淀古人深厚的哲思，閃耀思想的光芒[2]。如屈原千古《離騷》的博大情懷；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士聚歡顏”的寬懷濟世；范仲淹的“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”，以及“不以物喜，不以己悲”；陸游的“位卑不敢忘憂國”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；辛棄疾的一片愛國報國的忠貞赤誠；司馬遷秉筆直書歷史的堅定偉岸；商鞅、王安石革舊除弊富國強民的勇往直前；蘇軾探究人生、自然的胸襟豁達和思辨哲理；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩氣長存。這些光輝燦爛的歷史形象都是開展德育教育的經(jīng)典范例。

4.組織多種形式的活動加強滲透

為強化德育效果，教師應以豐富多樣的活動作為載體，開展全方面、多形式的德育滲透。如：一是演講活動。讓學生圍繞某一主題，自發(fā)搜集整理資料，撰寫演講稿并交流自己的探究成果和思想所得，在此過程中可以使他們自覺受到多方面的教育。二是品評人物。讓學生對作品中人物的思想、影響、功過是非、性格特征進行討論和辨析，可以陶冶學生的情操，提高他們辨別是非的能力。既可以提高學生的語言文字運用能力，又可以讓他們在寫作中揣摩、領會并學習歷史人物的優(yōu)點和精神風貌。三是讀書匯報[3]。語文教師要多指導學生交流課外閱讀某部名著的收獲，如探討作者的思想傾向，分析作品對事物或事理的觀點，積累名言警句，等等。這樣不僅可以提高學生課外閱讀的興趣，更可以提高他們的邏輯思維能力和品德判斷水平。

5.實現(xiàn)德育滲透從理論到行動的轉變

任何理論只有應用于實踐才能體現(xiàn)其真正的價值，理論再豐富，如果不能用來指導實踐，就不過是紙上談兵，毫無用處。德育教育也是如此，如果不能使學生的德育思想落到實處，那么我們的工作就不能算是成功的。因此，在教學工作中，我們應注意引導學生將思想品德的提升體現(xiàn)在日常生活中，例如鼓勵學生思考怎樣在生活小事中做到熱愛祖國、孝敬父母等，并請他們分享實踐結果。通過語文古文教學工作，使學生的德育水平得到提升。

參考文獻：

[1]李云龍.中學語文教學中的德育滲透.宿州師專學報，2003，9（3）：126.

[2]秦晴.如何在古文教學中滲透思想教育.池州師專學報，2000，2（1）：128.

[3]余雄飛.中學語文教學中德育滲透的資源與途徑.學校黨建與教育，2012.1：30-31.endprint