讓孩子在讀書聲中長大

劉淑梅

摘 要： “讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀書百遍，其義自見”。誦讀如此重要，怎樣才能讓孩子愛上誦讀，怎樣才能抓好誦讀呢？文章對這些問題作了探討。

關(guān)鍵詞： 誦讀 語文課堂 教學(xué)實踐

一、讓“誦讀”成為必要

語文教師在課堂上，一定要努力做到“讀讀講講”“講講讀讀”，以誦讀帶動講解，以講解促進誦讀。只有這樣，才可能讓孩子“家事國事天下事事事關(guān)心”。

王君老師在《青春課堂王君與語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)》一書中，記錄了自己在講艾青的《雪，落在中國的土地上》的一個教學(xué)片段，就用到這樣的方法。他把讀和講巧妙結(jié)合，以讀帶講，以講促讀，把讀和講有機結(jié)合。

其實，我們在平時教學(xué)中，也可以這樣做，課文中有適合學(xué)生自己誦讀的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生自己讀，尤其是詩歌、散文，漢語里那種輕重緩急的節(jié)奏感，那種和諧悅耳的韻律感，那些詞匯美、句式美等，老師不要過多講解，只要強調(diào)學(xué)生自己反復(fù)誦讀就行。讓他們在反復(fù)誦讀中識字悟義，感受漢語特有的魅力，理解文章的內(nèi)容、層次、主旨，提高語言表達(dá)能力。

學(xué)生的誦讀要與老師的講解結(jié)合，一些應(yīng)掌握的語文知識，老師要隨著學(xué)生的誦讀需要給予適當(dāng)講解，開闊視野，對學(xué)生的誦讀作有目的的引導(dǎo)、點撥、疏通，排除他們在誦讀中的障礙，激發(fā)他們的誦讀激情；和課文有直接關(guān)系的，能幫助學(xué)生領(lǐng)會文義，對學(xué)生起思想教育作用的作者、時代背景，與課文有關(guān)的資料，老師應(yīng)作適當(dāng)介紹。介紹務(wù)求簡明扼要。這樣由誦讀帶動講解，由講解促進誦讀，講解和誦讀相結(jié)合，語文教學(xué)就會顯得輕松融洽，學(xué)生才會更樂于學(xué)習(xí)語文。

二、讓“誦讀”效果更佳

在語文教學(xué)中，誦讀是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻不是必不可少的環(huán)節(jié)。教師要借助誦讀，將語句的內(nèi)涵意義植入學(xué)生心靈，使學(xué)生在形成情感共振的同時，逐漸形成獨特思考。一定要使學(xué)生通過誦讀求“知”獲“知”。在學(xué)習(xí)魏巍《我的老師》一課時，我就用到這樣的方法。

我讓全體同學(xué)朗讀文章第七段，幾名自告奮勇的男生朗讀我的小反對派的語句：“哎呦呦，你爹回不來了呦，他吃了炮子兒啰！”在幾名男生聲情并茂地對這一句話進行了精彩的演繹之后，同學(xué)們體會到了，那件小事為什么在那時會“占據(jù)”我的內(nèi)心，蔡老師的“援助”對于當(dāng)時的我又是多么重要。

我沒有過多渲染，只是讓學(xué)生入情朗讀，學(xué)生就感悟到了這件事所傳達(dá)出的情感，進一步深入地理解了文本。

三、讓“誦讀”講究方法

引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，誦讀文本，方式多種多樣，比如：錄音范讀，教師范讀，先導(dǎo)后讀，邊導(dǎo)邊讀，先讀后導(dǎo)，對比范讀，反復(fù)引讀，男女生交替讀，分角色讀，等等。

學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時，上課伊始，我在簡單介紹蘇軾及“烏臺詩案”背景后，播放了《記承天寺夜游》的錄音。學(xué)生聽著那演繹得淋漓盡致的誦讀，感受到蘇軾那超然物外、曠達(dá)淡然的情懷，頓生躍躍欲試的萌動，很多學(xué)生已經(jīng)不自覺地小聲跟讀。聽完誦讀后，我趕緊乘勢而上，布置學(xué)生高聲自由誦讀，充分體味作者的情感。這遍誦讀，調(diào)動情緒、把握情感的目的自然達(dá)成。處理開篇一句時，我采用自己范讀學(xué)生閉目想象的方法，讓學(xué)生聽完后用自己的語言描述畫面，這樣處理，既把握了作者超然物外的情懷，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象表達(dá)能力，可謂一箭雙雕。

語文老師若具備高超的朗誦本領(lǐng)當(dāng)然最好不過，如果還對自己的誦讀水平不滿意，那么不必自卑，完全可以發(fā)動學(xué)生讀，這樣學(xué)生的開口機會更多，對他們的鍛煉更大，當(dāng)然要用到鼓勵的技巧，老師一定不要吝嗇語言：

你是第一個舉手的，就沖這一點，你就已經(jīng)相當(dāng)了不起。

那么長的一段話，你不但沒念錯一個地方，還讀得這樣通順，這樣字正腔圓，可見平時的基本功是相當(dāng)扎實的。

從你的朗讀中，我們聽到了作者對親人的懷念，也聽到了作者對自己的自責(zé)，你真的讀懂了。

讓孩子的“勞動”得到肯定，讓孩子感受到誦讀的“樂趣”。

四、強化“誦讀”訓(xùn)練

葉圣陶先生說：“習(xí)慣不是一會兒就會有的，也得逐漸養(yǎng)成，在沒有養(yǎng)成的時候，多少也用一些強制功夫?！边@就說明，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣就必須進行強化訓(xùn)練。每一篇課文，都要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真誦讀，還要背誦重點課文、精彩文段，并且要明確要求學(xué)生做到：重音到位，節(jié)奏到位，語氣、語調(diào)到位，表達(dá)情感到位。雖然這會有些枯燥，但長期堅持學(xué)生自然會日誦不輟，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

總之，不管是于漪老師的童年經(jīng)歷，王君老師的精品課堂，還是我的關(guān)于誦讀的教學(xué)實踐，都可以說明，“誦讀”可以調(diào)動學(xué)生動眼、動口、動腦、動情。要讓學(xué)生把握一篇好文章的整體、提高寫作能力，語文教師一定要努力抓好誦讀。恰當(dāng)?shù)剡\用誦讀，能收到意想不到的教學(xué)效果，能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。我們要抓好母語教學(xué)之根本，注重誦讀，使學(xué)生好讀書，勤誦讀，讓母語的精髓更好地融進學(xué)生的血液。讓于漪老師的回憶成為更多孩子記憶深處的瑰寶，讓孩子在讀書聲中長大。

參考文獻(xiàn)：

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