提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

楊亞斌

“高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性”非常重要，直接關(guān)系高中語(yǔ)文課的存在價(jià)值。我結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，大致總結(jié)了一些提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略和方法。

1.每堂課有重點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)一到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生至少“一課有一得”

“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，這個(gè)特點(diǎn)決定了高中語(yǔ)文課具有多維的教學(xué)目標(biāo)。多維的教學(xué)目標(biāo)要在某一堂課中（有限的45分鐘時(shí)間里）得以實(shí)現(xiàn)是不太現(xiàn)實(shí)的，即使勉強(qiáng)完成，學(xué)生也難以掌握，無(wú)法有效培養(yǎng)舉一反三的能力。古人云“傷其十指，不如斷其一指”，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體課文特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和分解，讓每一堂課都能有重點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)一到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年甚至一個(gè)高中階段，學(xué)生就能踏踏實(shí)實(shí)地掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，具有一定的語(yǔ)文能力，同時(shí)他的品德修養(yǎng)和審美情趣也會(huì)得到提高，良好的個(gè)性和健全的人格會(huì)逐步形成。這才符合“高中語(yǔ)文課程為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的課程性質(zhì)。

2.教師要鉆研教材，備課做到“廣”、“深”、“新”

雖說(shuō)一堂課只要有重點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)一到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但是教師的課前備課絕不能僅局限于與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師永遠(yuǎn)不能完全知道學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文課堂上提出怎樣的問(wèn)題，說(shuō)出怎樣的見(jiàn)解。語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的向?qū)?，?yīng)當(dāng)在備課時(shí)對(duì)教材研究得更周全、更深入。此外，學(xué)生也是在不斷變化的，從“80后”到現(xiàn)在的“90后”，再到將來(lái)的“00后”，他們的思想在不斷變化，教師要不斷更新思想理念，用現(xiàn)有學(xué)生可以接受的方式指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師只有有“備”而來(lái)，才能理解學(xué)生對(duì)課文的解讀，才能在課堂上靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)疑，才會(huì)揮灑自如，取得良好的教學(xué)效果。

3.實(shí)施愉快教學(xué)

3.1創(chuàng)造讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境。教師應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們都為綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學(xué)校布置成整潔、清新、美麗的樂(lè)園，使每個(gè)走進(jìn)校園的人都感到賞心悅目、精神抖擻；把教室布置成美的、奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)感到輕松自然、其樂(lè)融融。

3.2建立民主、平等、友好的師生關(guān)系。教師應(yīng)熱愛(ài)所有學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。

3.3營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。首先，提倡教師笑進(jìn)課堂。其次，教師應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱組織教學(xué)活動(dòng)。再次，善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用。

3.4善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏。語(yǔ)文教師要善于把握住學(xué)生生理和運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏與之相適應(yīng)。

3.5靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。指在語(yǔ)文課堂上利用電教設(shè)備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具和形象化教學(xué)手段，使學(xué)生在多種媒體信息的作用下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

4.教師要注意鞏固性作業(yè)的生成

現(xiàn)在不少教師對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式大肆筆伐，否定傳統(tǒng)作業(yè)的鞏固性、基礎(chǔ)性和知識(shí)性，只看到傳統(tǒng)作業(yè)的單一性、絕對(duì)性和機(jī)械性，從而把課本作業(yè)置于一邊，一味只求創(chuàng)新。這都是片面的，在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)年級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟绦宰鳂I(yè)是必需的，因?yàn)殪柟绦宰鳂I(yè)是為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、增強(qiáng)課文語(yǔ)言的賞析能力及其對(duì)字詞的有效積累而針對(duì)性布置的作業(yè)，針對(duì)課本后的習(xí)題或教輔資料中的習(xí)題可適當(dāng)使用并采用多種形式，如可穿插在文中提問(wèn)，可放在下節(jié)課前檢測(cè)使用，可選擇經(jīng)典類(lèi)型強(qiáng)化，可讓學(xué)生互相質(zhì)詢(xún)使用等。要注意一點(diǎn)：類(lèi)似性題目不要反復(fù)使用，以免造成學(xué)生厭煩；字詞音積累性練習(xí)要常抓不懈，因?yàn)檫@既是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，又是高考考查的要點(diǎn)。

5.教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

目前由于教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)不到位，導(dǎo)致學(xué)而無(wú)法，表現(xiàn)為雖然要求學(xué)生預(yù)習(xí)什么，但不教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，學(xué)生不懂得預(yù)習(xí)方法，比如：課文應(yīng)該怎樣讀；立足于詞、句、段、篇，你要注意什么；閱讀提綱怎樣寫(xiě)；立足于閱讀感受，你應(yīng)該如何提問(wèn)等。學(xué)生不知道，老師也不講，似乎這些事情學(xué)生天生就應(yīng)該會(huì)，不應(yīng)該是老師講的東西。

究其原因，一方面可能認(rèn)為預(yù)習(xí)是學(xué)生自己的事，應(yīng)該讓學(xué)生“自主”，老師不應(yīng)該過(guò)問(wèn)。另一方面可能是老師對(duì)預(yù)習(xí)的研究不夠，不知道怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不少老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)很簡(jiǎn)單草率，就是課文讀一讀，抄寫(xiě)字詞兩遍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不會(huì)方法，不會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然就不預(yù)習(xí)。

6.高三復(fù)習(xí)教師和學(xué)生都要回歸基礎(chǔ)

要想語(yǔ)文拿高分，首先必須確?；A(chǔ)題不丟分，其次閱讀要多拿分，作文不能少。

攻克基礎(chǔ)題重在回歸課本，以前做過(guò)的題目要重新看；作文重在積累素材，但套范文沒(méi)必要，要有個(gè)人思考。考試難點(diǎn)主要在詩(shī)歌和閱讀上，必須先讀懂、讀進(jìn)去才行。

老師要為學(xué)生精挑有用的素材。

語(yǔ)文科復(fù)習(xí)，除了上課講解一些共性問(wèn)題外，還要找學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)，在與學(xué)生的聊天中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從作業(yè)和試卷上看學(xué)生的答題思路是否對(duì)頭，再有針對(duì)性地找學(xué)生講解。“不過(guò)查漏補(bǔ)缺總是補(bǔ)不完的，老師要注重從心理健康上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)”。

至于復(fù)習(xí)素材，首先，老師一定要以“我”為主選擇素材。“我”指學(xué)生，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇素材，編寫(xiě)復(fù)習(xí)資料，這樣復(fù)習(xí)才更有主動(dòng)性和科學(xué)性；其次，老師要加強(qiáng)高考階段的管理，盯緊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；再次，老師要對(duì)高考有深遠(yuǎn)的思考，精挑細(xì)選素材，給學(xué)生真正有用的東西。“我們現(xiàn)在多數(shù)是自己學(xué)校出的題給學(xué)生做，讓學(xué)生保持做題的感覺(jué)，此外多留些時(shí)間給學(xué)生反思”。

7.課堂教學(xué)進(jìn)行有效提問(wèn)

7.1圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及文章精彩之處。提問(wèn)切忌單求課堂“熱鬧”，最終不知所問(wèn)所答。

7.2難易適度，切合學(xué)生實(shí)際。提問(wèn)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言太難，無(wú)法回答，就設(shè)法降低難度，換學(xué)生更容易回答的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行層層深入的思考，這樣避免學(xué)生長(zhǎng)久回答不出的尷尬，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又不至于打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

7.3具有啟發(fā)性和探索性，讓答案具有多維性。理解或鑒賞性提問(wèn)指向的答案空間要大，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，甚至可以讓學(xué)生在討論過(guò)程中產(chǎn)生新問(wèn)題，或者對(duì)他人想法產(chǎn)生質(zhì)疑，加深對(duì)文本的理解。endprint