上海高校全英語(yǔ)教學(xué)課程比較分析

傅倩，孫濟(jì)慶

摘要：全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要開(kāi)發(fā)課程門類，本文分析了上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)國(guó)外高校金融專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)研，將全英語(yǔ)教學(xué)課程與國(guó)外金融專業(yè)課程做比較分析，找出全英語(yǔ)教學(xué)的課程缺口，為全英語(yǔ)教學(xué)課程門類的開(kāi)發(fā)提供可選擇課程。

關(guān)鍵詞：全英語(yǔ)教學(xué)；課程門類；國(guó)外專業(yè)課程；比較分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0149-03

全英語(yǔ)教學(xué)是指采用英語(yǔ)展開(kāi)的非語(yǔ)言類課程教學(xué)，它建立在特定知識(shí)體系上，融英語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)于一體，其教學(xué)目的是培養(yǎng)具有國(guó)際戰(zhàn)略眼光和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高層次專業(yè)人才[1]。隨著高等教育國(guó)際化的發(fā)展，全英語(yǔ)教學(xué)取得了較大進(jìn)展，課程門類和課程內(nèi)容都有了較大擴(kuò)充，全英語(yǔ)教學(xué)課程體系的建設(shè)也被提出來(lái)。建設(shè)全英語(yǔ)教學(xué)課程體系，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的國(guó)際交流能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。上海具有良好的對(duì)外交流基礎(chǔ)，全英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展較早，部分高校已實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)。本文在此背景下，對(duì)上海高校的全英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行比較分析，以金融專業(yè)為例。上海作為我國(guó)的國(guó)際金融中心，需要有能進(jìn)行國(guó)際交流的金融專業(yè)人才，上海高校金融專業(yè)的全英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)普遍，是上海市教委重點(diǎn)扶持的全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)。在國(guó)內(nèi)高校全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展中，上海高校金融專業(yè)的全英語(yǔ)教學(xué)也極具代表性。下面對(duì)上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的課程進(jìn)行比較探討。

一、上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

上海市教委自2009年開(kāi)展示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)信息、金融、法律、生命科學(xué)等學(xué)科的專業(yè)領(lǐng)域課程，極大的促進(jìn)了上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展[2]。到目前為止，上海高校金融專業(yè)示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程共有54門，占整個(gè)上海高校示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程的29%。相對(duì)于其他學(xué)科，金融專業(yè)是一個(gè)較龐大的學(xué)科建設(shè)群。對(duì)金融專業(yè)示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程進(jìn)行課程門類統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)由于開(kāi)設(shè)學(xué)校不同，這些課程存在課程名稱或課程內(nèi)容的重復(fù)。將同類課程合并，金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)課程主要有經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、公司金融、營(yíng)銷學(xué)、稅務(wù)、證券、保險(xiǎn)。其中，偏重于專業(yè)基礎(chǔ)課的經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)課數(shù)量較多，占總課程數(shù)量的42.6%；其次是涉外課程，如國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際結(jié)算等，在各高校中開(kāi)設(shè)較為普遍。也就是說(shuō)，金融專業(yè)的示范性全英語(yǔ)教學(xué)雖然具備了一定的課程數(shù)量，但課程門類主要集中在專業(yè)基礎(chǔ)課和涉外課上，課程門類遠(yuǎn)少于中文教學(xué)體系下的課程門類，且課程之間缺乏銜接性，目前還難以形成系列化的全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)。這一方面是由于示范性課程評(píng)審指標(biāo)的限制，一方面也是由于新課程缺乏課程建設(shè)基礎(chǔ)和建設(shè)資料。要形成全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，需要豐富課程門類，形成具有一定規(guī)模、能反應(yīng)學(xué)科的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的專業(yè)課程體系。根據(jù)全英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際接軌的教學(xué)理念，增設(shè)全英語(yǔ)教學(xué)課程門類可參考國(guó)外高校金融專業(yè)課程。國(guó)外高校金融專業(yè)課程是一個(gè)完整的英文教學(xué)體系，參考國(guó)外課程，一方面可以獲得與國(guó)際先進(jìn)水平同步的教學(xué)內(nèi)容和英文原版教材，一方面也可以借鑒國(guó)外高校的課程體系設(shè)置。下面對(duì)國(guó)外高校的金融專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)研，并將上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)課程與之進(jìn)行對(duì)比分析，找出全英語(yǔ)教學(xué)課程的缺口，為全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供可選擇課程。

二、國(guó)外高校金融專業(yè)課程門類調(diào)研

以美國(guó)高校為主，共選擇15所商學(xué)專業(yè)世界排名[3]前200名的國(guó)外及香港地區(qū)高校，如下頁(yè)的表1。它們的金融專業(yè)均開(kāi)設(shè)在商學(xué)院，本科生的學(xué)位是商科學(xué)士。

統(tǒng)計(jì)這15所高校金融專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心專業(yè)課程，開(kāi)設(shè)較為普遍的課程有：公司金融、證券投資、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資學(xué)、投資管理、金融市場(chǎng)、會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、不動(dòng)產(chǎn)金融、金融衍生工具、金融管理、期權(quán)&期貨、評(píng)估、金融機(jī)構(gòu)管理、金融學(xué)、金融模型等。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這些國(guó)外高校金融專業(yè)課程設(shè)置偏向于微觀金融，重視金融方法和分析技能的學(xué)習(xí)；香港地區(qū)的高校更是把金融專業(yè)具體到計(jì)量金融、會(huì)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理方面；此外，部分高校還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新與企業(yè)家精神、企業(yè)家金融、企業(yè)的社會(huì)責(zé)任、商業(yè)社會(huì)倫理等課程，重視企業(yè)家精神的培養(yǎng)。

三、上海高校全英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外高校課程門類比較

以上分別統(tǒng)計(jì)了上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)外高校金融專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)情況。全英語(yǔ)教學(xué)可根據(jù)各校自身專業(yè)特色，借鑒國(guó)外英文教學(xué)體系下的相關(guān)課程和教學(xué)資料。下面將全英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外高校金融專業(yè)課程門類進(jìn)行比較。全英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)課程集中在專業(yè)基礎(chǔ)課上，且課程門類少，雖然也開(kāi)設(shè)了諸如公司金融、財(cái)務(wù)報(bào)表、稅務(wù)等微觀金融方面的課程，但難以構(gòu)成一個(gè)全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)。相比于國(guó)外高校普遍開(kāi)設(shè)課程，全英語(yǔ)教學(xué)在金融市場(chǎng)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資學(xué)、金融衍生工具方面，幾乎沒(méi)有相應(yīng)課程開(kāi)設(shè)。本著與國(guó)際教學(xué)接軌的理念，全英語(yǔ)教學(xué)可參考國(guó)外高校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，并借鑒相關(guān)教材，建設(shè)這一門類的課程或課程群。進(jìn)一步將全英語(yǔ)教學(xué)課程與國(guó)外高校金融課程體系進(jìn)行比較，以麻省理工學(xué)院金融課程體系為例。對(duì)比麻省理工學(xué)院金融專業(yè)課程體系與上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)系列課程，見(jiàn)表2。麻省理工大學(xué)金融專業(yè)課程較全面，共開(kāi)設(shè)了10門專業(yè)必修課和17門專業(yè)選修課，課程之間有一定的層次設(shè)計(jì)，部分專業(yè)必修課對(duì)應(yīng)著幾門同類專業(yè)選修課（如管理學(xué)，對(duì)應(yīng)著選修課運(yùn)營(yíng)管理、營(yíng)銷管理、投資管理、資產(chǎn)管理），方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。相對(duì)于麻省專業(yè)必修課，全英語(yǔ)教學(xué)基本不缺門；而在專業(yè)選修課方面，全英語(yǔ)教學(xué)有11門缺門課程（占整個(gè)選修課65%）。按一個(gè)課程體系來(lái)評(píng)價(jià)，全英語(yǔ)教學(xué)缺少多方向的專業(yè)選修課，課程不夠豐富且缺乏層次性，難以構(gòu)成一個(gè)課程體系。

全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)可借鑒國(guó)外專業(yè)教學(xué)體系的課程，適當(dāng)?shù)脑黾诱n程門類，并豐富專業(yè)選修課種類，增加課程之間的層次性和多樣性。

全英語(yǔ)教學(xué)正由散點(diǎn)式的課程建設(shè)向具有專業(yè)特色的課程體系發(fā)展，合理增加課程門類是全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)的第一步。本文對(duì)上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)外金融專業(yè)課程體系中的課程門類進(jìn)行比較分析，找出全英語(yǔ)教學(xué)的缺口，列出一系列可供全英語(yǔ)教學(xué)參考的國(guó)外高校課程門類；并進(jìn)一步對(duì)比了全英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)體系下課程的差距情況：全英語(yǔ)教學(xué)課程門類少，課程之間缺乏梯度設(shè)計(jì)。至于全英語(yǔ)教學(xué)課程體系的構(gòu)建，涉及到設(shè)置不同層次的課程（如必修課、選修課）及課程群建設(shè)，本文在此不作深入討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)愛(ài)平.國(guó)際性專門人才的全英語(yǔ)教學(xué)策略探索——以北京工商大學(xué)注冊(cè)會(huì)計(jì)師全英語(yǔ)教學(xué)為例[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011，（3）：103-110.

[2]上海高校全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)資料匯編[J].上海市教育委員會(huì)高教處上海高校外國(guó)教材中心，2011，（6）.

[3]http：//rankings.betteredu.net/shanghairanking/subject/EcoBus.html.

基金項(xiàng)目：上海高校青年教師培養(yǎng)資助項(xiàng)目（編號(hào)：YR0153101）。

作者簡(jiǎn)介：傅倩（1983-），女，山東煙臺(tái)人，華東理工大學(xué)圖書(shū)館，數(shù)字資源與學(xué)科服務(wù)部，館員，研究方向?yàn)槿⒄Z(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)；孫濟(jì)慶（1952-），男，華東理工大學(xué)圖書(shū)館副館長(zhǎng)，科技信息研究所所長(zhǎng)，正高級(jí)，信息管理博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代信息檢索、數(shù)字圖書(shū)館和數(shù)據(jù)挖掘。endprint

摘要：全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要開(kāi)發(fā)課程門類，本文分析了上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)國(guó)外高校金融專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)研，將全英語(yǔ)教學(xué)課程與國(guó)外金融專業(yè)課程做比較分析，找出全英語(yǔ)教學(xué)的課程缺口，為全英語(yǔ)教學(xué)課程門類的開(kāi)發(fā)提供可選擇課程。

關(guān)鍵詞：全英語(yǔ)教學(xué)；課程門類；國(guó)外專業(yè)課程；比較分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0149-03

全英語(yǔ)教學(xué)是指采用英語(yǔ)展開(kāi)的非語(yǔ)言類課程教學(xué)，它建立在特定知識(shí)體系上，融英語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)于一體，其教學(xué)目的是培養(yǎng)具有國(guó)際戰(zhàn)略眼光和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高層次專業(yè)人才[1]。隨著高等教育國(guó)際化的發(fā)展，全英語(yǔ)教學(xué)取得了較大進(jìn)展，課程門類和課程內(nèi)容都有了較大擴(kuò)充，全英語(yǔ)教學(xué)課程體系的建設(shè)也被提出來(lái)。建設(shè)全英語(yǔ)教學(xué)課程體系，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的國(guó)際交流能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。上海具有良好的對(duì)外交流基礎(chǔ)，全英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展較早，部分高校已實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)。本文在此背景下，對(duì)上海高校的全英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行比較分析，以金融專業(yè)為例。上海作為我國(guó)的國(guó)際金融中心，需要有能進(jìn)行國(guó)際交流的金融專業(yè)人才，上海高校金融專業(yè)的全英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)普遍，是上海市教委重點(diǎn)扶持的全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)。在國(guó)內(nèi)高校全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展中，上海高校金融專業(yè)的全英語(yǔ)教學(xué)也極具代表性。下面對(duì)上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的課程進(jìn)行比較探討。

一、上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

上海市教委自2009年開(kāi)展示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)信息、金融、法律、生命科學(xué)等學(xué)科的專業(yè)領(lǐng)域課程，極大的促進(jìn)了上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展[2]。到目前為止，上海高校金融專業(yè)示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程共有54門，占整個(gè)上海高校示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程的29%。相對(duì)于其他學(xué)科，金融專業(yè)是一個(gè)較龐大的學(xué)科建設(shè)群。對(duì)金融專業(yè)示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程進(jìn)行課程門類統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)由于開(kāi)設(shè)學(xué)校不同，這些課程存在課程名稱或課程內(nèi)容的重復(fù)。將同類課程合并，金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)課程主要有經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、公司金融、營(yíng)銷學(xué)、稅務(wù)、證券、保險(xiǎn)。其中，偏重于專業(yè)基礎(chǔ)課的經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)課數(shù)量較多，占總課程數(shù)量的42.6%；其次是涉外課程，如國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際結(jié)算等，在各高校中開(kāi)設(shè)較為普遍。也就是說(shuō)，金融專業(yè)的示范性全英語(yǔ)教學(xué)雖然具備了一定的課程數(shù)量，但課程門類主要集中在專業(yè)基礎(chǔ)課和涉外課上，課程門類遠(yuǎn)少于中文教學(xué)體系下的課程門類，且課程之間缺乏銜接性，目前還難以形成系列化的全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)。這一方面是由于示范性課程評(píng)審指標(biāo)的限制，一方面也是由于新課程缺乏課程建設(shè)基礎(chǔ)和建設(shè)資料。要形成全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，需要豐富課程門類，形成具有一定規(guī)模、能反應(yīng)學(xué)科的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的專業(yè)課程體系。根據(jù)全英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際接軌的教學(xué)理念，增設(shè)全英語(yǔ)教學(xué)課程門類可參考國(guó)外高校金融專業(yè)課程。國(guó)外高校金融專業(yè)課程是一個(gè)完整的英文教學(xué)體系，參考國(guó)外課程，一方面可以獲得與國(guó)際先進(jìn)水平同步的教學(xué)內(nèi)容和英文原版教材，一方面也可以借鑒國(guó)外高校的課程體系設(shè)置。下面對(duì)國(guó)外高校的金融專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)研，并將上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)課程與之進(jìn)行對(duì)比分析，找出全英語(yǔ)教學(xué)課程的缺口，為全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供可選擇課程。

二、國(guó)外高校金融專業(yè)課程門類調(diào)研

以美國(guó)高校為主，共選擇15所商學(xué)專業(yè)世界排名[3]前200名的國(guó)外及香港地區(qū)高校，如下頁(yè)的表1。它們的金融專業(yè)均開(kāi)設(shè)在商學(xué)院，本科生的學(xué)位是商科學(xué)士。

統(tǒng)計(jì)這15所高校金融專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心專業(yè)課程，開(kāi)設(shè)較為普遍的課程有：公司金融、證券投資、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資學(xué)、投資管理、金融市場(chǎng)、會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、不動(dòng)產(chǎn)金融、金融衍生工具、金融管理、期權(quán)&期貨、評(píng)估、金融機(jī)構(gòu)管理、金融學(xué)、金融模型等。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這些國(guó)外高校金融專業(yè)課程設(shè)置偏向于微觀金融，重視金融方法和分析技能的學(xué)習(xí)；香港地區(qū)的高校更是把金融專業(yè)具體到計(jì)量金融、會(huì)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理方面；此外，部分高校還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新與企業(yè)家精神、企業(yè)家金融、企業(yè)的社會(huì)責(zé)任、商業(yè)社會(huì)倫理等課程，重視企業(yè)家精神的培養(yǎng)。

三、上海高校全英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外高校課程門類比較

以上分別統(tǒng)計(jì)了上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)外高校金融專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)情況。全英語(yǔ)教學(xué)可根據(jù)各校自身專業(yè)特色，借鑒國(guó)外英文教學(xué)體系下的相關(guān)課程和教學(xué)資料。下面將全英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外高校金融專業(yè)課程門類進(jìn)行比較。全英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)課程集中在專業(yè)基礎(chǔ)課上，且課程門類少，雖然也開(kāi)設(shè)了諸如公司金融、財(cái)務(wù)報(bào)表、稅務(wù)等微觀金融方面的課程，但難以構(gòu)成一個(gè)全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)。相比于國(guó)外高校普遍開(kāi)設(shè)課程，全英語(yǔ)教學(xué)在金融市場(chǎng)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資學(xué)、金融衍生工具方面，幾乎沒(méi)有相應(yīng)課程開(kāi)設(shè)。本著與國(guó)際教學(xué)接軌的理念，全英語(yǔ)教學(xué)可參考國(guó)外高校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，并借鑒相關(guān)教材，建設(shè)這一門類的課程或課程群。進(jìn)一步將全英語(yǔ)教學(xué)課程與國(guó)外高校金融課程體系進(jìn)行比較，以麻省理工學(xué)院金融課程體系為例。對(duì)比麻省理工學(xué)院金融專業(yè)課程體系與上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)系列課程，見(jiàn)表2。麻省理工大學(xué)金融專業(yè)課程較全面，共開(kāi)設(shè)了10門專業(yè)必修課和17門專業(yè)選修課，課程之間有一定的層次設(shè)計(jì)，部分專業(yè)必修課對(duì)應(yīng)著幾門同類專業(yè)選修課（如管理學(xué)，對(duì)應(yīng)著選修課運(yùn)營(yíng)管理、營(yíng)銷管理、投資管理、資產(chǎn)管理），方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。相對(duì)于麻省專業(yè)必修課，全英語(yǔ)教學(xué)基本不缺門；而在專業(yè)選修課方面，全英語(yǔ)教學(xué)有11門缺門課程（占整個(gè)選修課65%）。按一個(gè)課程體系來(lái)評(píng)價(jià)，全英語(yǔ)教學(xué)缺少多方向的專業(yè)選修課，課程不夠豐富且缺乏層次性，難以構(gòu)成一個(gè)課程體系。

全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)可借鑒國(guó)外專業(yè)教學(xué)體系的課程，適當(dāng)?shù)脑黾诱n程門類，并豐富專業(yè)選修課種類，增加課程之間的層次性和多樣性。

全英語(yǔ)教學(xué)正由散點(diǎn)式的課程建設(shè)向具有專業(yè)特色的課程體系發(fā)展，合理增加課程門類是全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)的第一步。本文對(duì)上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)外金融專業(yè)課程體系中的課程門類進(jìn)行比較分析，找出全英語(yǔ)教學(xué)的缺口，列出一系列可供全英語(yǔ)教學(xué)參考的國(guó)外高校課程門類；并進(jìn)一步對(duì)比了全英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)體系下課程的差距情況：全英語(yǔ)教學(xué)課程門類少，課程之間缺乏梯度設(shè)計(jì)。至于全英語(yǔ)教學(xué)課程體系的構(gòu)建，涉及到設(shè)置不同層次的課程（如必修課、選修課）及課程群建設(shè)，本文在此不作深入討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)愛(ài)平.國(guó)際性專門人才的全英語(yǔ)教學(xué)策略探索——以北京工商大學(xué)注冊(cè)會(huì)計(jì)師全英語(yǔ)教學(xué)為例[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011，（3）：103-110.

[2]上海高校全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)資料匯編[J].上海市教育委員會(huì)高教處上海高校外國(guó)教材中心，2011，（6）.

[3]http：//rankings.betteredu.net/shanghairanking/subject/EcoBus.html.

基金項(xiàng)目：上海高校青年教師培養(yǎng)資助項(xiàng)目（編號(hào)：YR0153101）。

作者簡(jiǎn)介：傅倩（1983-），女，山東煙臺(tái)人，華東理工大學(xué)圖書(shū)館，數(shù)字資源與學(xué)科服務(wù)部，館員，研究方向?yàn)槿⒄Z(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)；孫濟(jì)慶（1952-），男，華東理工大學(xué)圖書(shū)館副館長(zhǎng)，科技信息研究所所長(zhǎng)，正高級(jí)，信息管理博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代信息檢索、數(shù)字圖書(shū)館和數(shù)據(jù)挖掘。endprint

摘要：全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要開(kāi)發(fā)課程門類，本文分析了上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)國(guó)外高校金融專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)研，將全英語(yǔ)教學(xué)課程與國(guó)外金融專業(yè)課程做比較分析，找出全英語(yǔ)教學(xué)的課程缺口，為全英語(yǔ)教學(xué)課程門類的開(kāi)發(fā)提供可選擇課程。

關(guān)鍵詞：全英語(yǔ)教學(xué)；課程門類；國(guó)外專業(yè)課程；比較分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0149-03

全英語(yǔ)教學(xué)是指采用英語(yǔ)展開(kāi)的非語(yǔ)言類課程教學(xué)，它建立在特定知識(shí)體系上，融英語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)于一體，其教學(xué)目的是培養(yǎng)具有國(guó)際戰(zhàn)略眼光和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高層次專業(yè)人才[1]。隨著高等教育國(guó)際化的發(fā)展，全英語(yǔ)教學(xué)取得了較大進(jìn)展，課程門類和課程內(nèi)容都有了較大擴(kuò)充，全英語(yǔ)教學(xué)課程體系的建設(shè)也被提出來(lái)。建設(shè)全英語(yǔ)教學(xué)課程體系，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的國(guó)際交流能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。上海具有良好的對(duì)外交流基礎(chǔ)，全英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展較早，部分高校已實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)。本文在此背景下，對(duì)上海高校的全英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行比較分析，以金融專業(yè)為例。上海作為我國(guó)的國(guó)際金融中心，需要有能進(jìn)行國(guó)際交流的金融專業(yè)人才，上海高校金融專業(yè)的全英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)普遍，是上海市教委重點(diǎn)扶持的全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)。在國(guó)內(nèi)高校全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展中，上海高校金融專業(yè)的全英語(yǔ)教學(xué)也極具代表性。下面對(duì)上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的課程進(jìn)行比較探討。

一、上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

上海市教委自2009年開(kāi)展示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)信息、金融、法律、生命科學(xué)等學(xué)科的專業(yè)領(lǐng)域課程，極大的促進(jìn)了上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展[2]。到目前為止，上海高校金融專業(yè)示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程共有54門，占整個(gè)上海高校示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程的29%。相對(duì)于其他學(xué)科，金融專業(yè)是一個(gè)較龐大的學(xué)科建設(shè)群。對(duì)金融專業(yè)示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程進(jìn)行課程門類統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)由于開(kāi)設(shè)學(xué)校不同，這些課程存在課程名稱或課程內(nèi)容的重復(fù)。將同類課程合并，金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)課程主要有經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、公司金融、營(yíng)銷學(xué)、稅務(wù)、證券、保險(xiǎn)。其中，偏重于專業(yè)基礎(chǔ)課的經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)課數(shù)量較多，占總課程數(shù)量的42.6%；其次是涉外課程，如國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際結(jié)算等，在各高校中開(kāi)設(shè)較為普遍。也就是說(shuō)，金融專業(yè)的示范性全英語(yǔ)教學(xué)雖然具備了一定的課程數(shù)量，但課程門類主要集中在專業(yè)基礎(chǔ)課和涉外課上，課程門類遠(yuǎn)少于中文教學(xué)體系下的課程門類，且課程之間缺乏銜接性，目前還難以形成系列化的全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)。這一方面是由于示范性課程評(píng)審指標(biāo)的限制，一方面也是由于新課程缺乏課程建設(shè)基礎(chǔ)和建設(shè)資料。要形成全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，需要豐富課程門類，形成具有一定規(guī)模、能反應(yīng)學(xué)科的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的專業(yè)課程體系。根據(jù)全英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際接軌的教學(xué)理念，增設(shè)全英語(yǔ)教學(xué)課程門類可參考國(guó)外高校金融專業(yè)課程。國(guó)外高校金融專業(yè)課程是一個(gè)完整的英文教學(xué)體系，參考國(guó)外課程，一方面可以獲得與國(guó)際先進(jìn)水平同步的教學(xué)內(nèi)容和英文原版教材，一方面也可以借鑒國(guó)外高校的課程體系設(shè)置。下面對(duì)國(guó)外高校的金融專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)研，并將上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)課程與之進(jìn)行對(duì)比分析，找出全英語(yǔ)教學(xué)課程的缺口，為全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供可選擇課程。

二、國(guó)外高校金融專業(yè)課程門類調(diào)研

以美國(guó)高校為主，共選擇15所商學(xué)專業(yè)世界排名[3]前200名的國(guó)外及香港地區(qū)高校，如下頁(yè)的表1。它們的金融專業(yè)均開(kāi)設(shè)在商學(xué)院，本科生的學(xué)位是商科學(xué)士。

統(tǒng)計(jì)這15所高校金融專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心專業(yè)課程，開(kāi)設(shè)較為普遍的課程有：公司金融、證券投資、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資學(xué)、投資管理、金融市場(chǎng)、會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、不動(dòng)產(chǎn)金融、金融衍生工具、金融管理、期權(quán)&期貨、評(píng)估、金融機(jī)構(gòu)管理、金融學(xué)、金融模型等。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這些國(guó)外高校金融專業(yè)課程設(shè)置偏向于微觀金融，重視金融方法和分析技能的學(xué)習(xí)；香港地區(qū)的高校更是把金融專業(yè)具體到計(jì)量金融、會(huì)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理方面；此外，部分高校還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新與企業(yè)家精神、企業(yè)家金融、企業(yè)的社會(huì)責(zé)任、商業(yè)社會(huì)倫理等課程，重視企業(yè)家精神的培養(yǎng)。

三、上海高校全英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外高校課程門類比較

以上分別統(tǒng)計(jì)了上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)外高校金融專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)情況。全英語(yǔ)教學(xué)可根據(jù)各校自身專業(yè)特色，借鑒國(guó)外英文教學(xué)體系下的相關(guān)課程和教學(xué)資料。下面將全英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外高校金融專業(yè)課程門類進(jìn)行比較。全英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)課程集中在專業(yè)基礎(chǔ)課上，且課程門類少，雖然也開(kāi)設(shè)了諸如公司金融、財(cái)務(wù)報(bào)表、稅務(wù)等微觀金融方面的課程，但難以構(gòu)成一個(gè)全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)。相比于國(guó)外高校普遍開(kāi)設(shè)課程，全英語(yǔ)教學(xué)在金融市場(chǎng)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資學(xué)、金融衍生工具方面，幾乎沒(méi)有相應(yīng)課程開(kāi)設(shè)。本著與國(guó)際教學(xué)接軌的理念，全英語(yǔ)教學(xué)可參考國(guó)外高校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，并借鑒相關(guān)教材，建設(shè)這一門類的課程或課程群。進(jìn)一步將全英語(yǔ)教學(xué)課程與國(guó)外高校金融課程體系進(jìn)行比較，以麻省理工學(xué)院金融課程體系為例。對(duì)比麻省理工學(xué)院金融專業(yè)課程體系與上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)系列課程，見(jiàn)表2。麻省理工大學(xué)金融專業(yè)課程較全面，共開(kāi)設(shè)了10門專業(yè)必修課和17門專業(yè)選修課，課程之間有一定的層次設(shè)計(jì)，部分專業(yè)必修課對(duì)應(yīng)著幾門同類專業(yè)選修課（如管理學(xué)，對(duì)應(yīng)著選修課運(yùn)營(yíng)管理、營(yíng)銷管理、投資管理、資產(chǎn)管理），方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。相對(duì)于麻省專業(yè)必修課，全英語(yǔ)教學(xué)基本不缺門；而在專業(yè)選修課方面，全英語(yǔ)教學(xué)有11門缺門課程（占整個(gè)選修課65%）。按一個(gè)課程體系來(lái)評(píng)價(jià)，全英語(yǔ)教學(xué)缺少多方向的專業(yè)選修課，課程不夠豐富且缺乏層次性，難以構(gòu)成一個(gè)課程體系。

全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)可借鑒國(guó)外專業(yè)教學(xué)體系的課程，適當(dāng)?shù)脑黾诱n程門類，并豐富專業(yè)選修課種類，增加課程之間的層次性和多樣性。

全英語(yǔ)教學(xué)正由散點(diǎn)式的課程建設(shè)向具有專業(yè)特色的課程體系發(fā)展，合理增加課程門類是全英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè)的第一步。本文對(duì)上海高校金融專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)外金融專業(yè)課程體系中的課程門類進(jìn)行比較分析，找出全英語(yǔ)教學(xué)的缺口，列出一系列可供全英語(yǔ)教學(xué)參考的國(guó)外高校課程門類；并進(jìn)一步對(duì)比了全英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)體系下課程的差距情況：全英語(yǔ)教學(xué)課程門類少，課程之間缺乏梯度設(shè)計(jì)。至于全英語(yǔ)教學(xué)課程體系的構(gòu)建，涉及到設(shè)置不同層次的課程（如必修課、選修課）及課程群建設(shè)，本文在此不作深入討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)愛(ài)平.國(guó)際性專門人才的全英語(yǔ)教學(xué)策略探索——以北京工商大學(xué)注冊(cè)會(huì)計(jì)師全英語(yǔ)教學(xué)為例[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011，（3）：103-110.

[2]上海高校全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)資料匯編[J].上海市教育委員會(huì)高教處上海高校外國(guó)教材中心，2011，（6）.

[3]http：//rankings.betteredu.net/shanghairanking/subject/EcoBus.html.

基金項(xiàng)目：上海高校青年教師培養(yǎng)資助項(xiàng)目（編號(hào)：YR0153101）。

作者簡(jiǎn)介：傅倩（1983-），女，山東煙臺(tái)人，華東理工大學(xué)圖書(shū)館，數(shù)字資源與學(xué)科服務(wù)部，館員，研究方向?yàn)槿⒄Z(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)；孫濟(jì)慶（1952-），男，華東理工大學(xué)圖書(shū)館副館長(zhǎng)，科技信息研究所所長(zhǎng)，正高級(jí)，信息管理博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代信息檢索、數(shù)字圖書(shū)館和數(shù)據(jù)挖掘。endprint