《機械產(chǎn)品檢驗》課程的教學探索

摘要：《機械產(chǎn)品檢驗》課程是機械制造工藝及設備專業(yè)的主干課程。文章從教學內(nèi)容和教學設計兩個方面對《機械產(chǎn)品檢驗》課程的教學進行了探索，為進一步的教學改革提供了相應的依據(jù)。

關鍵詞：教學設計；檢驗；課程

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0184-02

一、引言

《機械產(chǎn)品檢驗》課程是上海工程技術大學高等職業(yè)技術學院機械制造工藝及設備專業(yè)的主干課程。學生通過本課程的學習可以從事普通機械和專用機械的成品、半成品、原材料、外購件及零部件檢驗、試驗等專業(yè)知識、技能符合本職業(yè)標準規(guī)定的工作，并且能夠掌握對復雜零部件幾何尺寸、形狀與位置公差進行檢測，對刃具、精密絲桿、高精度齒輪付、角度測量，使用儀器、儀表對產(chǎn)品或零部件可靠性能、機械性能等進行檢測和試驗，對測量結(jié)果不確定度進行評定和分析，并對主要質(zhì)量問題進行分析，提出改進意見，記錄、計算、判定檢驗數(shù)據(jù)，并出具測試報告，將新技術應用在檢驗和試驗中，解決關鍵工序或復雜的測量與試驗問題。此外，學生需要編制機械產(chǎn)品檢驗技術規(guī)范，并對綜合檢具進行測繪及誤差分析。同時，學生必須養(yǎng)成精益求精、一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)，能勝任產(chǎn)品質(zhì)量檢測的工作。本文從教學內(nèi)容、教學設計兩個方面探討了《機械產(chǎn)品檢驗》課程的教學。

二、教學內(nèi)容

《機械產(chǎn)品檢驗》課程的教學內(nèi)容包括理論教學和實踐教學（如表一所示）。根據(jù)由淺人深、由易到難的認知規(guī)律，先后學習機械制圖和產(chǎn)品設計的基礎知識、機械制造公差配合與技術測量技術基礎知識、萬能工具顯微鏡、圓度儀、輪廓儀、三座標測量機、光學分度頭等精密量儀的工作原理、平臺測量方法和過程統(tǒng)計技術、產(chǎn)品可靠性的基礎知識等課堂理論教學，然后以理論教學內(nèi)容為基礎和鋪墊，有針對性地開展《機械產(chǎn)品檢驗》課程的實訓操作。

三、教學設計

針對《機械產(chǎn)品檢驗》課程內(nèi)容多、知識更新快的特點，我們積極并卓有成效地進行了多媒體教學，并對網(wǎng)絡教學進行了一定的探索與實踐。運用現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)手段有機結(jié)合的教學方法，較好地解決了課時少與知識更新快、教學內(nèi)容多的矛盾，進一步促進課堂教學質(zhì)量的提高，受到學生的普遍歡迎。

對于較淺顯、易于理解和自學的內(nèi)容，我們采用討論式的教學方法，安排專題由學生自學，然后由學生在課堂上向其他同學講述，大家再一起討論、分析和評價，這樣使每個學生都有興趣積極參與，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生自學的能力。

“互動式”教學方法基于《機械產(chǎn)品檢驗》課程本身的科學性特點，采取因材施教的方法，通過綜合運用各具特色的多種教學方法，提高學生的管理思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力，增強學生和教師的互動。本課程所采用的各種教學方法及目的如表二所示。

在實訓課中，以如表三所示的八個項目為引導，逐步深入、全面展開相關的知識。學生必須從始至終都積極參與工件的測量、檢驗規(guī)范的編制工作。實訓中以工件的測量為中心，該中心則貫穿于《機械產(chǎn)品檢驗》教學的整個過程，有效的實施了“學中做、做中學、邊做邊學”，融“教、學、做”于一體的教學模式。這樣一來，無論是對整個課程還是對每堂具體的課程，學生學習的目標都十分明確、具體。學生通過本課程的學習，不僅提高了解決實際問題的能力，也更有效地掌握了系統(tǒng)的知識和理論。

以項目任務引導的實訓操作，能夠合理的組織教學內(nèi)容，安排各個教學環(huán)節(jié)，本文以項目4“十字軸測量”為例，如圖1所示。

十字軸工件需要測量的項目依次為：①測量Φ25H7mm孔徑；②測量扁勢側(cè)面對基準E垂直度；③測量Φ25H7軸線對基準A-B、C、D位置度。同時，需要編制上述測量項目的檢驗規(guī)范。所涉及的測量工具及測量步驟如表四所示。

四、結(jié)語

本文針對《機械產(chǎn)品檢驗》課程教學內(nèi)容和教學設計進行了探索和實踐，希望對各位教師的教學研究工作有所幫助。

參考文獻：

[1]李媛.“液壓基本回路”課程的教學探索[J].機械職業(yè)教育，2012，（12）.

[2]潘淑微.項目教學法在高職《公差與測量技術》課程中的應用[J].教育教學論壇，2012，（9）.

作者簡介：曹永潔（1982-），男，浙江臺州人，上海工程技術大學講師，機械工程碩士研究生，主要研究方向：夾具設計，測量技術。endprint

摘要：《機械產(chǎn)品檢驗》課程是機械制造工藝及設備專業(yè)的主干課程。文章從教學內(nèi)容和教學設計兩個方面對《機械產(chǎn)品檢驗》課程的教學進行了探索，為進一步的教學改革提供了相應的依據(jù)。

關鍵詞：教學設計；檢驗；課程

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0184-02

一、引言

《機械產(chǎn)品檢驗》課程是上海工程技術大學高等職業(yè)技術學院機械制造工藝及設備專業(yè)的主干課程。學生通過本課程的學習可以從事普通機械和專用機械的成品、半成品、原材料、外購件及零部件檢驗、試驗等專業(yè)知識、技能符合本職業(yè)標準規(guī)定的工作，并且能夠掌握對復雜零部件幾何尺寸、形狀與位置公差進行檢測，對刃具、精密絲桿、高精度齒輪付、角度測量，使用儀器、儀表對產(chǎn)品或零部件可靠性能、機械性能等進行檢測和試驗，對測量結(jié)果不確定度進行評定和分析，并對主要質(zhì)量問題進行分析，提出改進意見，記錄、計算、判定檢驗數(shù)據(jù)，并出具測試報告，將新技術應用在檢驗和試驗中，解決關鍵工序或復雜的測量與試驗問題。此外，學生需要編制機械產(chǎn)品檢驗技術規(guī)范，并對綜合檢具進行測繪及誤差分析。同時，學生必須養(yǎng)成精益求精、一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)，能勝任產(chǎn)品質(zhì)量檢測的工作。本文從教學內(nèi)容、教學設計兩個方面探討了《機械產(chǎn)品檢驗》課程的教學。

二、教學內(nèi)容

《機械產(chǎn)品檢驗》課程的教學內(nèi)容包括理論教學和實踐教學（如表一所示）。根據(jù)由淺人深、由易到難的認知規(guī)律，先后學習機械制圖和產(chǎn)品設計的基礎知識、機械制造公差配合與技術測量技術基礎知識、萬能工具顯微鏡、圓度儀、輪廓儀、三座標測量機、光學分度頭等精密量儀的工作原理、平臺測量方法和過程統(tǒng)計技術、產(chǎn)品可靠性的基礎知識等課堂理論教學，然后以理論教學內(nèi)容為基礎和鋪墊，有針對性地開展《機械產(chǎn)品檢驗》課程的實訓操作。

三、教學設計

針對《機械產(chǎn)品檢驗》課程內(nèi)容多、知識更新快的特點，我們積極并卓有成效地進行了多媒體教學，并對網(wǎng)絡教學進行了一定的探索與實踐。運用現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)手段有機結(jié)合的教學方法，較好地解決了課時少與知識更新快、教學內(nèi)容多的矛盾，進一步促進課堂教學質(zhì)量的提高，受到學生的普遍歡迎。

對于較淺顯、易于理解和自學的內(nèi)容，我們采用討論式的教學方法，安排專題由學生自學，然后由學生在課堂上向其他同學講述，大家再一起討論、分析和評價，這樣使每個學生都有興趣積極參與，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生自學的能力。

“互動式”教學方法基于《機械產(chǎn)品檢驗》課程本身的科學性特點，采取因材施教的方法，通過綜合運用各具特色的多種教學方法，提高學生的管理思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力，增強學生和教師的互動。本課程所采用的各種教學方法及目的如表二所示。

在實訓課中，以如表三所示的八個項目為引導，逐步深入、全面展開相關的知識。學生必須從始至終都積極參與工件的測量、檢驗規(guī)范的編制工作。實訓中以工件的測量為中心，該中心則貫穿于《機械產(chǎn)品檢驗》教學的整個過程，有效的實施了“學中做、做中學、邊做邊學”，融“教、學、做”于一體的教學模式。這樣一來，無論是對整個課程還是對每堂具體的課程，學生學習的目標都十分明確、具體。學生通過本課程的學習，不僅提高了解決實際問題的能力，也更有效地掌握了系統(tǒng)的知識和理論。

以項目任務引導的實訓操作，能夠合理的組織教學內(nèi)容，安排各個教學環(huán)節(jié)，本文以項目4“十字軸測量”為例，如圖1所示。

十字軸工件需要測量的項目依次為：①測量Φ25H7mm孔徑；②測量扁勢側(cè)面對基準E垂直度；③測量Φ25H7軸線對基準A-B、C、D位置度。同時，需要編制上述測量項目的檢驗規(guī)范。所涉及的測量工具及測量步驟如表四所示。

四、結(jié)語

本文針對《機械產(chǎn)品檢驗》課程教學內(nèi)容和教學設計進行了探索和實踐，希望對各位教師的教學研究工作有所幫助。

參考文獻：

[1]李媛.“液壓基本回路”課程的教學探索[J].機械職業(yè)教育，2012，（12）.

[2]潘淑微.項目教學法在高職《公差與測量技術》課程中的應用[J].教育教學論壇，2012，（9）.

作者簡介：曹永潔（1982-），男，浙江臺州人，上海工程技術大學講師，機械工程碩士研究生，主要研究方向：夾具設計，測量技術。endprint

摘要：《機械產(chǎn)品檢驗》課程是機械制造工藝及設備專業(yè)的主干課程。文章從教學內(nèi)容和教學設計兩個方面對《機械產(chǎn)品檢驗》課程的教學進行了探索，為進一步的教學改革提供了相應的依據(jù)。

關鍵詞：教學設計；檢驗；課程

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0184-02

一、引言

《機械產(chǎn)品檢驗》課程是上海工程技術大學高等職業(yè)技術學院機械制造工藝及設備專業(yè)的主干課程。學生通過本課程的學習可以從事普通機械和專用機械的成品、半成品、原材料、外購件及零部件檢驗、試驗等專業(yè)知識、技能符合本職業(yè)標準規(guī)定的工作，并且能夠掌握對復雜零部件幾何尺寸、形狀與位置公差進行檢測，對刃具、精密絲桿、高精度齒輪付、角度測量，使用儀器、儀表對產(chǎn)品或零部件可靠性能、機械性能等進行檢測和試驗，對測量結(jié)果不確定度進行評定和分析，并對主要質(zhì)量問題進行分析，提出改進意見，記錄、計算、判定檢驗數(shù)據(jù)，并出具測試報告，將新技術應用在檢驗和試驗中，解決關鍵工序或復雜的測量與試驗問題。此外，學生需要編制機械產(chǎn)品檢驗技術規(guī)范，并對綜合檢具進行測繪及誤差分析。同時，學生必須養(yǎng)成精益求精、一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)，能勝任產(chǎn)品質(zhì)量檢測的工作。本文從教學內(nèi)容、教學設計兩個方面探討了《機械產(chǎn)品檢驗》課程的教學。

二、教學內(nèi)容

《機械產(chǎn)品檢驗》課程的教學內(nèi)容包括理論教學和實踐教學（如表一所示）。根據(jù)由淺人深、由易到難的認知規(guī)律，先后學習機械制圖和產(chǎn)品設計的基礎知識、機械制造公差配合與技術測量技術基礎知識、萬能工具顯微鏡、圓度儀、輪廓儀、三座標測量機、光學分度頭等精密量儀的工作原理、平臺測量方法和過程統(tǒng)計技術、產(chǎn)品可靠性的基礎知識等課堂理論教學，然后以理論教學內(nèi)容為基礎和鋪墊，有針對性地開展《機械產(chǎn)品檢驗》課程的實訓操作。

三、教學設計

針對《機械產(chǎn)品檢驗》課程內(nèi)容多、知識更新快的特點，我們積極并卓有成效地進行了多媒體教學，并對網(wǎng)絡教學進行了一定的探索與實踐。運用現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)手段有機結(jié)合的教學方法，較好地解決了課時少與知識更新快、教學內(nèi)容多的矛盾，進一步促進課堂教學質(zhì)量的提高，受到學生的普遍歡迎。

對于較淺顯、易于理解和自學的內(nèi)容，我們采用討論式的教學方法，安排專題由學生自學，然后由學生在課堂上向其他同學講述，大家再一起討論、分析和評價，這樣使每個學生都有興趣積極參與，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生自學的能力。

“互動式”教學方法基于《機械產(chǎn)品檢驗》課程本身的科學性特點，采取因材施教的方法，通過綜合運用各具特色的多種教學方法，提高學生的管理思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力，增強學生和教師的互動。本課程所采用的各種教學方法及目的如表二所示。

在實訓課中，以如表三所示的八個項目為引導，逐步深入、全面展開相關的知識。學生必須從始至終都積極參與工件的測量、檢驗規(guī)范的編制工作。實訓中以工件的測量為中心，該中心則貫穿于《機械產(chǎn)品檢驗》教學的整個過程，有效的實施了“學中做、做中學、邊做邊學”，融“教、學、做”于一體的教學模式。這樣一來，無論是對整個課程還是對每堂具體的課程，學生學習的目標都十分明確、具體。學生通過本課程的學習，不僅提高了解決實際問題的能力，也更有效地掌握了系統(tǒng)的知識和理論。

以項目任務引導的實訓操作，能夠合理的組織教學內(nèi)容，安排各個教學環(huán)節(jié)，本文以項目4“十字軸測量”為例，如圖1所示。

十字軸工件需要測量的項目依次為：①測量Φ25H7mm孔徑；②測量扁勢側(cè)面對基準E垂直度；③測量Φ25H7軸線對基準A-B、C、D位置度。同時，需要編制上述測量項目的檢驗規(guī)范。所涉及的測量工具及測量步驟如表四所示。

四、結(jié)語

本文針對《機械產(chǎn)品檢驗》課程教學內(nèi)容和教學設計進行了探索和實踐，希望對各位教師的教學研究工作有所幫助。

參考文獻：

[1]李媛.“液壓基本回路”課程的教學探索[J].機械職業(yè)教育，2012，（12）.

[2]潘淑微.項目教學法在高職《公差與測量技術》課程中的應用[J].教育教學論壇，2012，（9）.

作者簡介：曹永潔（1982-），男，浙江臺州人，上海工程技術大學講師，機械工程碩士研究生，主要研究方向：夾具設計，測量技術。endprint