創(chuàng)法于課堂 得益于研究

摘要：筆者從教二十多年來，就圍繞語文教學(xué)工作收集了許多資料，做了大量筆記，而且通過學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合地域文化和學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)出了一套有自己特色的教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課堂；語文教學(xué)；新課程

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0127-02

在新課程全面實(shí)施的今天，教育理念、教育信息和教學(xué)方式、方法等資源對教師開展教育教學(xué)工作都非常關(guān)鍵，因?yàn)橄冗M(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法是教學(xué)之母。作為語文教師大家都深諳此理，但如何能使自己的教育教學(xué)工作跟上新課程的步伐呢？

一、貼近生活法

筆者所教授的學(xué)生大多來自農(nóng)村，社會接觸面小，課外閱讀量有限，因而對寫作的興趣不高。為了解決這一問題，我深入研究，運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生的寫作興趣。比如，我在講授“寫出事件的波瀾”這一寫作專題時，就運(yùn)用了“貼近生活法”，也就是將校園內(nèi)、班級里等學(xué)生身邊發(fā)生的故事或者是學(xué)生了解到的國際國內(nèi)新近發(fā)生的新聞事件，找出一例，讓幾位同學(xué)站起來自己講述，然后再予以梳理、比較點(diǎn)評，讓學(xué)生從事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)構(gòu)安排上，明白什么是事情的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，什么是事件的鋪墊、烘托和轉(zhuǎn)折等；特別是對班級內(nèi)發(fā)生的、學(xué)生關(guān)注度高的事情，由于每位學(xué)生都了解，又是發(fā)生在自己的身邊，因而學(xué)生參與的積極性很高，對問題理解得透徹。2006年，班里有位同學(xué)得了白血病，但仍很堅(jiān)強(qiáng)，治療一段時間后又回到了課堂。我就以這位同學(xué)和其家庭抗擊病魔及其社會救助的動人故事為材料，引導(dǎo)同學(xué)們從正面作文。結(jié)果，那次同學(xué)們的文章不僅篇篇寫出了真情實(shí)感，而且給了患病的同學(xué)以極大的勇氣和鼓勵。以“貼近法”為主的個性化教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，許多學(xué)生的作品在《安徽青年報(bào)》上發(fā)表，有的同學(xué)還在全縣、全省、全國中學(xué)生作文大賽、第二課堂雜志社作文大賽、小天使作文大賽等競賽中獲獎。

二、綱舉目張法

“教無定法，貴在得法”。語文教學(xué)的內(nèi)容是很豐富的，不能以“法”定教，語文教師在教學(xué)時要能結(jié)合學(xué)生實(shí)際因內(nèi)容而定教法，比如我在教授《孔雀東南飛》這篇課文時，就不能再用“貼近生活法”了，因?yàn)檫@里的內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。于是，我就另辟蹊徑，結(jié)合《孔雀東南飛》的結(jié)構(gòu)安排創(chuàng)設(shè)了“綱舉目張法”，因?yàn)檫@首詩的內(nèi)容包括兩部分——小序和正文，小序基本上可以看著是正文的總綱。我發(fā)現(xiàn)這一聯(lián)系后，就讓學(xué)生先概括序文里的相關(guān)信息，接下來的主體教學(xué)就以此為綱，讓同學(xué)們對照所概括的信息梳理這首詩的情節(jié)結(jié)構(gòu)，不一會學(xué)生就概括出來了，即蘭芝被遣是故事的開端部分，夫妻誓別、蘭芝抗婚、雙雙殉情和告誡后人分別是故事情節(jié)的發(fā)展、高潮和結(jié)尾部分；最后再讓學(xué)生借助每一情節(jié)結(jié)構(gòu)里的個性化的人物對話，很快就概括出了劉蘭芝的通情達(dá)理、有教養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)、從容和不貪慕榮華富貴等美好的品質(zhì)。當(dāng)然，不是所有的課文都會有小序和正文兩部分，不過，有的文章雖然沒有序文，卻有“文眼”，教師在教學(xué)這樣的文章時可以抓住文眼，抓住了文眼，就等于抓住了文章的“綱”，如朱自清的《荷塘月色》里的“這幾天心里頗不寧靜”這一句就是文眼，教師就可以舉此“綱”來張“目”，那“目”就出來了，即由不靜而求靜，因求靜而得靜，最后出靜，文章的思路在學(xué)生的大腦里就清晰了。綱舉目張法，教會了學(xué)生閱讀理解文章的方法，使學(xué)生的閱讀理解能力得到明顯的提高，這種方法大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，他們課外會主動找一些精品詩文閱讀，受益匪淺，樂在其中。

三、體外吸收法

我們語文教師不但在課本上大膽創(chuàng)新，而且還在要在課本以外下功夫，也就是說既要在戰(zhàn)術(shù)上做文章，又在戰(zhàn)略上動腦筋。比如新課程標(biāo)準(zhǔn)對課本中的必修教材做出了明確要求，但我們圍繞新課標(biāo)，可以把課本作為教學(xué)工具之一，而不是全部。所以，必修課文，我們可以不全教，甚至把它當(dāng)著選修來教，這樣就可以節(jié)約很多時間出來，然后把節(jié)余下來的時間用在課本以外。例如可以把電視作為教學(xué)工具之一納入教學(xué)之中，在合適的時間可以帶學(xué)生觀看“佳片有約”中的精典影片，因?yàn)檫@檔節(jié)目播出的都是名片，更主要的是播放前后主持人都會請教授、影評家對該片進(jìn)行討論、品評，可以說這是最有吸引力的閱讀理解，學(xué)生從中很容易掌握閱讀、理解的思路和方法，所以學(xué)生也喜歡看。只要方法找到了，思路正確，學(xué)生回過頭來，自己就能很好地學(xué)習(xí)必讀課文了，我把這種方法稱之為“體外吸收法”。我們語文教師如能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，活化教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)出個性化課堂教學(xué)的方式、方法，就可以有效的增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

業(yè)不精進(jìn)死不休。不論我們工作了多少年，不論我們的工作有多忙，也不論我們的崗位有多么平凡，我們語文教師如果關(guān)注的最多是語文教學(xué)，最感興趣的是語文教學(xué)，最投入的是語文教學(xué)，最自豪的還是語文教學(xué)，那還愁學(xué)生不喜歡我們的語文課堂嗎？

作者簡介：方配秀（1969-），女，安徽省霍邱縣第一中學(xué)高級教師，安徽省霍邱縣人，2007年被評為“全國模范教師”、“全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任”、“全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵”，作者從教21年，在教學(xué)第一線辛勤耕耘、誨人不倦，用“敬業(yè)、大愛、奉獻(xiàn)”這六個字就能詮釋這位優(yōu)秀教師的內(nèi)涵，“業(yè)不精進(jìn)死不休”，二十多年來，她的眼里只有教學(xué)：她最感興趣的是教學(xué)，最投入的是教學(xué)，最自豪的還是教學(xué)，她積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自創(chuàng)了以“興趣開胃”和“主問題”帶動教學(xué)等一系列新的教學(xué)方法，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地增強(qiáng)了教學(xué)效果；而且在學(xué)科教學(xué)中得以推廣，掀起了全校教改的熱潮，她不唯分而教，注重的是德育在教學(xué)中的滲透，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)和道德情操，她苦口婆心勸導(dǎo)有“網(wǎng)癮”的學(xué)生回歸課堂十幾人；女學(xué)生生病了，她懷抱著送往醫(yī)院，學(xué)生棉被淋濕了，她把家里的被子抱過去……她愛生如子，為了讓每一個學(xué)生都能在校園里健康成長，她學(xué)習(xí)上是老師，生活上當(dāng)媽媽，把母愛播灑給每一個學(xué)生，她無私奉獻(xiàn)，全身心撲在教育教學(xué)上，在其人生字典里沒有“休息”二字，她淡泊名利，甘于清貧，用愛滋潤學(xué)子心田，用圣潔堅(jiān)守三尺講臺，用奉獻(xiàn)弘揚(yáng)紅燭精神，她的辛勤耕耘只為桃李飄香。endprint