走特色教學(xué)之路 為創(chuàng)新教育助力

唐俊虎，王雪芳

摘要：教學(xué)實踐中，體會和總結(jié)出案例教學(xué)法對經(jīng)管類課程獨具優(yōu)勢。探討案例教學(xué)應(yīng)該如何開展，如何準(zhǔn)備，如何形成教學(xué)相長。特別是在經(jīng)管類課程教學(xué)中，案例教學(xué)過程也是創(chuàng)新教育的有機組成部分。通過教學(xué)方法探討，找到有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足辦法，形成特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：案例；教學(xué)方法；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0113-03

在長期的教學(xué)實踐中，將案例教學(xué)與金融理論教學(xué)相結(jié)合，融案例與理論于一體的方法，使枯燥乏味的理論變得活潑有趣，學(xué)生聽得津津有味，使知識能夠更好的消化吸收和運用。課堂上的案例教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象和分析能力，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了拓展。

一、案例教學(xué)法對經(jīng)濟管理類課程教學(xué)具有的獨特優(yōu)勢

案例教學(xué)法歷史由來已久。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法，即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種方法。這種教學(xué)方法依照法律工作中立案辦法把教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來進行教學(xué)很受歡迎，在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。

案例分析的過程是學(xué)生對案例分析方法的認(rèn)知過程，是讓學(xué)生懂得如何用所學(xué)知識運用于實踐的過程。這個過程需要不斷的重復(fù)、積累，以量變的積累實現(xiàn)質(zhì)變的飛躍。但同時要使學(xué)生能夠更快、更好地領(lǐng)會案例分析的方法，進行案例總結(jié)則是必不可少的環(huán)節(jié)。案例總結(jié)其實是對整個教學(xué)過程的總結(jié)，是對學(xué)生思考、討論案例過程的總結(jié)。通過這個總結(jié)，可以幫助學(xué)生思考很多的問題，例如：從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中，學(xué)到了什么？從中得到了哪些有價值的啟示？是否通過案例學(xué)習(xí)掌握了處理問題的新思路、新方法？在實際應(yīng)用中應(yīng)注意哪些問題？從以上的問題可以看出，總結(jié)的過程實際上也是幫助學(xué)生自身得到進一步提升的過程。這樣的總結(jié)，不但使得案例教學(xué)效果得到較好的保證，使整個教學(xué)過程畫上了圓滿的句號，而且也完成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。

案例教學(xué)法的優(yōu)點表現(xiàn)在如下方面。

1.能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)生。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性認(rèn)識。

2.能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠得到及時調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)。

3.生動具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點是它的真實性。教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用的是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

4.能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考；學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。調(diào)動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。

二、案例教學(xué)法適于我校的經(jīng)管類課程，具有鮮明鐵大特色

石家莊鐵道大學(xué)始終堅持“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)定位。對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，我校在課程設(shè)置上有鮮明的工程特色，課程涉獵工程建設(shè)內(nèi)容。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)好，邏輯思維能力強，在課程學(xué)習(xí)中理解能力強，但形象思維能力相對弱些。針對這些特點，案例教學(xué)方法的運用恰恰能發(fā)揮學(xué)生長處，彌補不足，教學(xué)相長。

1.鼓勵學(xué)生獨立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解，通過這種經(jīng)驗的交流，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人情有可原，長期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動力，從而積極進取、刻苦學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力。現(xiàn)在的管理者都知道知識不等于能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實踐重效益的，學(xué)生一味通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展是巨大的障礙，其將來就業(yè)的單位也不會直接受益。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。

3.重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學(xué)到的都是死知識。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時學(xué)生的答案隨時由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求。

例如，在《保險學(xué)》課程中講到可保利益內(nèi)容時，大多數(shù)同學(xué)理解成有資金價值的商品能成為被保險標(biāo)的物。因為這一概念是保險的核心，能否正確理解關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)保險課程的成敗。我舉出了十多個案例，某些商品本身具有資金價值，在不同的場合對不同的投保人是否具有可保利益進行分組討論。同學(xué)們通過討論和我的分析點評，對這一概念有了深刻的理解并掌握得很熟練。這為同學(xué)們在將來工作中不會出現(xiàn)問題理解的偏差打下基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法的開展過程是創(chuàng)新教育的過程

案例教學(xué)法的開展實施并不是一蹴而就的，需要按照一定的步驟和過程，否則就會演變成講故事、說評書，老師講得口吐蓮花，學(xué)生聽的前仰后合，過后只記得一個故事或笑話。所以充足的課前準(zhǔn)備和深入的課堂引導(dǎo)總結(jié)討論，頭腦風(fēng)暴法的運用，把大多數(shù)人的智慧貢獻并共享，是案例教學(xué)的高境界表現(xiàn)，也是創(chuàng)新教育的形式和源泉。endprint

1.學(xué)生自行準(zhǔn)備。一般在正式開始集中討論前一到兩周，就要把案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成自己的原因分析和解決方案。我們可以在這個階段給學(xué)生列出一些思考題，讓學(xué)生有針對性地開展準(zhǔn)備工作。注意這個步驟應(yīng)該是必不可少而且非常重要的，這個階段學(xué)生如果準(zhǔn)備工作沒有作充分的話，會影響到整個教學(xué)過程的效果。

2.小組討論準(zhǔn)備?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)歷等將學(xué)生劃分為由3～5人組成的小組。小組成員要多樣化，這樣他們在準(zhǔn)備和討論時，表達不同意見的機會就多些，學(xué)生對案例的理解也就更深刻。各個學(xué)習(xí)小組的討論地點應(yīng)該彼此分開。小組應(yīng)以他們自己有效的方式組織活動，教師不應(yīng)該進行干涉。

3.小組集中討論。各小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。發(fā)言時間一般應(yīng)該控制在30分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢之后發(fā)言人要接受其他小組成員的詢問并作出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發(fā)言人回答問題。小組集中討論的這一過程為學(xué)生發(fā)揮的過程，此時教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色。此時的發(fā)言和討論是用來擴展和深化學(xué)生對案例的理解程度的。教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，組織各個小組對這些問題和處理方式進行重點討論。這樣做就將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來。

4.總結(jié)階段。在小組和小組集中討論完成之后，應(yīng)該留出一定的時間讓學(xué)生自己進行思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗，也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗的方式。還可讓學(xué)生以書面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)生的體會可能更深，對案例以及案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認(rèn)識。

例如，在《國際貨物運輸與保險》課程中，講到“共同海損”部分。我先提前引出“共同海損”這一概念，課下讓同學(xué)們分組收集3～5個有關(guān)“共同海損”案例，然后分組交叉題目進行討論和分析，并匯報分析結(jié)果，再由出題方公布己方的理解，雙方可以由此開展辯論，第三方小組也可以加入辯論。在討論中可以加入新的想法繼續(xù)討論，有時可以迸發(fā)出創(chuàng)造新的金融衍生產(chǎn)品的靈感。最后，我再進行點評。課下學(xué)生再針對這一專題進行研究，形成的論文達到發(fā)表水平。通過這樣的課堂與課下交互和往復(fù)過程，學(xué)生的思路打開了，而且創(chuàng)新意識也越來越強烈。

當(dāng)然，在進行案例教學(xué)時，還應(yīng)該注意以下幾個問題：一是絕不能用案例教學(xué)法來排斥和否定其他教學(xué)方法。因為，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，每個教學(xué)方法都有其自身的優(yōu)點，而且在教學(xué)過程中，這些方法往往是交叉適用的，也就是說，這些教學(xué)方法實際上是相輔相成的。二是案例教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，掌控整個教學(xué)進程，積極引導(dǎo)學(xué)生對案例的思考；充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動型，對案例進行討論；帶領(lǐng)學(xué)生對案例進行歸納總結(jié)。三是充足的時間是案例教學(xué)法取得良好效果的保證。由于案例教學(xué)涉及到學(xué)生對案例內(nèi)容的熟悉、思考和討論，最后還要對案例進行總結(jié)，所占用的時間較長，所以在進行案例教學(xué)時，一定要選擇好時間，以保證案例分析在一個教學(xué)單元內(nèi)得以完成，避免草草收場的情況發(fā)生，使得案例教學(xué)的效果大打折扣。

四、總結(jié)

案例教學(xué)是需要靠長期的積累和總結(jié)，并且根據(jù)時代發(fā)展，與時俱進的教學(xué)方法。這種方法鼓勵同學(xué)個性化和創(chuàng)新實踐性，為特色教育奠定了基礎(chǔ)，也是專業(yè)課教學(xué)的好方法。endprint