大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)方法問題分析

摘要：創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。但目前創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)方法簡單、實踐基礎(chǔ)設(shè)施有待加強。本文提出可以從加強師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)、推廣新的教學(xué)方法和手段、積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動、搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺等方式來推動實踐教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理；實踐教學(xué)；問題

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0096-02

近年來，國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策信號越來越強烈，也有越來越多的高校把創(chuàng)業(yè)管理教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為教學(xué)工作重點。創(chuàng)業(yè)管理教育是一項提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育，創(chuàng)業(yè)管理教育不僅著重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，更是對在校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找創(chuàng)業(yè)機會的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在我國高等大專院校創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)實踐過程中，通常只重視創(chuàng)業(yè)與企業(yè)家精神理論教育，忽視了創(chuàng)業(yè)管理實踐教學(xué)，由于課時和條件限制，大多數(shù)學(xué)生較難介入真正的創(chuàng)業(yè)實踐活動。因此，增加創(chuàng)業(yè)管理實踐教育，構(gòu)建適合中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理教育的有效模式具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)教師缺乏實踐背景。創(chuàng)業(yè)管理教育對大學(xué)主講教師要求相對較高，教師除具備一定的理論知識外，還需要具有一定的企業(yè)運營管理經(jīng)驗，實際教學(xué)中兼具理論與實踐素質(zhì)的教師十分缺乏[1]。目前，大多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)和實踐的教師主要有兩個來源：一是學(xué)校從事工商管理專業(yè)教學(xué)的教師，二是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作老師。這兩種師資的弱點主要是由于自身缺乏親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在進行創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)時，不同程度地出現(xiàn)了理論灌輸為主，實踐演練較少，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和形成多為紙上談兵。

2.創(chuàng)業(yè)管理教育課程體系不夠完善。創(chuàng)業(yè)管理教材包括創(chuàng)業(yè)過程管理的主要理論內(nèi)容，但大多都是泊來品，創(chuàng)業(yè)課堂上傳遞出的更多的是如IBM、惠普等大企業(yè)成功案例，而實際上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在國內(nèi)小企業(yè)，創(chuàng)業(yè)管理課程應(yīng)從創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵入手，對創(chuàng)業(yè)管理涉及的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)計劃、新創(chuàng)企業(yè)的管理、以及新創(chuàng)企業(yè)的成長問題進行分別講述，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的模式、程序和管理的基本理論，了解創(chuàng)辦企業(yè)需具備的基本條件，并能夠通過建立創(chuàng)業(yè)團隊撰寫創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃報告，以便為學(xué)生將來自己創(chuàng)辦企業(yè)奠定一定基礎(chǔ)[2]。同時，講授的課程缺乏實踐設(shè)計和實驗的內(nèi)容，沒有考慮學(xué)生參與環(huán)節(jié)，不能提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)管理實踐的興趣。

3.創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足。創(chuàng)業(yè)實踐是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的最好途徑。創(chuàng)業(yè)管理實踐教學(xué)方法主要有案例分析、創(chuàng)業(yè)大賽和情景模擬等，目前主要集中在創(chuàng)業(yè)管理案例教學(xué)，學(xué)校能夠提供給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理模擬機會教少，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理流程的了解停留在理論和案例分析里。學(xué)校和企業(yè)共同建立的創(chuàng)業(yè)實踐基地，大多受到資金和規(guī)模的限制，實習(xí)機會相當(dāng)有限，實習(xí)的內(nèi)容單一，甚至沒有教學(xué)基地來開展實踐環(huán)節(jié)的工作。政府相關(guān)部門雖然設(shè)置有針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金項目，但提供數(shù)額較小，且運行方式也較為復(fù)雜，在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃。

二、創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實踐教學(xué)改革的對策

由于創(chuàng)業(yè)管理課程的特殊性，在進行創(chuàng)業(yè)管理理論知識教育的同時學(xué)校應(yīng)加強對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)管理理論與創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合。

1.加強創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)師資隊伍專業(yè)化建設(shè)。教師隊伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)管理教育課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)管理課程對教師要求相對較高。創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，因此要求從事創(chuàng)業(yè)管理教育的教師需要對以上各個領(lǐng)域有所了解。高校應(yīng)該有計劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，同時選派教師到外校進行研修交流，并就各高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗進行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；另一方面，可以聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險投資家、相關(guān)法律人士等各類專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的兼職導(dǎo)師，打造一批“雙師型”的專業(yè)化教師隊伍。

2.嘗試并推廣新的教學(xué)方法和手段。創(chuàng)業(yè)學(xué)實踐教學(xué)在案例分析、情景模擬、創(chuàng)業(yè)大賽等幾種方法的基礎(chǔ)上，在實際教學(xué)過程中大膽地嘗試和推廣新的教學(xué)方法，綜合利用各種方法的長處。①注重案例教學(xué)：案例教學(xué)是一種讓學(xué)生積極主動地參與，從而準(zhǔn)確地掌握課程基本內(nèi)容和基本原理的教學(xué)方法[3]。在創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)中進行創(chuàng)業(yè)案例分析，對知名企業(yè)家成長經(jīng)歷、知名企業(yè)經(jīng)營案例開展系統(tǒng)研究，可增進學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理教育理論的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過對成功案例、失敗案例的對比分析、討論，幫助學(xué)生從現(xiàn)實中學(xué)習(xí)，將經(jīng)驗和教訓(xùn)上升到理性層面。②建立課程教學(xué)小組教學(xué)模式：某些課程的教學(xué)不單由某個教師講授，而是由教學(xué)小組共同承擔(dān)，有些課程可以聘請企業(yè)家為主講教師，這些企業(yè)家有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗，這種“課堂教學(xué)、名家講座、課外實踐”相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合掌握并融會貫通創(chuàng)業(yè)管理知識的能力。③創(chuàng)新仿真化教學(xué)：以企業(yè)實務(wù)為主，設(shè)定情景，讓學(xué)生實地演練企業(yè)人員、模擬運營企業(yè)包括市場機會評估、贏利模式分析、開業(yè)危機應(yīng)對、摸清市場情況制定產(chǎn)品市場營銷計劃等，結(jié)合創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)理論知識，讓學(xué)生體會到創(chuàng)辦企業(yè)的流程，增強感性認識。④撰寫商業(yè)計劃書：商業(yè)計劃書是公司、企業(yè)或項目單位為了達到招商融資和其他發(fā)展目標(biāo)，在經(jīng)過前期對項目科學(xué)地調(diào)研、分析、搜集與整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的格式和內(nèi)容的具體要求而編輯整理的一個向讀者全面展示公司和項目目前狀況、未來發(fā)展?jié)摿Φ臅娌牧?。以商業(yè)計劃書為主強化訓(xùn)練是提高創(chuàng)業(yè)管理教育授課質(zhì)量的有效措施之一[4]。由教師指定項目，學(xué)生以小組或個人形式根據(jù)項目的性質(zhì)分析創(chuàng)業(yè)思路，明確經(jīng)營理念、與顧客溝通解決商業(yè)模式、運營思路的核心問題，來完成一份商業(yè)計劃書計劃書，對企業(yè)經(jīng)營有一個完整的認識和思考。

3.積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動。在美國和英國大學(xué)的教育理念中，一個學(xué)生光有強烈的創(chuàng)業(yè)沖動和意愿是不夠的，最重要的是邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，去經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的過程。高校應(yīng)該經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)講座等豐富多彩的活動，通過舉辦創(chuàng)業(yè)成功者創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座，分析創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供借鑒。事實上，創(chuàng)業(yè)大賽是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的良好平臺，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽、工業(yè)設(shè)計大賽活動，并與創(chuàng)業(yè)管理教育課程相銜接，用創(chuàng)業(yè)管理的知識體系武裝大學(xué)生的創(chuàng)新思路。

4.積極搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。高校要利用自身優(yōu)勢，整合校內(nèi)資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生在資金和服務(wù)上牽線搭橋，為創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)和開展創(chuàng)業(yè)活動構(gòu)建載體，大力扶持高校的各種創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。①校內(nèi)試辦企業(yè)。通過校辦商店、校辦小型企業(yè)等，幫助學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力、增加創(chuàng)業(yè)體驗、熟悉社會環(huán)境，增加理論聯(lián)系實際的能力。②建立社區(qū)服務(wù)中心。學(xué)?？梢赃x擇條件較好的社區(qū)、聯(lián)手建立有一定基礎(chǔ)的勞動技術(shù)服務(wù)中心，以方便為學(xué)生提供試業(yè)機會。③建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地。單一的校園環(huán)境和傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)業(yè)能手，學(xué)?？筛?dāng)?shù)毓S、商場、酒店、公司等掛鉤，將學(xué)校教育與社會實踐緊密結(jié)合，定期組織學(xué)生到那里見習(xí)、勞動，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所，讓學(xué)生從中了解、學(xué)習(xí)課堂上難以學(xué)到的社會知識，獲取生產(chǎn)管理、市場營銷的寶貴經(jīng)驗，提高其創(chuàng)業(yè)的組織運籌能力。

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作者簡介：武增海，陜西師范大學(xué)國際商學(xué)院，講師，研究方向：企業(yè)家人力資本與經(jīng)濟增長。endprint