高職教育室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改革探討

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摘要：建筑是人類生存居住過程中重要的內(nèi)容，不僅能夠象征人類不斷的進(jìn)步，還能體現(xiàn)人類為擁有良好舒適的居住環(huán)境進(jìn)行的創(chuàng)新和奮斗，而室內(nèi)設(shè)計(jì)則在其中扮演著十分重要的角色。在素質(zhì)教育如火如荼開展的背景下，作為教學(xué)的一種形式，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在高職院校中面臨著非常艱難的局面，而要想解決這一問題就必須要對(duì)其進(jìn)行改革。基于此，闡述高職教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其中存在的問題，分析新時(shí)期室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位，并提出了針對(duì)性的改革意見。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)定位；改革路徑

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）09-0093-02

人類對(duì)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)需求的不斷提高體現(xiàn)出了人類的進(jìn)步，要想創(chuàng)造出優(yōu)美、舒適的室內(nèi)居住環(huán)境，首先要求要加大對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的教育力度。室內(nèi)設(shè)計(jì)具有非常明顯的應(yīng)用性，對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出更多的應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，同時(shí)還能夠?yàn)榘l(fā)展新型城市提供強(qiáng)大的助力，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新時(shí)期，對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革進(jìn)行研究就顯得十分重要。

1高職教育室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理

盡管近些年來我國一直秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職院校人才培養(yǎng)原則，同時(shí)也充分認(rèn)識(shí)到了室內(nèi)設(shè)計(jì)是門教學(xué)性極強(qiáng)的科目，但是在室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置方面仍然存在著問題。課程內(nèi)容方面的問題主要表現(xiàn)為過于單一和落后，同一教材延續(xù)使用了許多年，學(xué)生接受不到新鮮的知識(shí)。不能緊跟室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾行業(yè)的發(fā)展速度，滯后的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)。而課程設(shè)置方面存在的問題則主要表現(xiàn)在理論知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐，而且教師的課堂教學(xué)方式仍然以理論指導(dǎo)為主[1]。課堂教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置中存在的問題所導(dǎo)致的后果，往往可以從畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段就很明顯地暴露出來，那就是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)很難在實(shí)踐中得到應(yīng)用。

1.2師資力量不強(qiáng)，生源基礎(chǔ)薄弱

從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)角度來看，我國大部分的高職院校都沒有做好這一工作?，F(xiàn)今，不少高職院校都存在這樣一種現(xiàn)象：絕大多數(shù)的教師在剛剛畢業(yè)之后就開始了高職院校的教學(xué)工作，沒有豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，這部分教師對(duì)于室內(nèi)裝飾與設(shè)計(jì)的市場也沒有進(jìn)行深入的了解，而且在新型材料與技術(shù)的應(yīng)用上也缺少研究。而近些年來，我國各大高校與職業(yè)院校的大幅度擴(kuò)招更是加劇了教師與學(xué)生數(shù)量之間的比例失衡，給廣大教師帶來了巨大的壓力，不僅增加了工作量，就連進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的時(shí)間也被占用了[2]。站在生源的角度來講，高校擴(kuò)招政策給那些自身素質(zhì)還不夠完善的學(xué)生提供了進(jìn)入高職院校校門的機(jī)會(huì)。這部分學(xué)生自身的專業(yè)底子非常薄弱，知識(shí)面較狹窄，在實(shí)際生活中也不具備設(shè)計(jì)出創(chuàng)造性作品的能力，只是一味地抄襲與模仿。

1.3教學(xué)方法單一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件差

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)非常注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式只要求教師對(duì)學(xué)生灌輸書本上淺顯的知識(shí)，不能形成教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)。實(shí)踐教育在傳統(tǒng)教學(xué)模式中體現(xiàn)在從屬關(guān)系上，使教學(xué)在實(shí)踐方面只是一個(gè)形式，更有甚者不存在教學(xué)的實(shí)踐，這嚴(yán)重違背了高等高職教學(xué)的規(guī)律。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是最能體現(xiàn)實(shí)踐能力的科目，這是因?yàn)樵趯W(xué)生就業(yè)后工作內(nèi)容大都是與客戶進(jìn)行面對(duì)面的交流，并自主進(jìn)行具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作，站在這一角度來看，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的個(gè)人實(shí)際應(yīng)用能力，所以一定要進(jìn)行實(shí)踐的教育[3]。但是在高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，往往是教師為學(xué)生定制所要設(shè)計(jì)的內(nèi)容，然后學(xué)生再被動(dòng)地加入到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。在這個(gè)過程中，學(xué)生無法準(zhǔn)確找出問題，提出質(zhì)疑，進(jìn)而也就探尋不到方法，無法從整體上鍛煉學(xué)生的能力。在日常教學(xué)與生活中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也就無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)定位

最近幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上改變了人們的生活方式，同時(shí)也改變了人們的精神追求，人們更多地開始向往高品位的生活環(huán)境。也正因?yàn)槿绱?，我國：?）高檔次裝飾材料需求量急劇增多[4]。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，有些城市的發(fā)展速度十分快，其中很多人的工資高于小康水平，由此，人們對(duì)各種奢侈品的向往與需求也就更多了。在這種情況下，各類高質(zhì)量的裝飾材料的生產(chǎn)量與銷售量大大增加；（2）裝飾市場在一定程度上實(shí)現(xiàn)了利益最大化。裝飾市場有了一定的發(fā)展之后，規(guī)模較大的企業(yè)更是獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)利益。對(duì)此，不少研究學(xué)者都對(duì)其做了全面的研究，并對(duì)廣大群眾的消費(fèi)觀念有了一定的了解，最終設(shè)計(jì)并實(shí)施了相應(yīng)的營銷對(duì)策；（3）對(duì)于高職院校培養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象，可以更好地適應(yīng)普通層次群體的需求。對(duì)高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)高檔次人群進(jìn)行定位調(diào)整是課程改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)還是健全室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的保障。

3高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革路徑

3.1建立并完善藝術(shù)專業(yè)教育管理機(jī)制

說到底室內(nèi)設(shè)計(jì)隸屬于藝術(shù)專業(yè)，而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育改革的重要內(nèi)容之一，就是要建立并完善本校的教育管理機(jī)制。教育管理機(jī)制可以說是藝術(shù)專業(yè)教育工作中一大重要部分，其主要目的就是對(duì)每一時(shí)期的學(xué)生的素養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)劃與監(jiān)督。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)則可以成立專門的教研室，賦予其編寫教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計(jì)劃的權(quán)利，并實(shí)施相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)[5]。此外，高職院校需要明確室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的地位，將其提升為這一專業(yè)學(xué)生的必修課，這樣便可以為學(xué)生提供深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)技巧的機(jī)會(huì)。而要想進(jìn)一步實(shí)施室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革，則需要實(shí)施室內(nèi)設(shè)計(jì)教育課程化管理，從而為本校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的順利進(jìn)行提供有力的保障。

3.2基于就業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)

近些年來，隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)更加渴求適應(yīng)性強(qiáng)、專業(yè)化程度高的人才，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育要與市場需求相結(jié)合，基于就業(yè)需要來確定最終的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)期內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，通過定期對(duì)學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)、綜合練習(xí)模塊知識(shí)、每章知識(shí)的實(shí)踐操作等方式，來扎實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并為后期的專業(yè)性強(qiáng)的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)[6]。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)市場的需要，同社會(huì)企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求來制定訓(xùn)練內(nèi)容，以培養(yǎng)適合企業(yè)的專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，為大學(xué)生的就業(yè)選擇提供更多的機(jī)會(huì)。endprint

3.3采取多種藝術(shù)教學(xué)方法

絕大部分教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，往往忽略了多樣的藝術(shù)教學(xué)方式對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)的主體說到底還是學(xué)生，所以教師必須要在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。例如，由于學(xué)生接受新知識(shí)與掌握新技能的能力強(qiáng)弱各有不同，所以分層教學(xué)將是教師的最好選擇，從學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣與接受能力的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)與專業(yè)技能水平參差不齊，所以當(dāng)教師忽略了這一點(diǎn)而繼續(xù)采用統(tǒng)一課堂教學(xué)的教學(xué)方式時(shí)，很容易出現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性無法凸顯的現(xiàn)象，這將影響到學(xué)生的專業(yè)能力的提高，從而影響到學(xué)校的教學(xué)改革。

3.4改革考核方式

創(chuàng)新精神一直是近些年來社會(huì)各界所呼吁的，它能夠使得一個(gè)國家更加自立、自強(qiáng)，同時(shí)也能夠推動(dòng)一個(gè)民族整體的發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是我國高職教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高我國高職院校學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能有著十分重大的意義?？己嗽谑覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，所以必須也要對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新改革。例如，將學(xué)生的考核內(nèi)容分成四個(gè)內(nèi)容，包括期末考試、平時(shí)案例分析、學(xué)期論文以及小組實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)。其中對(duì)于案例分析，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供設(shè)計(jì)理念與主題分析的機(jī)會(huì)，在考核過程中不僅僅要進(jìn)行分析，同時(shí)還要讓學(xué)生接受其他同學(xué)的提問，之后再根據(jù)其分析成績與回答問題的成績進(jìn)行綜合評(píng)估。而實(shí)訓(xùn)通常是學(xué)生做相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練，對(duì)這一內(nèi)容的考核也應(yīng)以小組的形式完成。

4結(jié)語

為了不斷滿足社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的巨大需求，各大高職院校必須要加快本校的教育課程改革進(jìn)程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身特色教育的發(fā)展。但是現(xiàn)今我國大部分的高職院校必須要面對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中存在的問題，如課程設(shè)置不合理、教育目標(biāo)不明確等，作為一個(gè)更新速度非?？斓膶W(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革的合理性、科學(xué)性以及實(shí)時(shí)性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升發(fā)揮著重要的作用，這就為高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出了更高的要求。

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