中國近現(xiàn)代史綱要課教學中對醫(yī)學生進行愛國主義教育的思

王琳

摘要：中國近現(xiàn)代史綱要課程蘊含著極為豐富的愛國主義教育內容，是對大學生進行愛國主義教育的生動教材。對于醫(yī)學生而言，要針對他們的思想狀況，在中國近現(xiàn)代史綱要課的講授過程中充分調動學生的積極性和能動性，激發(fā)他們對該課的參與意識，以及熱愛黨、熱愛社會主義祖國的感情。中國近現(xiàn)代史綱要任課教師必須充分認識到自己所肩負的光榮使命，在主動和潛移默化中對大學生進行愛國主義教育。

關鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要課；醫(yī)學大學生；愛國主義；教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0080-02

“不讀史無以愛其國家。”中國近現(xiàn)代史綱要課（以下簡稱“綱要”課）既是歷史課也是思政課，因此，愛國主義教育是《綱要》課教學中永恒的主題。怎樣才能把愛國主義精髓傳導給學生，首先需要了解教育對象，這是一群充滿著朝氣的幾乎都是90后的孩子，他們追求個性，強調自由，思維獨立，特別厭惡說教式的教育；又由于醫(yī)學知識更新比較快，課程內容不斷增加，醫(yī)學生課時比較多，學業(yè)負擔較重，作為理科院校的學生他們受社會上的功利性和實用性的影響比其他大學生大一些。怎樣在一個輕松、活潑的氛圍中潛移默化地把愛國主義情感內化為學生自身的情感訴求，自覺增強民族自豪感和自信心。這考驗著每一位教師的智慧和能力。下面，筆者談一談在醫(yī)學生“綱要”課教學中的幾點體會。

一、在教學中充分調動大學生的參與感，讓學生有感同身受的體驗譬如在講授緒論時，不僅讓學生了解中國不只有讓國人引以為傲的長城、四大發(fā)明，而且在浩如煙海的綿延不斷的中華文化中，醫(yī)學也是一枝獨秀，戰(zhàn)國時期我國醫(yī)學就有很高的成就， 有了醫(yī)學分科；扁鵲提出了四診法；華佗的“麻沸散”是世界上最早的“全麻”法。唐朝分科較細的醫(yī)學校刊《唐本草》是世界上第一部由國家編定和頒布的藥典；“藥王”孫思邈的《千金方》是著名的醫(yī)學專著。明朝李時珍的《本草綱目》集古代醫(yī)學之大成，是當時世界上內容最豐富、考訂最翔實的藥物學著作，被譯成多種文字。在講述中國人民不畏強敵、奮勇抗敵時，多找些有關近現(xiàn)代中國人民浴血奮戰(zhàn)的圖片來激發(fā)學生的愛國主義情緒，同時可以利用有關愛國主義的影片，穿插在講課的過程中，這樣配合書本的內容，加上圖片、聲音的效果，對加強學生的愛國主義教育可以起到很好的效果；其次，讓學生講一講自己家鄉(xiāng)的民族英雄和愛國志士的事跡，如請臨沂的同學講一講紅嫂的歷史，讓微山的同學講一講赫赫有名的鐵道游擊隊的歷史等等，這樣可以調動學生的積極性，很多學生紛紛講述自己家鄉(xiāng)英模的事跡，課堂氣氛非?；钴S，當講述同學看到其他同學因自己講述的人物而動容時，一種自豪感會油然而生。而愛國的前提是愛家鄉(xiāng)、愛家園，如此不僅可以豐富教學內容，而且可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。在潛移默化中，這種對家鄉(xiāng)的熱愛會進而升華到對祖國的熱愛，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

二、情感教學與啟發(fā)式教學相結合，努力探尋教學的“啟情點”近些年來，經典案例法受到各個基礎學科的青睞，“綱要”課的經典案例更是比比皆是。在這種情況下，情感教學法能更好地構建和諧的師生關系。情感具有很強的感染性，情緒的刺激和情緒感受使他們的心靈有相同的情感體驗，師生的感情產生共鳴。教師對教學內容的處理，要根據學生的心理特點，結合當前形勢，通過生動的故事，巧妙地迂回發(fā)問，積極探索“啟情點”，最大限度地發(fā)揮學生的情感體驗，特別是對一些難辨、易混淆的觀念的剖析，需要更多的情感和立場，正確地引導學生判斷是非。如在討論鴉片戰(zhàn)爭的影響時，“侵略有功嗎？”這一問題曾引起學生激烈的爭論，教師以步步設問的方式引導學生思考，如民族尊嚴與經濟利益哪個重要？中國社會是主動融入世界文明的潮流還是被動卷入的？中國民族資本主義發(fā)展現(xiàn)狀如何？最后教師以斬釘截鐵的語氣表明這個觀點是錯誤的，西方列強的入侵是中國貧窮落后的總根源。

在經典案例教學中，教師更不應將史與情截然分開，應該努力挖掘經典案例中的情感因素，在學生的心理播下含情的歷史認知。根據時事，讓學生在具體的事例中，發(fā)表自己的觀點，才能更好地把歷史和實踐聯(lián)系在一起，培養(yǎng)他們的愛國主義情操，如針對持續(xù)發(fā)酵的釣魚島、南海爭端，不光讓學生在課堂上從歷史的角度和現(xiàn)實的角度來討論我們的立場和解決方法，并且讓學生在課下收集資料，寫一篇關于當代大學生怎樣愛國的論文，讓學生針對時事思索在新時期怎樣愛國。

三、在討論中增強學生學習的積極性和能動性

教師只是領路人，學生才是主導者和受用者。在講授的過程中，要充分調動學生的積極性和能動性，結合社會熱點，讓學生展開討論，這樣學生才不會感覺歷史是很遙遠的事情，與現(xiàn)實沒關系，對歷史有隔離感，才能在無形中破解“歷史無用論”的謎局。結合釣魚島問題，讓學生討論為什么釣魚島自古就是中國固有領土；造成今天的局面，美國具有不可推卸的責任。如講到近代中國革命中的宣傳工作時，我們會記起毛澤東曾經說過，凡是要推翻一個政權，首先是制造輿論。結合當前社會關于大眾媒體是社會良知角色的定位，讓學生對輿論功效的問題進行討論，探索在這個網絡和物欲盛行的時代，如何杜絕網絡謠言，規(guī)范虛擬世界道德，如何把握輿論報道的度，體現(xiàn)輿論報道的真實、公平、公正，引導學生真正認識到輿論的正面引導和監(jiān)督作用。只有讓學生主動參與到“綱要”課的教學當中，真正成為教學的主體，才可能有效地增強學生對“綱要”課學習的興趣。這樣才能逐漸提升他們的邏輯分析能力和明辨是非的能力，不為社會上別有用心的謠言所迷惑，正確認識和評價新時代中愛國主義精神的內涵和實質，有意識地引導他們形成正確的價值觀和世界觀。為增強教學效果，教師可以讓學生結合“綱要“課的教學內容和自己感興趣的話題，在課后通過查找資料，集結成篇。只有這樣才能把感性認識上升到理性的高度，只有這樣才能讓學生盡可能地接近歷史真相，才有助于形成有正確的歷史觀和人生觀，教師才算真真正正地完成了教學任務。

四、讓學生們走出去，在實踐中培養(yǎng)他們的愛國情感和社會責任感愛國主義的最大的特點之一就是實踐性。人總是生活在特定的環(huán)境中，對身邊事物有較多的感性認識，大學生亦不例外。他們對高校自身及所處地方的歷史文化資源有天然的親情。因此，學校在實踐教學中應充分發(fā)揮本地的優(yōu)勢，帶領學生走出課堂，到金鄉(xiāng)魯西南戰(zhàn)役館，到微山湖鐵道游擊隊的故地、到徐州淮海戰(zhàn)役紀念館和小崗村等紅色教育基地參觀旅游。針對當代大學生總是對書本知識存在疑惑、否定一切，認為只有親身體驗過的東西才是最深刻的特點，學生在參觀旅游中認真觀看了館內收藏大量的遺物、圖片、文獻資料等，以更加直觀的方式，生動再現(xiàn)了當時的歷史情節(jié)和場景，現(xiàn)場感受到歷史的氣息，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，增強了愛國主義教育的實效性，從而使學生對教學內容真懂、真信、真用，在潛移默化中感染學生，增強了學生的民族自豪感和自信心。不過實踐教育僅僅是手段，要達到對學生進行愛國主義教育的目的，我們一定要讓學生帶著問題去實踐，實踐結束之后，讓學生在查閱各種資料的基礎上，結合自己的旅游體會，寫出參觀心得，從而進一步增強實踐教學的總體效果。這不僅使學生積累了大量的歷史知識，也有助于學生加深對所學理論知識的理解，進一步鞏固愛國主義教育的成果，增強凝聚力和對祖國的自豪感。

五、把愛國主義熱情轉化為實際行動

在校期間，要讓學生積極參加各種社會實踐活動，充分積累經驗和勇于承擔重任的勇氣，為將來走上社會打下良好的基礎。作為醫(yī)學院校，濟寧醫(yī)學院每年都組織學生進行以“送醫(yī)”為主體的“三下鄉(xiāng)”活動，不僅讓學生學以致用，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識的欠缺和不足，而且還可以親身體會到當今農村的變化，增強學生對社會主義事業(yè)的認同感，進一步加深學生對“三個選擇”的理解。

在中外愛國主義教育的對照中，告訴學生愛國并都不一定是轟轟烈烈的大事件，愛國更多地體現(xiàn)在一舉一動中，在細微中體現(xiàn)愛國主義情懷。

如美國通過歷史教育，加強公民的民族自尊心和自信心；通過國旗教育，向公眾表明國旗代表美國；通過宗教教育，把各種宗教活動和教育形成統(tǒng)一的價值觀和共同的民族精神；通過大眾傳媒教育，利用各種媒體向公眾灌輸美國式的價值觀。另外，廣泛建立愛國教育基地，通過博物館、展覽館、圖書館等免費向公民開放，展現(xiàn)愛國主義人物的英雄事跡，使公民在自然生活中接受愛國主義的熏陶。因此，應該讓學生認識到愛國主義與其生活息息相關，讓他們了解做一名合格的公民實際上就是愛國的表現(xiàn)；愛護國旗，就是維護自身的尊嚴，這也是愛國的表現(xiàn)；作為學生認真完成學業(yè)，以便在未來更好地建設偉大的國家，這也是愛國的表現(xiàn)等。這就是告訴學生，愛國是具體而實際的，要從自身做起。

事實證明，輕松活潑的教育方式是最有效的，而它的教育方法卻是多種多樣的，只要我們肯用心去想、去研究，利用書籍、音像、影視、歌曲、互聯(lián)網等各種手段，拉近學生與歷史時代、歷史人物的距離，就能在互動式的學習與陶冶的過程中，不斷深化愛國情感。

總之，愛國主義教育不應該是生硬的灌輸，更應該是潛移默化的影響，用生動活潑的方式，真正做到有趣、形象、細致、內化、有效，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，這無疑還需要我們的教學工作者多動動腦筋，開拓思路，真正讓愛國主義教育在“綱要”課教學過程中生動起來。endprint