高校軍事教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建研究

李秋榮　李修志　姚星亮

摘要：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由教學(xué)質(zhì)量保障體系和教學(xué)質(zhì)量評價體系組成。教學(xué)保障是質(zhì)量監(jiān)控的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)評價是質(zhì)量監(jiān)控的必要措施和有效手段。通過構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)“監(jiān)管”與“調(diào)控”相結(jié)合，保證軍事教學(xué)正常有序地進行，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：軍事教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；體系構(gòu)建

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0075-03

引言

教育教學(xué)工作是值得研究的，提高軍事教學(xué)質(zhì)量更是值得高校研究的。教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。自20世紀(jì)80年代中期以來，“質(zhì)量”一直是聯(lián)合國教科文組織有關(guān)高等教育發(fā)展的核心概念之一。高等教育質(zhì)量受到國際社會的普遍關(guān)注，并有不斷加強的趨勢[1]。提升高等學(xué)校軍事教學(xué)質(zhì)量，對于增強大學(xué)生的國防觀念和國防意識，促進大學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有極其重要的作用[2]。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完成《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》課程目標(biāo)，對提高軍事教學(xué)質(zhì)量起到促進作用。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建原則

1指導(dǎo)性原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要反映當(dāng)前教育的發(fā)展方向，對軍事教學(xué)工作有直接的促進和指導(dǎo)作用，而且通過這一系列的工作，實現(xiàn)對教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境和軍事教師的教學(xué)行為予以監(jiān)督和指導(dǎo)。

2可行性原則

主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的結(jié)構(gòu)層次和指標(biāo)內(nèi)容要清晰；二是指標(biāo)內(nèi)容的衡量標(biāo)準(zhǔn)和尺度要合理，所得數(shù)據(jù)具有可比性；三是指標(biāo)要量化，從定性分析向定量分析轉(zhuǎn)變。指標(biāo)不復(fù)雜，注重實效性，突出操作性。

3系統(tǒng)性原則[3]

運用系統(tǒng)論思想，全面分析影響教學(xué)質(zhì)量的各個因素及其相互關(guān)系，構(gòu)成一個完整的、多層次的、縱橫交叉的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。按照“計劃、實施、檢查、處理”的步驟，實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管和調(diào)控。

4科學(xué)性原則[4]

遵循高等教育教學(xué)基本規(guī)律來確定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)容，充分反映國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理念，進行客觀評價，克服主觀隨意性，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，以保證教學(xué)工作的有序進行與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的含義

所謂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是指通過一定的組織，按照一定的程序，對影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，以確保教學(xué)工作按計劃進行，并達到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過程。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要涉及到教學(xué)的教師、學(xué)生、環(huán)境、條件因素、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控手段、過程、反饋等因素[5]。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個動態(tài)的、發(fā)展的、復(fù)雜的、各因素互相聯(lián)系的系統(tǒng)工程。系統(tǒng)論創(chuàng)始人馮·貝塔朗菲（L.V.Bertalanfy）于1937年定義：“系統(tǒng)是相互作用的諸種要素的綜合體。”體系是一個由若干系統(tǒng)構(gòu)成的更大的系統(tǒng)。

所謂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是指在教學(xué)運行過程中，運用系統(tǒng)理論的概念和方法，按照相互協(xié)調(diào)、相互促進的原則，合理安排、有序組織，對教學(xué)的全過程進行監(jiān)管和調(diào)控，所形成的工作措施系統(tǒng)，以達到鞏固和提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建模及組成

1構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系模型

在現(xiàn)代化管理的眾多模式中，利用控制論原理構(gòu)建監(jiān)控模型的做法引起了教育界的高度重視。利用控制論原理，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，利用規(guī)范的管理制度，進行實時監(jiān)控，使控制對象自動地按照預(yù)定的規(guī)則和要求運行。參考《自動控制原理》中經(jīng)典的閉環(huán)控制系統(tǒng)（見圖1），結(jié)合軍事教學(xué)的實際情況，對軍事教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進行建模（見圖2）。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對教學(xué)的全過程進行實時監(jiān)控。課前監(jiān)控準(zhǔn)備過程，課中監(jiān)控實施過程，課后監(jiān)控整改過程，然后進入下一個教學(xué)循環(huán)的監(jiān)控過程。

2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組成

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由教學(xué)質(zhì)量保障體系和教學(xué)質(zhì)量評價體系組成（見圖3）。

四、教學(xué)質(zhì)量保障體系

教學(xué)保障是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的前提和基礎(chǔ)。保障體系為教育教學(xué)提供全員、全方位、全過程的保障。

1組織保障

健全組織機構(gòu)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系需要解決的首要問題，對體系的加強完善和穩(wěn)定運行起著非常重要的作用。成立軍事教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，在監(jiān)控過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用；成立軍事教學(xué)檢查小組，在監(jiān)控過程中發(fā)揮主體作用；成立軍事教學(xué)保障小組，在監(jiān)控過程中發(fā)揮穩(wěn)定作用。

2制度保障

科學(xué)完善的規(guī)章制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，建立健全各項教學(xué)規(guī)章制度，不折不扣地落實執(zhí)行是對教學(xué)質(zhì)量的有力保障。制度保障，包括一系列影響教學(xué)管理、關(guān)系教學(xué)水平的規(guī)章制度，如，軍事教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、試講制度、備課制度、聽課制度；軍事教學(xué)管理運行制度；教學(xué)評估督導(dǎo)制度；教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系；教學(xué)信息反饋制度等等。

3紀(jì)律保障[6]

軍事課在普通高校中實行準(zhǔn)軍事化管理。因此，軍事課對學(xué)生的點名和考勤、軍事教師的著裝、課堂紀(jì)律等都應(yīng)該作出相對嚴(yán)格的規(guī)定，使之制度化并嚴(yán)格執(zhí)行。軍事理論課原則上沒有事假，病假須持醫(yī)院證明并由院系確認(rèn)方可有效。實行這些比較嚴(yán)格的管理方法，可以使學(xué)生受到必要的軍事素質(zhì)熏陶，保障軍事課教學(xué)順利實施。

4師資保障

軍事教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。建立一支政治強、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的優(yōu)秀軍事教師隊伍是做好軍事課教學(xué)的重要保證。隨著教學(xué)的不斷深入，教師的專業(yè)知識不斷充實、教學(xué)經(jīng)驗不斷積累、教學(xué)效果不斷提高，以適應(yīng)軍事教學(xué)的需要。高校也要多為軍事教師提供進修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討的機會。

5資源保障[7]

教學(xué)資源是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的物質(zhì)基礎(chǔ)，高質(zhì)量的教育教學(xué)必須有良好的教學(xué)資源做保證。教學(xué)資源包括：圖書資料、信息網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)場所、訓(xùn)練場地、教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)備和器材等。endprint

五、教學(xué)質(zhì)量評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的必要措施和有效手段。評價的目的“不在于證明，而在于改進”。在判斷和衡量教學(xué)各環(huán)節(jié)時，充分發(fā)揮教學(xué)評價的鑒定、診斷、反饋、溝通、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵、督促和決策等功能，有效地促進教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

1學(xué)生評價

學(xué)生評價是對教師課堂教學(xué)的最基本的反映。學(xué)生是教學(xué)活動的直接對象，對教師有最全面的接觸和最深切的了解，是反饋信息的最主要的渠道。由于參與評價的學(xué)生人數(shù)多，從評價學(xué)的誤差理論可知，學(xué)生評價比專家、同行、領(lǐng)導(dǎo)的評價出現(xiàn)誤差的幾率要低得多，具有可信性和權(quán)威性。學(xué)生評價主要有調(diào)查問卷、網(wǎng)上評教、信息員反饋、畢業(yè)生追蹤調(diào)查、召開評教座談會等方式。

2專家評價

專家評價是教學(xué)監(jiān)控的根本途徑。專家懂得教學(xué)規(guī)律，教學(xué)和管理經(jīng)驗豐富，在教職工中有較高的威信，正直無私，敢于發(fā)表意見。專家的監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評估，貫穿于整個教學(xué)過程。專家定期或隨時向各級教學(xué)職能部門匯報情況，并提出改進意見和措施，供有關(guān)部門決策。專家評價主要有輔導(dǎo)備課、課堂聽課、考場巡視等方式。

3同行評價

同行評價在整個教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施過程中容易被忽略，事實上同學(xué)科的教師學(xué)歷背景相同，所學(xué)專業(yè)相近，同行互評有利于提高教學(xué)水平。教師在相互的幫助和監(jiān)督中，取長補短，得到共同提高，為教學(xué)質(zhì)量提供了保證。教研室是同行評價的基地，同行評價主要有集中備課、相互聽課、集體閱卷等方式。

4領(lǐng)導(dǎo)評價

領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，掌握教學(xué)信息，了解教學(xué)運行，進行調(diào)查研究，找出存在的問題和不足，充分論證，采取措施，及時解決，為開展教學(xué)改革和教學(xué)調(diào)整做準(zhǔn)備。領(lǐng)導(dǎo)督促檢查規(guī)章制度的落實情況，規(guī)范教學(xué)管理，指導(dǎo)教學(xué)工作，保障教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)評價主要有課堂聽課、教學(xué)檢查、教案檢查等方式。

結(jié)束語

軍事課是高等教育的重要組成部分，軍事課堂是高校開展國防教育的主要陣地。做好軍事教學(xué)工作，強化“教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線”的意識，深化教學(xué)改革，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有利于增強學(xué)生的國防意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，有利于做好大學(xué)生入伍征集工作。

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