課堂教學新途徑的探索

馬天義　于華　張玉

摘要：在教育改革的今天，任何教育改革都應該尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。在教學中可調動學生學習的主動性和積極性來體現(xiàn)學生的主體地位， 而學生學習的主動性是培養(yǎng)出來的，不是教出來的，要營造學生學習主動性的環(huán)境，因勢利導創(chuàng)設情境，利用情境。結合課堂教學實踐，介紹針對不同的教學內容和學生狀況，改革教學方法和手段，充分調動學生學習積極性和主動性的一些做法與體會，旨在提高課堂教學質量。

關鍵詞：課堂教學；新途徑；學生；學習積極性；調動

中圖分類號：G441文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0066-02

厭學是大學生普遍存在的現(xiàn)象，根據(jù)2007年首都高等教育質量問題調查反映，厭學現(xiàn)象在部屬高校及市屬高校中，該比例分別為42.7%及60.3%。由于學生厭學而直接導致高等教育質量下降。目前，國內外的專家學者關于大學生厭學的研究，總結其原因有以下幾個方面：（1）學生自身缺乏學習的積極性和主動精神，自我管理及約束能力較差；（2）教師教學方式方法單一，教學內容與社會需求結合得不夠緊密；（3）大學精神失落，大學制度不健全；（4）就業(yè)能力與學業(yè)成績脫節(jié)等。以往研究有兩點不足：（1）相應辦法實施后效果不佳；（2）相應對策針對性不強。特別是對于課堂教學中存在的厭學現(xiàn)象，國內外尚無行之有效的解決辦法及對策。因此，探索課堂教學新途徑，充分調動學生學習積極性和主動性，尤為重要。

學生“學習積極性和主動性”是指學生在教師的指導下，通過能動的、創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主發(fā)展。充分調動學生學習的積極性和主動性，是以教師的科學指導與啟發(fā)作為前提條件的，是學生主體性的要求，是教育教學活動的中心任務，也是“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”對高等教育的根本要求。課堂上學生缺乏學習積極性和主動性，是導致高等教育質量下降的重要因素之一。

課題組成員結合課堂教學實際，研究課堂教學新途徑，得到較好的效果。

一、改革教學方法，激發(fā)學生的求知欲望

當前仍有一些課堂的教學行為基本上被教師主宰，學生處于被告訴、被教導、被演示的狀態(tài)下被迫參與活動，他們在教學中體會不到追求思索的樂趣，其學習行為的產(chǎn)生許多都是迫于壓力和無奈，因此逃課行為，時有發(fā)生。一些學生承認即使不喜歡這門課程也要努力取得好分數(shù)。顯然，這種課堂教學方法，限制了學生的主動精神，學生毫無學習的積極性和主動性可言。

課題組成員參編了科學出版社出版的全國高等醫(yī)學院校規(guī)劃教材《醫(yī)學物理學》教材（案例版），并使用該教材對臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等專業(yè)開展了“設問教學法”的探索與實踐。例如教師在“黏性流體的流動”教學中引入案例[1]：女患，34歲，患者因勞累后心悸、氣短反復發(fā)作三年，近一個月感冒后上述癥狀加重并出現(xiàn)咳嗽、夜間不能平臥位而住院治療。既往有風濕性關節(jié)炎的病史。查體：BP110/70mmHg，二尖瓣面容，呼吸困難，半臥位，口唇發(fā)紺，頸靜脈怒張，雙肺底可聽到細小水泡音。心率120次/min，二尖瓣區(qū)可聽到雷鳴樣舒張中晚期雜音。教師介紹案例之后，結合案例設計兩個問題：（1）舒張期雜音的產(chǎn)生機制是什么？（2）為什么中、重度二尖瓣狹窄的患者雙肺底可聽到細小水泡音？由此導入教學，并在“黏性流體的流動”教學過程中引導學生解決提出的問題?！霸O問教學法”與傳統(tǒng)的講授法相比，在教學中恰當?shù)匾胝鎸嵉陌咐?，從中設計1—2個生命現(xiàn)象與物理知識密切相關的問題，并由此展開教學，在完成傳授物理知識的過程中，啟發(fā)學生學習，避免向學生灌輸知識，可使醫(yī)科學生既學會了物理知識，又獲得了解釋生命現(xiàn)象的途徑。

教學有法，教無定法?！霸O問教學法”與傳統(tǒng)講授法比較，較好地貫徹了啟發(fā)式教學思想。啟發(fā)一詞，起源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。“憤”和“悱”都是學生呈現(xiàn)的學習心理狀態(tài)，是有所求、有所欲的主動狀態(tài)；“啟”和“發(fā)”都是針對教師講的，是指教師根據(jù)學生認識的需求相機給予及時的引導。

實踐證明，“設問教學法”從設計問題、講解知識、引導學生解決問題、最終完成傳授知識的教學過程，貫徹了啟發(fā)式教學思想，能激發(fā)學生的求知欲望，有利于調動學生學習的積極性和主動性，提高教學質量。

二、使教學具有藝術魅力、富有形象性

教學是一門科學，也是一門藝術，是一門富有魅力、高超的藝術。一名教師要真正做到“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，提高課堂教學的質量。

多普勒效應、超聲波的產(chǎn)生和接受、細胞除極和復極的過程等，這些醫(yī)學物理知識都非常抽象，學生不容易理解。在這類教學過程中，采用計算機輔助教學，通過動畫、視頻、音頻等先進的教學手段，使抽象的概念直觀、形象，便于學生理解，提高了學生的學習興趣。例如，心電圖機輸出的標量心電圖波形，采用計算機輔助教學，通過動畫來形象地描述，使心電圖波形過程很容易被學生理解并掌握。利用計算機輔助教學，使抽象知識直觀化，易于理解，受到學生的普遍歡迎。

另外，有些知識不能直接使用實物進行實驗，只能進行替代實驗和模擬實驗。比如氣體栓塞實驗只能用兔子代替[2]、心電實驗只能進行模擬。這種替代與模擬，就把抽象的概念直觀地展示給學生，提高學生的注意力，起到了事半功倍的作用。實踐證明，改進教學手段，使教學具有藝術魅力、富有形象性，提高了學生學習興趣和欣賞水平，有利于調動學生的學習積極性和主動性，提高了課堂教學質量。

三、注重理論聯(lián)系實際

物理學公式能引起學生興趣在于它能夠解釋自然現(xiàn)象，如果不將物理學公式與實際應用相聯(lián)系，它將是枯燥的數(shù)學表達式，容易被人忘記。生命現(xiàn)象也不例外。在教學中將物理學公式與實際應用相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。例如聲波是醫(yī)學物理學的重要內容之一，教學聽覺域、聲強級、響度級知識之后，通過分組實驗，學生繪出人耳聽閾曲線。課后，教師再給學生布置討論題：談談如何保護人耳聽力。教師要求學生去圖書館或在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關資料，以小論文的形式完成討論。全體學生參加了課后討論，并完成了小論文，絕大多數(shù)學生對這項活動表現(xiàn)出很高的熱情。實踐證明，將物理學知識與實際應用相聯(lián)系，使學生在課堂上所學的理論知識不再枯燥和乏味，有利于調動學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學的質量。

四、結束語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。提高教學質量，首先要充分調動學生學習積極性和主動性。因此，要適時創(chuàng)新多樣化的教學方法， 改進教學手段， 理論聯(lián)系實際，充分調動學生學習的積極和主動性，激勵學生刻苦學習，著重培養(yǎng)學生不屈不撓的進取精神，這樣才能把高等學校本科教學質量與教學改革工程落到實處。

參考文獻：

[1]仇惠，余大昆.醫(yī)學物理學（案例版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：37-38.

[2]胡新民.醫(yī)學物理學[M].北京： 人民衛(wèi)生出版社，2008：103-104.endprint