高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

龔雨茂

摘 要： 在高職化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵，有助于學(xué)生良好心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為備受關(guān)注的話題。教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過積極思維主動(dòng)尋求答案，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。本文主要從激發(fā)學(xué)生想象力、鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新、喚起學(xué)生創(chuàng)新欲望、喚起學(xué)生創(chuàng)新欲望四個(gè)方面，探討了高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高職化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

引言

化學(xué)是高職課程的重要組成部分，在高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展[1]。創(chuàng)新思維是一個(gè)產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新設(shè)想的過程，指的是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下，認(rèn)識(shí)主體以腦中信息為材料，通過思維、想象、聯(lián)想，逐漸加工組合腦中信息。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新能力是人能力的重要組成部分，是一種綜合能力，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力為基礎(chǔ)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新能力已成為新時(shí)代人才的必備素質(zhì)，只有具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才能在社會(huì)中生存發(fā)展[2]。因此，在高職化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.激發(fā)學(xué)生想象力

激發(fā)學(xué)生想象力，有助于在高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。想象是創(chuàng)新的起點(diǎn)和必經(jīng)過程，通過有意識(shí)地想象，學(xué)生創(chuàng)造出不存在的事物，這就是創(chuàng)新。創(chuàng)新通過三段式遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)，即“想象—假設(shè)—實(shí)踐”，其中，想象力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有積極作用。激發(fā)學(xué)生想象力可使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，從而積極主動(dòng)地探索和獲取新知識(shí)。因此，高職教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生營造良好的思維環(huán)境，設(shè)計(jì)有吸引力、開放性的化學(xué)問題，激發(fā)其想象力。例如，教師在講解糖類時(shí)，可通過單糖的分類、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和常見單糖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想二糖或多糖的分類、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和常見種類；教師在講解單糖生物功能的過程中，可聯(lián)想到二糖或多糖的生物功能，以及對(duì)人體有哪些益處?？梢姡處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，可激發(fā)其想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)造有利條件。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思維時(shí)刻處于積極狀態(tài)，同時(shí)遵循接近原則、相似原則、對(duì)比原則，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新，可有效培養(yǎng)其求異思維。求異思維是一種創(chuàng)新思維形式，指的是從多方面對(duì)問題進(jìn)行推理、假設(shè)和構(gòu)想，進(jìn)而尋求問題答案。在課堂教學(xué)過程中，教師通常忽視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，以致學(xué)生針對(duì)一個(gè)目標(biāo)集中學(xué)習(xí)，不能在保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)上分散思維，給創(chuàng)新思維的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則應(yīng)用多種方式問同一問題，或者引導(dǎo)學(xué)生用多個(gè)方法解決同一問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過不同角度解決問題，進(jìn)而使其思路拓寬，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。例如，教師講解緩沖溶液pH的計(jì)算時(shí)，可設(shè)計(jì)一道計(jì)算分析題，即“0.30 mol dm吡啶和0.10 mol dmHCl等體積混合，溶液的pH是多少？”。這道題從緩沖溶液原理、緩沖溶液pH計(jì)算等方面，考查學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握情況，可通過“一題多問、一題多解”的不斷訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合分析能力，具體提問方式有“等體積混合的0.30 mol dm吡啶和0.10 mol dmHCl是否為緩沖溶液？”、“能否計(jì)算該溶液的pH？”。通過上述提問，學(xué)生不斷發(fā)揮求異思維，從而得出吡啶Kb=1.7×10，和HCL作用可生成吡啶鹽酸鹽，Ka=5.9×10，那么0.10 mol dm吡啶和0.050 mol dm吡啶鹽酸鹽為濃度較大的混合液，該溶液是緩沖溶液，pH是5.53。

3.喚起學(xué)生創(chuàng)新欲望

化學(xué)課程資源非常豐富，與人們的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)又融合數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，教師教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的共性和差異，有針對(duì)性地選擇適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，確定教學(xué)內(nèi)容，盡可能喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使其利用所學(xué)知識(shí)及自身思維，綜合分析、解決化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題[3]。喚起創(chuàng)新欲望，可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，思維活動(dòng)通常從“問題”開始，并不斷在解決問題過程中發(fā)展，也可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。所以，教師化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，由易到難、循序漸進(jìn)并遵循一定認(rèn)知規(guī)律，不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行分析、解決，使其產(chǎn)生探索欲望，積極思維，從而抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、關(guān)鍵，有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，教師講解含氧有機(jī)化合物時(shí)，可向?qū)W生提出以下問題：含氧的有機(jī)化合物有哪些？醛和酮的性質(zhì)？甲醛的應(yīng)用和危害？之后從多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如小組討論、視頻播放等，激發(fā)學(xué)生求知欲，使其創(chuàng)新思維得到充分培養(yǎng)，在探索過程中不斷獲得新知識(shí)，從而有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.保持學(xué)生好奇心

興趣是最好的老師，保持學(xué)生好奇心理，使其對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，可激發(fā)其創(chuàng)新潛能即探求真理的欲望[4]。作為學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新過程需靠興趣維持，也就是說，必須保持學(xué)生好奇心理，才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生通常有較強(qiáng)好奇心和求知欲，教師應(yīng)創(chuàng)造適宜機(jī)會(huì)，保持其好奇心和學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其所長，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，激發(fā)積極探索化學(xué)知識(shí)的欲望，從而有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，可集色、態(tài)、味、光、聲于一體，刺激學(xué)生視覺，進(jìn)而激發(fā)其興趣和求知欲。教師結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，合理開展緩沖溶液的配制、螯合滴定等實(shí)驗(yàn)，可在一定程度上保持學(xué)生的好奇心。由于這類好奇心理不穩(wěn)定，教師在實(shí)驗(yàn)過程中可讓學(xué)生適時(shí)操作，使學(xué)生的好奇心理持久、穩(wěn)定。此外，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合理論和實(shí)際，講述化學(xué)在日常生活中的作用及利用化學(xué)取得的成就，如結(jié)晶牛胰島素合成、侯德榜制堿法等，可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使其形成合理的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

社會(huì)的發(fā)展提高了對(duì)人的創(chuàng)新能力要求，只有具有創(chuàng)新思維的人才才能在新時(shí)代中生存發(fā)展，所以高職課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推廣，高職化學(xué)教學(xué)逐步實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在化學(xué)教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新，喚起學(xué)生創(chuàng)新欲望，保持學(xué)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕.在高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思考[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，24（02）：194-196.

[2]王淑妍.在高職化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大家，2010（19）：145-147.

[3]陸春祥.在化學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之我見[J].教育教學(xué)論壇，2011（14）：39.