對體育課后的教學反思的幾點構(gòu)想

彭程

摘 要： 隨著課改方案的實施，體育課的教學方法和教學重點都有質(zhì)的改變。以前的教學方法多停留在教師的講解、示范、學生的練習上，而教學重點放在如何讓學生在教師的指導(dǎo)下通過反復(fù)多次的練習提高技能水平。這種陳舊的教學現(xiàn)象是有悖國家教育部有關(guān)新課改的政策條令的。新課改這一措施的推出無非是要學生在學習專業(yè)文化之余發(fā)展素質(zhì)，成為多方面的有用之材。

關(guān)鍵詞： 新課改 學校體育 教學反思

體育課是學校體育的重要環(huán)節(jié)，學校體育的發(fā)展好壞在很大一程度上取決于體育課教學質(zhì)量的高低。體育作為一門學科存在于高中課堂，就有著其自身不可估量的價值。如何提高體育課的價值呢？體育學科不同于其他學科教學是由其課堂結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容決定的。以校園為課堂活動范圍使體育課堂充滿了動態(tài)活躍性，動態(tài)性的教學需要教師有良好的引導(dǎo)能力，把學習的主體——學生，控制在動態(tài)之內(nèi)。體育本身就是以身體練習為主要手段，通過身體運動提高技能技術(shù)水平。身體運動是簡單易行的，那么什么樣的運動才能促使學生健康（這里所提到的健康是指身體健康、心理健康、道德健康之外的社會適應(yīng)健康）發(fā)展呢？

一、體育的價值體現(xiàn)

體育在社會中的地位和作用表現(xiàn)為體育的價值。2008年北京成功舉辦奧運會，我國的體育運動呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展趨勢，各省各市乃至各校對競技體育的重視程度都有所提高。競技體育的飛速發(fā)展既體現(xiàn)了國家競技能力，又在很大程度上影響了大眾體育的發(fā)展，一時間各個地區(qū)的體育健身俱樂部、體育運動愛好者協(xié)會等都應(yīng)運而生。體育價值作用的范圍分為生理價值、心理價值和社會價值三個方面。生理價值的表現(xiàn)為健身價值、娛樂價值、醫(yī)療價值；心理價值表現(xiàn)為教育價值、藝術(shù)價值、審美價值、道德價值；社會方面具體表現(xiàn)為經(jīng)濟價值、政治價值、軍事價值、科學價值、社交價值等。體育價值的評定標準主要是以是否有利于人的身心健康發(fā)展和社會進步，以及其價值的質(zhì)和量滿足社會需要的程度為標準的。

二、體育課后的教學反思

一堂完整的體育課對任何一名體育教師來說都是非常簡單的，因為其大體組成部分分為準備部分、基本部分和結(jié)束部分三大塊。大的框架的過程教學是簡單明了的，那么著手實施教學該如何做呢？對教學進行反思顯得至關(guān)重要。

1.對教學結(jié)構(gòu)的反思

“所謂教學結(jié)構(gòu)：是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學生、教材和教學媒體這四個要素的相互聯(lián)系，相互作用而形成的教學活動的進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。”[1]典型的教學結(jié)構(gòu)分為：①“以教室為中心”的教學結(jié)構(gòu)。②“以學生為中心”的教學結(jié)構(gòu)。③“主導(dǎo)——主體”的教學結(jié)構(gòu)。[2]體育教學課堂的特殊性決定了體育教師選擇②③的教學結(jié)構(gòu)。

2.對教學場景的反思

在體育教學改革中，培養(yǎng)學生的學習興趣是調(diào)動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成學習任務(wù)，而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，使之終生受益有重要作用。

3.對教學對象的反思

在現(xiàn)實生活中，每個班都有肥胖學生及性格內(nèi)向的學生，遺傳因素導(dǎo)致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，他們常受到同學嘲笑，他們雖喜歡上體育課但怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了在實行體育新活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是在實行體育新課改的今天，此類問題更加突出。

如何使這些同學積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是每個體育教師的職責和追求目標，也是新課改下要解決的問題。通過對這類學生的特殊關(guān)懷，有些現(xiàn)象是可以改變的。比如說5班有一位性格內(nèi)向的學生，其經(jīng)常單獨一個人拿體育器材活動，與其他同學貌似沒有交際。從同班同學處得知，該生把所有精力都放在學習上，他不想因為某時刻的放松對學習產(chǎn)生阻滯現(xiàn)象。了解到他的問題征兆，課下我給他講解學習與身心共同發(fā)展的重要性，糾正他錯誤的思想。通過一段時間的自我調(diào)理，他開始學習技能，雖然還沒有跟其他學生玩耍，但能和我溝通，他已走出了一大步。

4.對教學方法的反思

體育教學方法是完成體育教學任務(wù)的途徑和方法，它的選擇與運用是否正確直接影響體育教學任務(wù)能否完成。在體育教學中，必須認真鉆研教材，合理選擇教法，使學生心情愉快地完成體育教學任務(wù)，達到增強學生體質(zhì)、全面發(fā)展身體的目的。體育教學的中心任務(wù)是增強體質(zhì)，使學生學習和掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能。在體育教學過程中，必須科學運用教法，正確處理教、學、練的辯證關(guān)系，并合理安排運動負荷，充分調(diào)動學生的練習情緒，完成體育教學任務(wù)。因此，體育教學過程是學生身心活動的過程，只有學生對活動感興趣才能積極參加，那么在今后的體育教學過程中，就要不斷探究體育教學方法，提高學生的身體素質(zhì)，從而適應(yīng)繁重的學習任務(wù)，為以后走向社會奠定基礎(chǔ)。因此，教學方法的制定應(yīng)依據(jù)以下幾點：（1）學習方法要根據(jù)教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)和個體差異選擇，不能盲目套用某種學習方法，要具體情況具體分析。（2）樹立以學定教的思想。要教會學生運用學法，學會制定目標，學會觀察，學會與他人合作，學會創(chuàng)造，學會評價等，真正體現(xiàn)學生的主體性。（3）教師備課，既要備教法，又要備學法，教法與學法要統(tǒng)一。教學環(huán)節(jié)的安排，要有利于學生掌握學習方法。（4）經(jīng)常進行學法指導(dǎo)，使學生的學習能力逐步提高，學習方法不斷優(yōu)化。

參考文獻：

[1]黃榮懷，沙景榮，彭紹東.教育技術(shù)學導(dǎo)論：高等教育出版社，2006.2.

[2]吳建平.體育課程微觀“三重結(jié)構(gòu)”理論探討：西北政法大學體育部，2009.4.20.