淺論農(nóng)村小學數(shù)學教學的有效方法

韋松余

摘 要： 在新的時代背景下，有效地開展小學數(shù)學教育教學，不僅基于小學數(shù)學教師在教育教學觀念上的與時俱進，教育教學方法上的創(chuàng)新，對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣也起到重要作用。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 有效方法 學習興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的知識和能力來源于自身的學習活動，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學生各方面能力的必需。我們只有順應(yīng)學生的心理特征，循序漸進，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生主動、積極地學習。

一、小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性

小學數(shù)學課程標準基本理念第一條明確提出：使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，要給予學生終身發(fā)展有用的知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)的學科，其重要性不言而喻。但是在小學數(shù)學教學活動中，長期存在老師教得苦、學生學得累，學生學習數(shù)學積極性不高的現(xiàn)象。害怕學數(shù)學，不會學數(shù)學，直接影響學生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學學習興趣是學生積極學習數(shù)學知識和創(chuàng)新探索新知的心理傾向，在小學數(shù)學教學過程中激發(fā)學生的數(shù)學興趣，讓學生溫故而知新，既可培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，又可增強學生的自信心。可見培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣在教學中是多么的重要。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥袧夂竦呐d趣才能夠引發(fā)學生主動地探索和細心地觀察；教師在教學中應(yīng)該打破僵化的教育模式，讓學生自主活動，善于激發(fā)學生的學習興趣。只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能提高學習的主動性和自覺性，才能讓學生注意力集中，思維積極活躍，在愉快的氣氛中更好地學習。

二、激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法

1.用關(guān)愛保護學生學習數(shù)學的興趣。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，以組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學生的學習活動中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。我認為給學生關(guān)愛，就能提高他們的學習興趣，增強他們的學習信心，從而提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到課堂就是自己成長的地方。把關(guān)愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)。

2.直觀形象地再現(xiàn)數(shù)學知識。由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學生認為數(shù)學是枯燥無味的。一提到數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學是小學階段最容易吸引學生的一門有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且具有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等再現(xiàn)教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生涉境體味，收到了較好的教學效果。

3.用實踐促進數(shù)學學習。數(shù)學教學要在立足課堂這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放性的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中提高學習數(shù)學的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

4.創(chuàng)設(shè)探索性故事情境吸引學生。教育的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓舞，教師在教學活動中應(yīng)該善于給學生創(chuàng)設(shè)故事探索性情境，這樣不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生在不知不覺中接受知識。例如，在教授“加減法”的時候，我認為課堂教學應(yīng)以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。以故事引入所學內(nèi)容，引導(dǎo)學生從多種角度、各個側(cè)面、不同方向思考問題，可以有效吸引學生的注意力。

5.以游戲的方法提高學生聽課質(zhì)量。小學生的特點是好動、好新、好奇、好勝，在教學活動中根據(jù)小學數(shù)學特點設(shè)置游戲性情境，將數(shù)學新知寓于游戲活動之中，通過游戲讓學生產(chǎn)生對數(shù)學的求知欲望，讓他們的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如在教學小數(shù)的加法“15+1.5”時，我便把這兩個加數(shù)轉(zhuǎn)化為學生熟悉的經(jīng)?；ㄥX的數(shù)字上，“15元+1.5”元這個數(shù)你們會算嗎？學生很快就算出來是16元5角，然后問學生：為什么5跟1對齊？學生：因為15元的5元是個位數(shù)，只能跟1.5元的1元相加，5是5角，不能跟5元相加？1.5元的1元不能跟15元的10元相加。這時我趁熱打鐵讓學生找出整數(shù)15的小數(shù)點在哪，學生立即醒悟過來，說：老師，我們知道了，原來整數(shù)的小數(shù)點就在數(shù)的末尾。提問讓學生知道了小數(shù)加減法為什么要小數(shù)點對齊及小數(shù)加減法的意義，這樣的教學比讓學生死記概念收到的效果要好得多。因此，在教學中我經(jīng)常讓學生把學到的知識轉(zhuǎn)化成生活中熟悉的數(shù)字解決問題。

我通過開設(shè)數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。現(xiàn)實中，對學習有厭倦情緒的學生，往往對體育活動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把各種課外活動與學習數(shù)學聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果。

參考文獻：

[1]數(shù)學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

[2]張瑤.關(guān)于中小學數(shù)學教學銜接有效途徑的思考與探索.學習與研究，2010（8）.