兒童學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效策略探析

侍薇

摘 要： 興趣是人主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于一個(gè)人的一生發(fā)展起著重要作用，能夠使人有充分的求知和發(fā)展欲望，進(jìn)而完善自身。因此，在兒童時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文旨在對(duì)有效培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行分析，并指出具體的興趣培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 有效策略 培養(yǎng)策略

所謂興趣，指激發(fā)和促進(jìn)人進(jìn)行活動(dòng)或者探究事物的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和心理傾向，能有效促進(jìn)人進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我完善，依照內(nèi)心所好探究事物。當(dāng)人對(duì)某種事物具有強(qiáng)烈興趣時(shí)，往往具有較為活躍的思維和敏銳的觀察能力，其意志力和智力都將得到一定的提高?；谂d趣這一心理傾向具有的重要作用，在兒童時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為一項(xiàng)重要的工作。幼兒園工作者采取有效的策略對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙，使其能夠在兒童時(shí)期就具有對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈熱愛和興趣，對(duì)其一生發(fā)展都有著非常重要的意義。

一、維護(hù)好奇心，引發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

好奇心對(duì)于人類來說，是極為真實(shí)、尤為重要的一種天性，能夠促進(jìn)人類進(jìn)行關(guān)于未知的思考和探究，進(jìn)而推動(dòng)世界的發(fā)展，這一點(diǎn)在兒童身上表現(xiàn)得格外明顯。由于兒童自身的年齡特點(diǎn)和心理特征，使得其對(duì)于世間萬物都保有著強(qiáng)烈的好奇與探索欲望，其所接觸的所有事物都能給其帶來沖擊和思考。進(jìn)而，兒童會(huì)對(duì)其不了解的事物向成人發(fā)出疑問，并且有可能不斷重復(fù)這個(gè)過程，進(jìn)行疑問、探索及親自動(dòng)手觸摸、觀察等。若成人對(duì)兒童發(fā)問時(shí)給予的是諸如“我說了你也不明白”或“這都要問，你真笨！”等敷衍甚至斥責(zé)的反應(yīng)，那么就會(huì)對(duì)兒童的好奇心造成傷害，導(dǎo)致其不敢再進(jìn)行提問和自我思考，使其智力與思維發(fā)展受到阻礙，進(jìn)而影響其一生發(fā)展。幼兒園工作者擔(dān)負(fù)著兒童早期啟蒙和教導(dǎo)的重要責(zé)任，必須保證兒童的發(fā)展正常而順利，對(duì)兒童好奇心的滿足和耐心的解答，將會(huì)對(duì)兒童起著極為重要的鼓勵(lì)作用，充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

例如，兒童往往會(huì)提出一些較具有科學(xué)性但成人卻難以解答的問題，如先有雞還是先有蛋、為什么會(huì)下雨、我是怎么來的等，這些問題都會(huì)使幼兒教師難以回答，卻不能因此扼殺兒童的好奇心。此時(shí)，幼兒園工作者可以給出如下答案：媽媽肚子里有個(gè)小房子，爸爸肚子里有很多小蝌蚪，一天，小蝌蚪進(jìn)到了小房子里，寶寶就從小房子里出來了，這種回答可以很好地保護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化兒童的學(xué)習(xí)興趣

兒童后期的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性都與幼兒時(shí)期培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣及鼓勵(lì)程度有關(guān)。成人在兒童學(xué)習(xí)興趣形成過程中有著重要的作用，兒童的學(xué)習(xí)興趣在成人的鼓勵(lì)或壓抑下會(huì)有不同的發(fā)展軌跡和方向。因此成人要及時(shí)充分地對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)成果的獎(jiǎng)賞，以促進(jìn)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園工作者在兒童教育過程中難免因?yàn)閮和瘮?shù)量偏多而不能全部顧及，正是這一點(diǎn)使得某些兒童在取得一定學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步后得不到幼兒園教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)積極性不高。幼兒園教師對(duì)于兒童間接性學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使兒童對(duì)自身產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而在幼兒教師的鼓勵(lì)和肯定下進(jìn)一步學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。這就要求幼兒教師對(duì)每一個(gè)兒童都給予充分關(guān)注，對(duì)兒童每次的進(jìn)步和需要鼓勵(lì)肯定的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的獎(jiǎng)賞，以強(qiáng)化兒童的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

例如，對(duì)年紀(jì)較小的兒童來說，幼兒教師可以在其掌握幾個(gè)生字或數(shù)字之后給予幾塊糖果或餅干的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其進(jìn)行進(jìn)一步的生字學(xué)習(xí)。而對(duì)于年紀(jì)稍大的兒童來說，幼兒教師則可以采取引導(dǎo)式獎(jiǎng)勵(lì)的方法促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情的高漲，可以讓兒童將自己所畫的畫、寫的字帶回家讓爸爸媽媽看看，并考一考掌握的生字，家長(zhǎng)此時(shí)要配合，給予其擁抱或玩具的獎(jiǎng)勵(lì)。兒童在成人給予的獎(jiǎng)勵(lì)之下，會(huì)感受到自信和滿足，進(jìn)而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)興趣。

三、向兒童展示書本的魅力，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

兒童的年齡特征使其不具備自主性與自制性，不斷補(bǔ)充和學(xué)習(xí)知識(shí)，因此幼兒教師要采取合適的策略讓兒童體會(huì)到讀書的樂趣和書本的魅力，讓兒童能夠進(jìn)行自覺的書本閱讀和知識(shí)積累。幼兒教師不應(yīng)當(dāng)在兒童認(rèn)字之后才翻閱書本，應(yīng)該在入園開始就接受書本閱讀的熏陶和習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于年紀(jì)較小的兒童，使其翻閱以圖畫為主、帶有少量漢字的書本，并規(guī)定具體的時(shí)間，每天安排所有兒童進(jìn)行書本閱讀。在平常的啟蒙教育中，幼兒教師要注意讓兒童養(yǎng)成從書本中尋找答案的習(xí)慣，在兒童提出有關(guān)問題時(shí)，鼓勵(lì)其自行翻閱書本解決問題，讓兒童對(duì)讀書產(chǎn)生良好的印象，進(jìn)而成為生活中的重要部分。兒童在長(zhǎng)期的潛移默化中，能夠充分體會(huì)到讀書的樂趣和書本特有的魅力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮重要的奠基作用。

例如，幼兒教師講故事時(shí)可以在精彩的地方停止，并翻閱書本。在閱讀時(shí)極具表情變化，或笑或皺眉，使兒童充滿興趣。長(zhǎng)此以往，兒童就會(huì)對(duì)書本產(chǎn)生濃厚的興趣，并使學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)。

總而言之，在兒童幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)期，幼兒園工作者要發(fā)揮自身作用，保證兒童學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，在幼兒時(shí)期能夠種下學(xué)習(xí)的種子。幼兒園工作者要保護(hù)兒童的好奇心并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使其愛上書本，通過這些策略有效促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為一生的良好發(fā)展和積極學(xué)習(xí)態(tài)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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