探析“審美與快樂”式的高中音樂教學(xué)策略

吳竹青

摘 要： 作為典型的聽覺藝術(shù)，音樂主要通過聽覺與學(xué)生的心靈接觸，學(xué)生聆聽音樂的過程就是一個(gè)感悟、理解及與音樂產(chǎn)生共鳴的過程。在音樂課堂上實(shí)施開放式教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建“審美與快樂”式學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生得到更好的智力開發(fā)，并讓他們?cè)诿赖南硎苤虚_發(fā)創(chuàng)新潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中音樂課堂教學(xué) 審美 快樂 開放式課堂

音樂，作為一門藝術(shù)課程，可以讓學(xué)生的想象被激活，情感被激發(fā)，使學(xué)生的靈感得以積聚，心靈得以慰藉，它是提高素養(yǎng)、陶冶情操的重要途徑，是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和美育的重要工具。面對(duì)高中生這一特殊群體，雖然他們對(duì)音樂的認(rèn)知水平有待提高，但對(duì)于音樂無比熱愛。因此，利用高中生對(duì)音樂的“偏愛”，通過開放式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官功能和肢體律動(dòng)感受音樂、欣賞音樂，在開放性表達(dá)和創(chuàng)造性演唱的基礎(chǔ)上充分享受音樂帶給他們的愉悅，收獲音樂學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中建立自信、重塑自我，已是當(dāng)前高中音樂教學(xué)的重要任務(wù)。本文基于兩個(gè)主題展開探討，一是引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生在聆聽中發(fā)現(xiàn)音樂之美；二是創(chuàng)設(shè)開放式課堂教學(xué)模式，構(gòu)建充滿快樂與靈動(dòng)的高中音樂課堂。

一、引領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂之美，感受音樂魅力

1.創(chuàng)造引導(dǎo)聆聽的課堂環(huán)境。

在音樂教學(xué)中，環(huán)境固然不是影響教學(xué)最終成果的關(guān)鍵因素，但實(shí)踐證明，環(huán)境的確能夠幫助學(xué)生很快進(jìn)入聆聽音樂的狀態(tài)。就目前而言很多學(xué)校都引入了先進(jìn)的音樂設(shè)施，為音樂視聽教學(xué)創(chuàng)造了良好條件，而即使沒有這些硬件作為基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該憑借現(xiàn)有條件為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)便于“聆聽”的教學(xué)環(huán)境，讓他們能夠置身音樂的海洋中，在節(jié)奏的跳動(dòng)中與音樂真正融合在一起，幫助他們主動(dòng)“打開”耳朵，認(rèn)真聆聽音樂，感受音樂之美[1]。如在非洲音樂《鼓舞》一課中，教師可以在教室里布置非洲面具、非洲風(fēng)土人情畫等，準(zhǔn)備非洲鼓和各種打擊樂器，多媒體播放非洲鼓樂節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室，他們?yōu)檫@種場景所吸引，被獨(dú)特的、高度發(fā)展的節(jié)奏震撼，忍不住要敲幾下鼓，他們迫不及待地想知道這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的表現(xiàn)是那么自然，說明音樂已經(jīng)通過他們的耳朵傳遞到了心靈，而聆聽音樂的習(xí)慣也在他們感受到音樂帶來的快樂的同時(shí)，自然形成。

2.從音樂形式要素入手學(xué)會(huì)“聆聽”。

音樂常用的形式要素有：節(jié)奏、曲調(diào)、速度、力度、曲式、和聲、織體等。讓學(xué)生有側(cè)重地聽某些形式要素，通過形式要素幫助學(xué)生了解音樂作品，這對(duì)于高中階段的學(xué)生來說是學(xué)會(huì)聆聽的行之有效的方法。例如，節(jié)奏。節(jié)奏被喻為音樂的骨架，聽節(jié)奏是音樂欣賞中重要的內(nèi)容之一。在欣賞舒伯特的藝術(shù)歌曲《魔王》時(shí)，讓學(xué)生側(cè)重聽鋼琴伴奏的三連音節(jié)奏，學(xué)生能立刻判斷出一種緊張、急促的情緒。例如，力度。力度變化是重要的音樂表現(xiàn)手段。在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，讓學(xué)生側(cè)重感受歌曲力度的變化：由弱漸強(qiáng)再由強(qiáng)漸弱，仿佛讓學(xué)生看到船夫們艱難地拉著船只由遠(yuǎn)而近再漸行漸遠(yuǎn)的情景。有側(cè)重地加強(qiáng)對(duì)音樂要素的聆聽，無疑能讓學(xué)生更好地理解音樂作品，并在對(duì)音樂要素的分析中逐漸學(xué)會(huì)聆聽。當(dāng)然，音樂要素是相互聯(lián)系在一起的，在聆聽時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)，要向?qū)W生指出不能教條，不能將音樂要素從旋律中孤立出來。

3.從音樂欣賞中愛上“聆聽”。

音樂是聽覺的藝術(shù)。如何讓高中學(xué)生在音樂欣賞中愛上“聆聽”，需要老師的悉心指導(dǎo)，教給學(xué)生聆聽的方法，讓學(xué)生在方法的運(yùn)用中逐漸愛上“聆聽”。老師可以讓學(xué)生先了解作品的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作意圖，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完整聽賞全曲，對(duì)作品有個(gè)總體了解，然后指導(dǎo)學(xué)生分段欣賞，重點(diǎn)欣賞主旋律，可以反復(fù)聆聽或者哼唱主旋律，當(dāng)學(xué)生熟悉了音樂旋律后，學(xué)生才會(huì)有所感悟。如圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》，可以先讓學(xué)生了解創(chuàng)作的歷史背景；再讓學(xué)生欣賞全曲，對(duì)作品有一個(gè)完整印象；然后可以對(duì)比欣賞五個(gè)小圓舞曲，重點(diǎn)欣賞第一圓舞曲主題，讓學(xué)生跟著哼唱這舉世聞名的主旋律，在主旋律中感受上揚(yáng)的旋律線帶來的生命的熱烈和生活的熱情。此刻，音樂已經(jīng)化成一種精神力量，學(xué)生在這種精神力量的驅(qū)使下愛上“聆聽”。

二、靈動(dòng)、開放、探究，構(gòu)建靈動(dòng)的音樂課堂

1.巧設(shè)疑、多提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。

問題是啟發(fā)學(xué)生思維的“金鑰匙”，在高中音樂課堂上，教師要善于利用問題激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)。

首先，教師在課堂上可采用設(shè)立“問題鏈”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究，如《黃河大合唱》一課，教師在課堂開始利用多媒體展示我國著名畫家陳逸飛的《黃河頌》油畫，并提出問題：這幅畫表達(dá)了怎樣的主題？隨即由學(xué)生的回答導(dǎo)入鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，并再次提問：能否用一句話概括黃河？我國有哪些歌頌黃河的音樂作品？繼而導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)，最后提出問題：《黃河大合唱》表現(xiàn)了怎樣的民族精神？

其次，教師還可以采用為學(xué)生布置探究性課題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這需要教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)生的個(gè)性差異和水平差異，將學(xué)生劃分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)注重課堂學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的整合；其次為每個(gè)小組布置不同的探究課題，讓小組成員以協(xié)力合作的方式，在一定期限內(nèi)對(duì)課題進(jìn)行研究并總結(jié)成果；最后公布成績，給予表現(xiàn)好的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

如此，通過課堂問題與課后探究性課題的結(jié)合，可為高中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在興趣驅(qū)使下積極探索，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.選擇開放式的課堂教學(xué)方法。

音樂與其他藝術(shù)相比，其自由創(chuàng)作度是很高的，這也代表著音樂的教學(xué)過程和教學(xué)方法應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)感的、充滿變化的、不斷發(fā)展的。開放式的教學(xué)方法要突破音樂教材的局限，突破音樂教學(xué)課堂的局限，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用多種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加廣闊的自由創(chuàng)作的空間。例如，在介紹交響樂隊(duì)時(shí)，講到西洋管弦樂器可以通過模擬演奏的方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上讓每個(gè)學(xué)生選擇一種喜歡的樂器名字貼在胸前，并按照交響樂隊(duì)的順序分別坐好，老師充當(dāng)指揮，當(dāng)多媒體中的交響音樂響起時(shí)，每個(gè)人從音樂聲中尋找自己扮演的樂器聲音，當(dāng)聲音響起就進(jìn)行模擬演奏。這種方法能很快讓學(xué)生了解樂器的不同發(fā)聲、演奏特點(diǎn)及在整個(gè)交響樂中的作用與重要性[2]。

音樂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過音樂實(shí)踐開發(fā)音樂潛能，因此創(chuàng)作式教學(xué)方法是必不可少的，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)作，如填寫歌詞，挑選合適的音樂配樂詩朗誦，讓學(xué)生運(yùn)用音樂軟件改編、創(chuàng)作歌曲，還可以讓學(xué)生自己編排“歌舞劇”。通過創(chuàng)作式學(xué)習(xí)，讓他們真正學(xué)會(huì)如何主動(dòng)認(rèn)知，讓他們?cè)讵?dú)立完成創(chuàng)作的同時(shí)真實(shí)感受到音樂的深刻內(nèi)涵。

3.組織開放式的課堂教學(xué)活動(dòng)。

高中音樂課堂應(yīng)該是開放的課堂、活潑的課堂、充滿年輕人蓬勃朝氣的課堂。開放式的音樂課堂活動(dòng)主要體現(xiàn)在，一要讓學(xué)生動(dòng)起來。音樂是動(dòng)感的，它的動(dòng)感不單一表現(xiàn)在音樂節(jié)奏和韻律中，它更要求音樂律動(dòng)與肢體動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)，音樂活動(dòng)就是要讓學(xué)生走出狹小的課桌，走上動(dòng)感的舞臺(tái)，張揚(yáng)個(gè)性，釋放青春。如在講民族音樂時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演，載歌載舞，用肢體動(dòng)作將音樂中的民族特色表達(dá)出來。這種活動(dòng)能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂的民族性，可以幫助學(xué)生更深入地體會(huì)音樂表達(dá)的情感和意境。在表演中，課堂不再是沉悶的課堂，而是一場音樂盛會(huì)。二要讓學(xué)生唱起來。音樂課堂為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了優(yōu)勢，可以通過課堂演唱的活動(dòng)讓他們的才華得以充分展現(xiàn)。不僅讓學(xué)生唱他們喜歡的歌曲，更要唱書本上的民歌、藝術(shù)歌曲，甚至交響曲等。唱民歌，可以讓學(xué)生更好地感受南腔北調(diào)的腔調(diào)情韻；唱藝術(shù)歌曲，可以幫助學(xué)生了解西方藝術(shù)歌曲的精美；交響曲，也要鼓勵(lì)學(xué)生唱，引導(dǎo)學(xué)生演唱樂曲主旋律，讓學(xué)生知道，主旋律是樂曲的靈魂，掌握了主旋律就是掌握了作品的靈魂。只有讓學(xué)生開口唱，才能對(duì)他們的節(jié)奏、音準(zhǔn)、音樂表演能力等有一個(gè)客觀而準(zhǔn)確的掌握，并在此基礎(chǔ)上從多方面給予他們合理的引導(dǎo)和及時(shí)的糾正，讓他們?cè)谔岣邆€(gè)人音樂技能的同時(shí)，在音樂中找到自信、得到快樂。

敏銳的音樂聽覺是高中學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)，在新時(shí)期，音樂教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育的智慧、教學(xué)的藝術(shù)幫助高中學(xué)生養(yǎng)成正確的聆聽習(xí)慣，培養(yǎng)他們的審美情趣，讓他們?cè)谝魳氛n堂上收獲更多意外之美，讓他們帶上聆聽音樂的耳朵，與老師攜手共同踏上輝煌而曼妙的音樂之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]許嬌嬌.高中音樂要突出審美教育[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2011（10X）：165-165.

[2]毛羈龍.“泛聽音樂”與“聆聽音樂”的比較性意義[J].歌海，2013（2）：62-63.