論大學生思想政治教育中的自我教育

段明洋　高松巖　宗銀雪

摘 要： 大學生思想政治教育中的自我教育是受教育者根據社會要求和自身發(fā)展需要，自覺地將自我作為改造對象，通過自我認識、自我評價、自我選擇、自我調控等方式，不斷提高和完善自身思想素質的一種政治活動。

關鍵詞： 大學生 思想政治教育 自我教育

一、大學生思想政治教育中自我教育的內涵

（一）自我教育的涵義。

自我教育指教育者按照思想政治教育目標和要求，通過自我學習、自我修養(yǎng)和自我反思等方式，主動接受科學理論、先進思想觀念、社會生活規(guī)范，提高自身思想認識和道德水平的方法。自我教育不僅包括學校教育中的自我教育，還包括學校教育之前和完成學校教育之后的自我教育，而大學生思想政治教育中的自我教育屬于狹義范疇，其中大學生自我教育能力的培養(yǎng)就是使大學生根據學校、國家、社會對人才的要求及自身發(fā)展的需求，在自我認識的基礎上，進行思想轉化和行為控制，從而形成良好思想品德，促進自我完善。

（二）自我教育的特征。

第一，主體和客體的統一性。

受教育者的地位由客體變?yōu)橹黧w，受教育者通過自我思考和內心體驗分析，個體意識的內在積極性得到充分發(fā)揮，思維活動的自主性得到全面體現，形成主客體的統一。

第二，目標選擇和發(fā)展方向的自主性。

在自我與社會外界規(guī)范發(fā)生矛盾、沖突時，更多地檢查自己、反省自己，糾正自身缺點與偏差，從而將自己的言行納入社會要求和規(guī)范中。

第三，內化的主動性和自控性。

教育方法由“外部灌輸式”轉變?yōu)椤皟炔渴鑼健保镔|生活可以讓科學家、發(fā)明家?guī)椭覀儎?chuàng)造，但是精神生活必須靠自己體驗。道德構建具有體認性，需要人們在頭腦中進行思想重演，然后融會貫通，內化為自己的東西。

二、大學生思想政治教育中實行自我教育的必要性

（一）自我教育是提高大學生思想政治教育實效性的必然要求。

重視自我教育，首先，教育內容呈現出豐富性和層次性的特點，但存在重復現象，針對性不強，影響大學生學習的主動性和積極性。其次，教育模式主要采取傳統的理論傳授方式，存在方法單一、手段落后、模式枯燥等不足，壓抑大學生求知和求發(fā)展的主動性。最后，教育隊伍建設已經引起高校重視，但在具體建設過程中存在些許不足，影響對大學生主體意識、人生態(tài)度、價值取向和發(fā)展方向的正確引導。

（二）自我教育是大學生健康發(fā)展的現實需要。

當代大學生有積極的追求、豐富的情感、敏銳的洞察力和對新事物的迅速接受能力，是未來社會主義建設可以托付的新生力量，但大學生健康發(fā)展中不可缺少的自我教育環(huán)節(jié)呈現出不和諧局面。當代大學生面對的是一個變化多端的社會。社會對人的教化具有雙重性，市場經濟大大促進了社會發(fā)展，但其世俗化、功利化的傾向也容易誘發(fā)極端利己主義、極端個人主義和拜金主義等。這會對青年學生正在形成的世界觀、人生觀和價值觀產生影響。青年學生要借助自我教育進行自我約束，自我教育能力越強，約束力越大。

三、大學生思想政治教育中培養(yǎng)大學生自我教育能力的途徑

（一）培養(yǎng)大學生的自我意識，是自我教育的前提和基礎。

自我意識是對自己存在的覺察，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理特征及自己與他人的關系。當代大學生自信心增強，且大多數學生對自我的認識是積極和自信的，但是部分大學生在自我意識增強的同時表現出自我中心傾向：一些大學生缺乏自我反省意識，在遇到挫折或打擊時，不是積極從自身而是從社會和他人身上尋找受挫折的因由，甚至對社會、他人產生不滿和怨恨，心態(tài)變得消極、扭曲等。這些傾向嚴重影響大學生正確和客觀地認識自我，為自我健康發(fā)展設置障礙。所以，必須培養(yǎng)大學生的自我意識，培養(yǎng)大學生的主動性和積極性，讓大學生主動進行自我評價，提高自控能力，從而為自我教育提供良好的前提和基礎。

（二）加強校園文化建設，形成堅實的自我教育平臺。

校園文化是以學生為主體、教師為主導，在特定校園環(huán)境中創(chuàng)造的與社會和實踐密切相關的且具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境，加強校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境，營造學生自我教育能力的良好氣氛。建立各類學生課外學習小組和學生社團，努力凈化校園環(huán)境，抵制消極腐朽思想的滲透和影響。當前，高校普遍重視校園文化建設，隨著高等教育的發(fā)展，大學新校區(qū)的校園文化建設逐步展開，但與老校區(qū)厚重的人文氣息和校園精神相比，新校區(qū)往往更重視物質文化建設，對精神文化建設不夠重視，導致人文氣息淡薄，大學精神缺乏，使新校區(qū)的大學生在生活習慣、價值觀念等方面與老校區(qū)的大學生存在差距和差別，整體的校園風貌、校園精神和文化風貌與老校區(qū)的脫節(jié)，所以加強校園文化，加強新區(qū)文化建設為我們進行思想政治教育提供平臺。

（三）創(chuàng)新學生組織，使學生作為一個群體進行自我教育。

1.創(chuàng)新學生組織，保障自我教育進行。

傳統學生組織，如班集體、學生會、社團等都是“自我教育、自我管理、自我服務”的學生組織，是推進大學生自我教育的重要力量。在此基礎上，我們應該結合新形勢，努力進行組織形式和內容的創(chuàng)新，如根據學生黨建特點，建立黨團協調組織，結合學生工作性質將一些重要工作納入職責范圍；根據高校后勤社會化，宿舍管理公寓化，建立以公寓為中心的學生組織，從而更貼近學生生活，我們應積極主動地引導學生開展各種活動，實現自我教育。

2.組織學生進行研討，進行互動教育。

中國科技大學學社提案是大學生參與學校管理的一個途徑。在校內，凡涉及大學生教學、管理和服務的重要事項，都邀請學生廣泛參與論證、討論。學生可以在校園網的BBS上暢所欲言地表達意見，學校安排專人負責收集整理學生意見，然后轉交學校領導批辦或由有關部門直接處理。

首先，學生的參與既是思維鍛煉的過程，又是運用自己平時積累的知識認識問題、分析問題、解決問題的過程，還是在與他人的比較中理性認識自我、評價他人與自我的過程。其次，在研討中，學生對問題的認識層次越來越深、越來越全面。一方面它擴大了學生的知識容量，開闊了學生的視野，另一方面它啟發(fā)學生系統地、動態(tài)地、全面地看待問題。教師應做好引導工作，及時調整學生對問題把握的方向，以保證思想觀念的交鋒在正確的軌道上。

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