開展趣味實驗活動對學生實驗能力的積極影響

王霞

摘 要： 傳統(tǒng)課堂教學注重教師的講解，學生參與得比較少，而新課程強調(diào)學生的自主探究。通過在課堂中開展趣味實驗活動，達到提高學生自主學習目的，并提高學生語言、觀察、實踐創(chuàng)新等能力。本文就趣味實驗活動對學生實驗能力的影響進行了分析。

關(guān)鍵詞： 趣味實驗活動 實驗能力 教學影響

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，它與生活的聯(lián)系十分緊密。物理知識可以解釋生活中的許多現(xiàn)象。因此，學生即使還沒有正式開始系統(tǒng)的學習物理知識，也能從生活中或多或少地獲取一些與物理知識有關(guān)的知識。有了這些基礎(chǔ)，在物理課堂上學生往往十分興奮，強烈的自我表現(xiàn)欲望會促使他們在還沒聽完問題以前就將自己在生活中所了解的與此相關(guān)的并不一定正確的物理知識展現(xiàn)一番。

如教學《水的沸騰》實驗時，我還沒有講解相關(guān)實驗要領(lǐng)，一個男生便很主動地要求上來操作實驗。我問了一個問題：“你能先講講你打算怎么做實驗嗎？”男生支支吾吾地，最后說了一句：“我做給你們看嘛！”然后就動起手來。他首先給燒杯里裝滿水，點燃酒精燈，再把燒杯放在鐵架臺上，為了讓燒杯底部充分接觸火焰，他把燒杯底與火焰燈心接觸在一起。然后用將溫度計與水充分接觸，玻璃泡緊靠燒杯底。當他發(fā)現(xiàn)水沸騰后，移開酒精燈，習慣性地吹滅，把溫度計從燒杯里取出，最后讀數(shù)。通過這個案例可以發(fā)現(xiàn)，該學生的動手能力很強，勇氣可嘉，也很自信，但語言表達能力很差，無法用語言陳述自己的想法。雖然有一定的生活常識，但并不全面，并且實驗操作存在嚴重的安全隱患，缺乏安全常識。他所表現(xiàn)出的問題在大多數(shù)學生身上都有，他們在實驗課上總是熱情高漲，充滿表現(xiàn)欲，一進實驗室就想馬上動手做一做，沒有足夠的耐心聽老師講解實驗，自己更不知道如何用語言描述整個實驗。所以要讓學生順利地、安全地做實驗，首先必須引導學生了解整個實驗規(guī)則，培養(yǎng)良好的實驗習慣。

卡爾·威特認為：“游戲?qū)⒆佑泻芏嗟暮锰?，可以滿足孩子的好奇心和求知欲；可以訓練孩子的主動性、獨立性和創(chuàng)造性；能夠提高孩子的觀察力、記憶力、判斷力、想象力、和創(chuàng)造力，并且能夠豐富孩子的內(nèi)心世界，還有利于提高孩子的語言能力，訓練孩子的組織能力。”要讓學生自愿在實驗前了解規(guī)則，必須激發(fā)他們的興趣。我決定采用游戲的方式開展趣味實驗活動，激發(fā)學生自覺學習實驗規(guī)則的興趣。

現(xiàn)代社會，學生能通過各種媒體接觸到很多時尚的東西，大多對流行音樂十分感興趣，如一首新歌聽兩三遍便能哼唱自如，甚至根據(jù)自己的愛好隨意篡改歌詞等。抓住學生的這一特點，我將實驗規(guī)則、實驗所用的名詞、實驗中需要注意的事項告訴學生們，讓他們找一首歌曲，將這些詞填進去。別看他們年紀小，也沒有經(jīng)過什么專業(yè)的創(chuàng)作訓練，要把這些詞填上一首合適的曲子，卻一點也難不倒他們，甚至能想方設(shè)法地讓歌唱起來押韻。積累了一定的作品后，我舉辦了一次別開生面的趣味實驗課，讓學生自編自導自演，將這些廣泛涉及物理實驗知識及物理專業(yè)術(shù)語的歌曲演繹一次。他們不僅唱，還加上表演，整個課堂氣氛活躍、高潮不斷，而我始終作為一名觀眾在一旁觀看。學生出眾的才能使本次實驗課取得成功，課后學生還寫了很多感想。這次課，讓他們真正了解到，原來要做好一個實驗需要具備很多的知識，必須按照實驗規(guī)則進行安全操作。那次以后，他們在做實驗前，首先會熟悉實驗規(guī)則，做實驗時也能安全地操作實驗儀器，并用語言正確描述整個實驗過程。

要學生把實驗與生活實際相結(jié)合起來，學生就必須具備一定的創(chuàng)造能力和想象能力。在教學電學時，為了考查他們在這方面的實驗能力，我與同年級本學科老師商議后，給他們布置了一周末作業(yè)：用最便宜的器材，做一個搶答器。一按開關(guān)，鈴響燈就要亮。周末很快過去，周一我來到學校，發(fā)現(xiàn)很多學生聚在辦公室里，七嘴八舌地議論著，不時還有鈴聲響?？匆娢襾砹?，他們立馬圍了過來，爭相展示自己的作品，并講述材料的來源及其成本，有的是用廢舊的生日賀卡上的鈴鐺和二極管加上一個塑料盒制作的，有的則是用廢棄的門鈴再加一個2.5V的小燈泡做成的，還有的用一個電動自行車的鈴鐺連了一個小燈泡，用硬紙板作了一個漂亮的外殼等，都很別出心裁，且總的價值成本均不超過20元。在這次制作中，班上很多后進生表現(xiàn)突出，參與性非常高。一周后，我收齊了作品，同時讓他們寫了一份感想。學生在感想里講述了自己如何計算成本，購買最便宜的材料，在制作過程中遇到哪些困難，經(jīng)過不斷改進，最終完成作品，感觸頗深，受益匪淺。通過這次活動，我認為學生真的長大了，具備了很強的實踐能力。這包括有良好的實驗習慣，豐富的創(chuàng)造能力和想象能力，特別是在為評委老師講解自己實驗作品時，條理清晰，充滿自信。

“羅馬不是一天建成的”，學生從學習之初，僅有一股熱情，整天想做實驗，但做不好，也說不出，逐漸成長到用語言描述實驗，知道怎么做好實驗，能自己獨立完成與生活結(jié)合的實驗，最終充滿自信地完成實驗操作考試。這一步步的成功，是不斷努力得來的。在此過程中，作為他們的老師，我沒有選擇傳統(tǒng)方式進行引導，而是利用趣味的實驗活動引導學生學習，增強他們的記憶，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的實驗能力?？梢娙の秾嶒灮顒拥拈_展，對提高學生的實驗能力有積極的促進作用。在趣味中學習，要讓學生體驗到學習的樂趣，并將物理知識與生活實際有效地結(jié)合起來，真正做到學以致用，學在其中，其樂無窮。

參考文獻：

[1]物理[M].教育科學出版社，2013.

[2]卡爾·H·G·威特.卡爾·威特的教育[M].京華出版社，2004.