淺議高中地理教學中的“快樂模式”

葉小峰

在高中地理教學中，積極情感因素對教學活動的有效開展和學生能力素養(yǎng)的提高等具有積極的意義。良好的學習情感能夠激發(fā)學生的學習動力，讓學生更熱愛地理學科的學習。廣大教師在教學活動中應當注重發(fā)掘這樣的積極情感，使其成為推動教學深入開展的重要促進因素。筆者在地理教學中嘗試運用快樂模式，讓枯燥乏味的地理教學變得生動形象，提高學生的學習興趣，增強教學效果。

一、高中地理教學“快樂模式”內(nèi)涵

在高中地理教學中，快樂模式是近年來興起的一種新型教學模式，其核心理念是對教學各個流程環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，對各種資源要素進行整合，使其更適應高中生身心發(fā)展的特點，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在整個學習活動中充滿積極的情感，快樂地開展地理學習，從而提高教學效率。這一教學模式具有四方面的顯著優(yōu)勢。

1.有助于營造和諧的學習氛圍?？鞓纺Ｊ降暮诵睦砟钍亲寣W生在地理學習中感受快樂，熱愛地理學習。學生在地理學習中會因快樂模式的氛圍營造而學得更有興趣，這樣的教學模式能夠為學生營造和諧的學習氛圍，使整個教學活動更生動活潑。

2.有助于提高地理學習興趣。在快樂模式運用的過程中，學生的消極負面情緒得到有效緩解，學生能在地理學習中感受到更多的快樂，尤其是對于中后位置學生而言，這樣的教學模式更能提高其地理學習興趣。

3.有助于緩解地理學習難度?？鞓方虒W模式側(cè)重將復雜問題簡單化，以深入淺出、形象生動的演示手法，對知識難點進行分解與突破，學生的理解更直觀形象，學習也更具技巧性。

4.有助于提高地理綜合素養(yǎng)。運用快樂模式開展高中地理教學活動，不僅強化了課堂的分析研究，而且注重了課后的實踐活動，讓學生學以致用、理論聯(lián)系實際，地理綜合素養(yǎng)得到不同程度的提高。

二、高中地理教學“快樂模式”實施要點

在地理教學中，教師要以增強學生積極情感為抓手，對教學流程進行全面優(yōu)化，并充分發(fā)揮各種資源的聚合優(yōu)勢，讓學生不僅學得快樂，而且學得高效扎實。筆者主要從以下五個方面著手有效實施快樂教學。

1.營造和諧氛圍讓學生情感快樂起來。積極的學習情感對提高學生學習動力意義重大，筆者在教學中主要從兩方面入手，以營造和諧的學習氛圍。一方面，保持和藹的態(tài)度對待學生，面帶笑容、語言親切，讓學生感受到教師的和藹可親，倡導同學之間平等互助，讓地理課堂成為最和諧的課堂。另一方面，筆者在地理教學中始終注重以積極的正面評價為主，多發(fā)掘?qū)W生學習活動中出現(xiàn)的進步與閃光處，對其進行積極的評價與表揚，讓學生感受到地理學習的成功與快樂，提高學生地理學習情感系數(shù)。

2.運用信息手段讓教學演示快樂起來。制約高中地理教學成效提高的一個重要方面是演示手段的匱乏，掛圖、投影等靜態(tài)演示手段無法完全滿足高中地理課堂的實際需要。隨著各級教育部門投入力度的加大，多媒體教學輔助手段已經(jīng)成了基本配置，教師可以運用這樣的信息手段提高地理教學成效。例如在《自然災害與人類》一課的教學中，筆者運用多媒體手段向?qū)W生演示洪水泛濫、颶風肆虐等對人類生產(chǎn)生活影響較大的自然災害，讓學生在學習中增強主觀感知，對自然災害的危害性及其防治的必要性具有更深刻的理解。多媒體手段在高中地理課堂上的有效運用，可以極大地拓展課堂信息容量，讓教學活動演示操作更便捷，融生動性、形象性與豐富性為一體，對學生學習興趣的激發(fā)效果明顯。

3.借助專題研討讓思維交流快樂起來。地理學科的許多內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系較密切，教師在教學活動中可以選擇與學生生活感知較近的內(nèi)容，與教材內(nèi)容結(jié)合起來進行專題交流活動，以提高學生的學習興趣。例如在《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》教學中，筆者以江蘇東部沿海某市為例，組織學生討論分析沿海港口的區(qū)位優(yōu)勢，適宜發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)，同時其存在的丹頂鶴保護區(qū)對環(huán)境保護工作提出更高的要求，哪些產(chǎn)業(yè)不能在此落戶，以及鑒于這樣的狀況，應當如何確定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與思路，更好地定位地區(qū)發(fā)展的方向。這樣的討論活動與學生的生活感知聯(lián)系較緊密，他們討論起來更有興致。結(jié)合教材所講述的內(nèi)容，學生經(jīng)過討論得出揚長避短、大力發(fā)展港口經(jīng)濟、有效控制污染產(chǎn)業(yè)等方面的意見和建議。這樣的專題討論活動不僅鞏固了學生對教材內(nèi)容的理解，而且增強了學生學以致用的能力。

4.組織自主探究讓學習過程快樂起來。

高中地理教學課堂始終是整個教學的主陣地，教師在教學中一定要打破學生被動接受知識的境地，給予學生自主的空間平臺，讓他們積極參與到師生互動之中，讓他們在學習中快樂起來。例如在《中國可持續(xù)發(fā)展之路》教學中，筆者要求學生在事前充分預習的基礎上，討論我國人口、資源、環(huán)境、穩(wěn)定四大發(fā)展戰(zhàn)略的具體內(nèi)容、實施背景場面意義，并結(jié)合具體的事例進行分析闡述。這樣的學習任務交給學習小組完成，每一個小組的學生都積極開展討論分析。通過數(shù)據(jù)對比、資料分析、討論研究等多種方式學習，課堂氛圍非?；钴S，是以往教師單向灌輸模式所無法相提并論的。在此基礎上，筆者組織學生進行分組交流，并由全班同學進行補充完善，整個學習過程既讓學生有了認真思考、相互討論的空間，又有了積極發(fā)言、補充完善的機會，地理課堂非常活躍，學生的學習快樂指數(shù)明顯提升，知識能力水平也得到同步提高。

5.開展實踐活動讓能力培養(yǎng)快樂起來。

提高學生社會實踐能力及思維分析水平，是地理教學的一大重要目標任務。教師可以在抓好課堂教學的基礎上，以教學內(nèi)容為抓手，緊密結(jié)合本地區(qū)發(fā)展實際，引領學生開展各種形式的社會實踐活動，并從中培養(yǎng)能力。例如在《自然災害與人類活動》教學后，筆者要求學生從兩個方面著手：一方面在學習思考的基礎上查閱資料，具體分析自然災害與人類活動之間的關(guān)系，另一方面結(jié)合本地區(qū)社會調(diào)查實踐活動，理論聯(lián)系實際闡述人類哪些活動對自然環(huán)境生態(tài)平衡產(chǎn)生影響，以及分析討論如何減少、避免和抵御各類自然災害活動，從源頭防范、過程控制、災害抵御等方面提出相關(guān)建議。這樣的社會實踐活動，既有理論研究的要求，又有資料分析的訓練，還有實踐調(diào)研的環(huán)節(jié)，讓學生更生動地開展地理綜合學習，學習的趣味性、生動性、實效性都得到提高，讓學生能力培養(yǎng)的過程更快樂。

綜上所述，在高中地理教學中，廣大教師要注重運用快樂模式優(yōu)化教學過程，提高積極情感，激發(fā)學習動力，更好地促進學生地理綜合素養(yǎng)提高。