談高中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

衛(wèi)娟

隨著年級(jí)的升高和年齡的增大，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上，學(xué)生越來(lái)越不肯舉手發(fā)言，大多是教師一言堂。一堂課下來(lái)講得很累，效果卻不盡如人意，也不知學(xué)生到底會(huì)不會(huì)，到底聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂。

現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡雙邊活動(dòng)，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性，這樣的課堂才有實(shí)效。如何解決以上矛盾，我覺(jué)得在課堂上，老師應(yīng)注意創(chuàng)造交際環(huán)境，且向?qū)W生講清意義并教給方法，學(xué)生定能配合好老師，如此既能培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又能讓課堂活躍起來(lái)。

口語(yǔ)交際能力是人類(lèi)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交往的最基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是學(xué)生發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有利于發(fā)展學(xué)生的智力，同時(shí)可以發(fā)展他們良好的個(gè)性、品質(zhì)，塑造健全人格。此外，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是“三個(gè)面向”的需要，是現(xiàn)代信息化社會(huì)的需要。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)意義如此重要，那么老師在平常的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面我談?wù)勛约浩匠５囊恍┳龇?，與大家一起分享，以期能對(duì)各位同仁有所啟發(fā)。

一、讓學(xué)生講故事

這是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的說(shuō)話訓(xùn)練方式。故事的來(lái)源可以是文學(xué)作品、影視戲劇、所見(jiàn)所聞等，內(nèi)容要求：思想健康，傾向積極，趣味性濃。教師可以在課堂上根據(jù)上課內(nèi)容需要，讓學(xué)生講與課文有關(guān)的故事，如我在教“Appreciating Literature”一文時(shí)，提問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)知道狄更斯寫(xiě)的作品。學(xué)生興致很高地講與課文不相同的故事，既拓寬了其他學(xué)生的知識(shí)面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性；還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，圍繞某個(gè)主題讓學(xué)生講，并讓其他學(xué)生加以評(píng)選。

二、讓學(xué)生作Duty Report

每天的上課一開(kāi)始，是學(xué)生的Duty Report時(shí)間。一般按教室座次表，輪流一個(gè)一個(gè)來(lái)，內(nèi)容由他們自己選定，可以是一個(gè)故事，可以是一則新聞，甚至可以復(fù)述課文。但是我要求他們?cè)谥v完Duty Report的時(shí)候，必須提兩個(gè)問(wèn)題，讓下面的學(xué)生回答。這樣所有學(xué)生都要認(rèn)真回答，鍛煉了口語(yǔ)，同時(shí)鍛煉了他們聽(tīng)的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演講

當(dāng)眾演講是讓學(xué)生面對(duì)較多同學(xué)，針對(duì)某一問(wèn)題或某一事件發(fā)表見(jiàn)解，闡明道理，進(jìn)行宣傳的說(shuō)話訓(xùn)練。進(jìn)行這種訓(xùn)練，要指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧，要讓每個(gè)聽(tīng)眾都能聽(tīng)清楚；善于調(diào)整語(yǔ)速和運(yùn)用停頓，營(yíng)造氣氛，突出重要內(nèi)容；善于配合表情、神態(tài)和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，增強(qiáng)表達(dá)的感情色彩，內(nèi)容上要求觀點(diǎn)新穎，選材精當(dāng)，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精彩。如我在教完“Protecting the Yangtze River”一文后，讓學(xué)生對(duì)保護(hù)我們的母親河當(dāng)堂發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，同時(shí)呼吁每個(gè)人都從身邊做起，這樣的情緒了感染了大家，每個(gè)人都覺(jué)得要保護(hù)哺育中華民族的母親河，為了母親河應(yīng)該從自己做起、從身邊做起，還要組織動(dòng)員廣大青少年和社會(huì)公眾參與生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

四、開(kāi)展辯論會(huì)

辯論會(huì)是讓同學(xué)圍繞同一辯題，雙方形成對(duì)立觀點(diǎn)，組織進(jìn)行爭(zhēng)論，是一種層次高、難度大的說(shuō)話訓(xùn)練方式。高中英語(yǔ)課本中有很多辯題，如我在教完了“To phone or not to phone”后，讓學(xué)生圍繞“是否可以經(jīng)常使用手機(jī)”這個(gè)辯題展開(kāi)辯論；學(xué)習(xí)了環(huán)保話題，讓學(xué)生辯論“Which is more important，economic development or protecting nature？”。辯論前，我要求學(xué)生認(rèn)真研究自己所選的辯題，了解辯因，分析明確焦點(diǎn)，做好材料、技巧和心理等方面的準(zhǔn)備。然后班級(jí)組織正反雙方代表隊(duì)，每隊(duì)有一名主辯手與四名副辯手，在辯論技巧和注意事項(xiàng)等方面給予具體指導(dǎo)。辯論過(guò)程中學(xué)生唇槍舌劍、互不相讓?zhuān)髯躁愂鲎约旱挠^點(diǎn)，氣氛相當(dāng)熱烈。

五、讓學(xué)生演課本劇

這是一種既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能訓(xùn)練語(yǔ)言的活動(dòng)方式。這種訓(xùn)練方式既能有效地訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)個(gè)性化語(yǔ)言的藝術(shù)技巧，又能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。選編劇本或者改編某些課文，可讓學(xué)生先學(xué)會(huì)分角色朗誦，體會(huì)劇中人物的個(gè)性和情節(jié)的矛盾沖突，當(dāng)學(xué)生熟練掌握之后，再讓他們配以動(dòng)作、表情和適當(dāng)?shù)幕瘖y，進(jìn)行表演。比如在教“Important Papers”一文時(shí)，讓學(xué)生采取小組合作的方式，有編劇本的同學(xué)，有導(dǎo)演，有皇帝、大臣、皇后的表演者，并讓他們準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具，課前給他們時(shí)間排演，上課時(shí)分小組表演，由于準(zhǔn)備充分，很多同學(xué)表演得惟妙惟肖，不時(shí)博得同學(xué)們的掌聲。這樣的課本劇表演讓學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)能力、表演能力、合作能力都得到很好的展示。他們的課本劇后來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)上演出，得到了家長(zhǎng)們熱烈的掌聲。

六、與學(xué)生面對(duì)面談話

談話是人們最常用的交際方式之一，談話是指說(shuō)與聽(tīng)在共同創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中相互應(yīng)答的活動(dòng)形式。每學(xué)期剛接一個(gè)班，每次考試之前之后，每次活動(dòng)中，我都不放過(guò)與學(xué)生談話的機(jī)會(huì)。我的談話注重技巧，不是老師問(wèn)學(xué)生答，而是讓學(xué)生談自己的心得或見(jiàn)聞，不直接觸及主題，而是間接地引入話題，且在談話時(shí)適當(dāng)加以引導(dǎo)。由于引導(dǎo)得當(dāng)，并且沒(méi)有盛氣凌人的狀態(tài)，因此學(xué)生都愿意把自己的心里話講出來(lái)，如家庭中成員的狀況，自己考試前的焦慮心理，考試后失敗的原因，等等，只有學(xué)生真心地、毫無(wú)保留地講出來(lái)了，老師才能有目的地加以引導(dǎo)。

七、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)訪問(wèn)

訪問(wèn)是交談的一種形式，是為了獲取某些信息而做的專(zhuān)門(mén)性談話。例如我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生采訪校內(nèi)一名優(yōu)秀老師，之前讓他們針對(duì)這名老師的實(shí)際恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如老師你現(xiàn)在最開(kāi)心的事是什么？你走上講臺(tái)多少年了？在這些年的教育生涯中，讓你感到最自豪的是哪位同學(xué)？由于學(xué)生訪問(wèn)前有所準(zhǔn)備，且在采訪時(shí)目的明確，態(tài)度誠(chéng)懇、謙虛，提問(wèn)得當(dāng)，能記住對(duì)方說(shuō)話內(nèi)容，因此很多學(xué)生采訪得很成功，并能隨機(jī)應(yīng)變，在采訪中無(wú)形鍛煉了他們的膽量。

總之，口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的方法很多。只要老師平時(shí)在課堂上、生活中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)、加強(qiáng)訓(xùn)練，就再也不必?fù)?dān)心學(xué)生在課堂上不講話、不舉手，也不必?fù)?dān)心學(xué)生自我封閉。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，把說(shuō)話的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信他們的潛能，他們一定會(huì)與我們?cè)谡n堂上、課外都配合得相當(dāng)默契。