順口溜易化英語語法教學(xué)實(shí)踐

李艷麗

摘 要： 在認(rèn)真研讀新課標(biāo)中關(guān)于初中語法教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年來的英語教學(xué)實(shí)踐，作者針對(duì)初中階段最簡單但同時(shí)對(duì)語法學(xué)習(xí)最有幫助的句型轉(zhuǎn)換問題做了大量教學(xué)實(shí)踐和反思，從而總結(jié)出一套以順口溜易化語法的教學(xué)策略，希望與同行分享。

關(guān)鍵詞： 順口溜 易化 語法教學(xué) 教學(xué)策略

一、順口溜易化英語語法的教學(xué)策略的形成

由于漢語與英語在句型結(jié)構(gòu)上有很大差異，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語句法結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)知困難重重，僅靠大量的語言交際練習(xí)和盲目做題練習(xí)是不行的，而直輸式語法教學(xué)又有枯燥乏味、效果不能令人滿意的缺點(diǎn)。因此我嘗試在教學(xué)中將句型轉(zhuǎn)換這一題型作為學(xué)習(xí)與理解語法的契機(jī)，一點(diǎn)點(diǎn)地將句型結(jié)構(gòu)分類，并把抽象的語言規(guī)律變成學(xué)生喜愛的順口溜形式，逐步滲透到句型轉(zhuǎn)換練習(xí)中，讓學(xué)生在成功完成句型轉(zhuǎn)換任務(wù)的同時(shí)，循序漸進(jìn)地理解并掌握英語語言的句法結(jié)構(gòu)和規(guī)律，從而提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，這是一種很理想的教學(xué)策略。

二、口訣記憶輕松，容易理解，便于運(yùn)用

口訣1：（適用于系表結(jié)構(gòu)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和情態(tài)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的肯定句、否定句、一般疑問句之間的轉(zhuǎn)換。）

am，is，are和can，后添not變否定；

要變疑問需提前，別忘我你要互換。

解析：告訴學(xué)生見到句中有am，is，are和can中的任何一個(gè)，只要在它后面添上not，就變成否定句了；只要把它提到主語前面，句末換成問號(hào)就變成一般疑問句了。但是別忘了：在變一般疑問句時(shí)，I和We都要和You互換。

例：變?yōu)榉穸ň浜鸵话阋蓡柧洌?/p>

1.She is a nice girl.

She is not a nice girl.（否定句）

Is she a nice girl？（一般疑問句）

2.We are cleaning the class room.

We are not cleaning the room.（否定句）

Are you cleaning the room？（一般疑問句）

3.She can sweep the floor.

She can not sweep the floor.（否定句）

Can she sweep the floor？（一般疑問句）

口訣2：（適用于含有行為動(dòng)詞的主謂結(jié)構(gòu)的肯定句、否定句、一般疑問句之間的轉(zhuǎn)換。）

沒有am is are和can，does和do往前蹦；

三單does其余do，別忘動(dòng)詞還原型。

解析：在含有行為動(dòng)詞的主謂結(jié)構(gòu)的一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句中，是沒有am、is、are和can的，緊跟主語后的是行為動(dòng)詞或行為動(dòng)詞短語，這就要求用新的口訣完成。在這樣的句子中，行為動(dòng)詞要隨著主語有人稱和數(shù)的變化，第三人稱單數(shù)動(dòng)詞有變形（一般+s/es），否定句和一般疑問句都需要助動(dòng)詞does和do幫助完成，這恰恰是學(xué)生掌握的重難點(diǎn)，但只要掌握了口訣，就能很輕松地搞定。

例：變?yōu)榉穸ň浜鸵话阋蓡柧洌?/p>

1.She reads books every morning.

She does not read books every morning.（否定句）

Does she read books every morning？（一般疑問句）

2.We play games after class.

We do not play games after class.（否定句）

Do you play games after class？（一般疑問句）

三、口訣便于隨著時(shí)態(tài)的增多而輕松替換

在學(xué)到一般過去式時(shí)，可以替換為：

沒有am，is，are和can，does；did，do往前蹦；

三單does，其余do，過去式只能選did。

解析：在含有行為動(dòng)詞的主謂結(jié)構(gòu)的一般過去時(shí)的肯定句中，緊跟主語后的是行為動(dòng)詞或行為動(dòng)詞短語的過去式，沒有人稱和數(shù)的變化，卻有時(shí)態(tài)的變形（一般+ed/d），否定句和一般疑問句都需要助動(dòng)詞does和do的過去式did幫助完成，只要發(fā)現(xiàn)是行為動(dòng)詞的過去式，對(duì)于系動(dòng)詞，只要告訴學(xué)生am，is變was，are跟著變成were，學(xué)生就會(huì)很容易理解并應(yīng)用。

1.She was at home last night.

She was not at home last night.（否定句）

Was she at home last night？（一般疑問句）

四、口訣同時(shí)便于運(yùn)用于對(duì)畫線部分提問的題型

讓學(xué)生知道特殊疑問句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

特殊疑問詞（wh和how打頭的詞）+一般疑問句（不含畫線部分）

解析：由于學(xué)生通過上面的口訣，可以輕松得出一般疑問句，因此，只要學(xué)生能夠根據(jù)畫線部分的功能和成分，找出相應(yīng)的特殊疑問詞，再將原來的陳述句變成一般疑問句（不含畫線部分）加在后面就可以了。同時(shí)，隨著解題技巧的熟練，學(xué)生會(huì)逐步對(duì)一般疑問句和特殊疑問句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有更深刻的了解，并扎實(shí)地掌握。

例：對(duì)畫線部分提問：

1.She did her homework yesterday morning.

先根據(jù)畫線部分是時(shí)間狀語，需要用提問時(shí)間的疑問副詞when，確定句子開頭需用When，然后將除畫線部分以外的部分變成一般疑問句結(jié)構(gòu)寫在后面，這樣就完成了。

When did she do her homework？（特殊疑問句）

五、將簡單的口訣運(yùn)用到中學(xué)階段的所有英語句法中

隨著更多句型和時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充并提示學(xué)生：can在口訣中暗示所有的情態(tài)動(dòng)詞，如：may，must等，以后可以擴(kuò)展到將來時(shí)的will，would和完成時(shí)的have，had等。學(xué)生在熟練掌握了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的所有句型結(jié)構(gòu)后，再加以替換會(huì)很輕松。

通過多年的摸索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)初一年級(jí)的學(xué)生可以輕松記憶口訣，并能夠熟練運(yùn)用口訣解決句型轉(zhuǎn)換問題。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的深入認(rèn)知和理解，更利于學(xué)生理解和掌握句型結(jié)構(gòu)，也使得英語語言的信息輸入變得更加簡單和快捷。當(dāng)然，有了足夠的語言輸入、大量的語言信息存儲(chǔ)，用語言輸出的說和寫都相應(yīng)簡單起來。這種看似簡單的語法教學(xué)策略，在學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中有著意想不到的深遠(yuǎn)意義。