小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效策略研究

尹敏敏

摘 要： 小組合作學習是新課改提出的具有創(chuàng)新和實效的教學理論與策略體系。作者通過闡述小組合作學習的內(nèi)涵及特征等相關理論，結(jié)合自身的實習經(jīng)歷，分析當前小學課堂教學中小組合作學習存在的問題，提出了一些關于有效開展小組合作學習的策略，希望能給正在探索小組合作學習方法的老師提供參考。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 小組合作學習 有效策略

我國《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出，合作交流、動手實踐與自主探究是學生學習數(shù)學的重要方式。在新課標的理念指導下，小組合作學習已經(jīng)越來越被廣泛地應用于小學數(shù)學課堂教學中，如數(shù)學學科中的概念學習、技能訓練、信息統(tǒng)計與處理、命題判斷、自主探索發(fā)現(xiàn)、問題解決等問題，都可以通過小組合作進行有效學習。但通過分析有關調(diào)查報告和文獻資料得出，大部分老師對于合作學習這一理念的具體內(nèi)涵深刻并不理解，從而導致在課堂運用上只是流于小組合作這一表面形式，并不能將小組合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

一、合理選擇教學內(nèi)容和合作時機

合作學習是課堂教學中的一種方法，但并不是唯一的教學方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的學習情況和教學要求組織小組合作學習，選擇有價值的教學內(nèi)容和有利的合作時機讓學生進行合作學習。比較簡單的教學內(nèi)容只需要學生自己獨立完成或由教師講解說明，而相對復雜綜合的教學內(nèi)容才適合開展小組合作學習活動。老師要精心設計和挑選具有一定挑戰(zhàn)性的適當?shù)膶W習任務，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。合作學習所討論的問題，可以是教師在教學的重難點處設計的比較典型的問題，也可以是學生主動提出的疑難問題。特別要注意的是，小組合作學習的次數(shù)和時間不宜過多或過長，以防出現(xiàn)流于形式的情況。

二、科學分組、明確分工、適時調(diào)整

教師要科學組建合作學習小組，好的合作小組才能使合作學習活動順利開展。小組成員的組合并不是表面的拼湊，成員的搭配必須經(jīng)過學生本人的同意，老師根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格差異、家庭背景及心理特征的差異進行科學分組。最終成立的學習小組以4—6個人為宜。老師可以在編排座位時適當進行調(diào)整，使每個組都有高、中、低三個層次的學生。這樣有利于不同層次的學生在一起討論交流，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，相互促進，共同進步。組與組之間的水平要盡量保持相對平衡，只有各小組之間公平競爭，小組合作學習才得以有效開展。

三、培養(yǎng)學生掌握合作學習的方法

1.引導學生學會抓住重點、難點問題展開討論

例如“解決連乘的實際問題”一課是學生在已經(jīng)學習了簡單的兩數(shù)相乘的應用題的基進上進行的新知學習，其重點是使學生學會在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，利用舊知，自主解決連乘的實際問題。于是，讓小組合作解決這樣一道題：“編織小組每人每天可以編織8個竹筐，照這樣計算10人5天可以編織多少個竹筐？”首先，教師把這道題的數(shù)量關系畫一幅圖展示給大家，要求同學們結(jié)合著圖，試著用乘法兩步計算解決問題，并且流利地說出每一步的道理。通過提出這些問題，學生的學習動機立刻得到了激發(fā)。在抓住了老師提出的重難點之后，各小組經(jīng)過初步思考，對問題進行了多角度的探討，列出了不同的綜合算式。各個小組接著說出每一步的道理。最終得出如下三種算式：（1）8×10×5，（2）8×5×10，（3）10×5×8。這樣才能很好地達到教學目標。

2.引導學生在合作學習中學會找錯并進行矯正

例如：老師可以讓小組成員在課堂上互相批改課堂作業(yè)，認真細心地找出作業(yè)中存在的錯誤。在批改過程中不僅可以讓學生知道自己結(jié)果的對錯，還能通過小組討論找出致錯的原因，在小組中合作改正，以防再出現(xiàn)類似錯誤。這種在合作學習中找錯并矯正的方法，一方面有利于學生對自己所學的知識進行查缺補漏，把欠缺的知識都補上，另一方面讓學生知道錯誤在哪里，為什么會出現(xiàn)這樣的錯，有利于培養(yǎng)學生的判斷能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.引導學生學會自主學習

在教學中，教師既要給學生留出一部分時間獨立思考，又要保證充足的時間讓小組成員合作交流。使學生在自主學習過程中形成對知識的理解，在小組合作交流中完善自己的想法，使小組合作學習得到有效開展。

四、建立合理的評價機制

一是不要求每個學生都必須成功，但是要使每個學生都有進步。針對學生的進步幅度進行合理評價，激勵學生再尋求更大的進步，尤其是對“差生”的評價一定要多加鼓勵，增強其自信心；二是將學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。評價的重點是學習過程，而不是學習結(jié)果，對于那些努力了但沒有成功的學生也要給予表揚和鼓勵，從而使他們更努力地實現(xiàn)目標；三是將個人評價與小組集體評價相結(jié)合以密切小組成員之間的關系，增強其集體榮譽感，同時達到整體目標和個體目標，不僅使自己的能力得到提高，還為小組增添一份光彩。

總之，有效的小組合作學習能很好地培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力，充分調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的自信心，促進學生學會學習和交往。教師要不斷探索，努力研究，給學生營造寬松的學習氛圍，使這種學習方式更科學、更有效；使學生在合作學習中體驗成功的喜悅，在不斷進步中快樂地成長。

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