淺談如何提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量

曹春榮

【摘要】從古至今，閱讀都是讓人提高知識(shí)、開拓眼界的重要方法。英語學(xué)習(xí)也是如此，目前中學(xué)生處于一個(gè)完全母語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)直接接觸到與英語有關(guān)的人或事，因而閱讀成了學(xué)生與英語面對(duì)面交流的最佳途徑。本文簡單指出了現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)的過程中存在的“閱讀教材單一、閱讀方法不得當(dāng)、課內(nèi)外閱讀失調(diào)”的閱讀現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改善措施，以此提高初中英語閱讀的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀材料 整體理解

目前的初中英語閱讀教學(xué)中存在很多的問題，主要表現(xiàn)在：一是教材單一，學(xué)生的閱讀僅僅局限于教材內(nèi)容，無廣度無深度。二是閱讀方法不得當(dāng)，學(xué)生往往執(zhí)著于單詞的理解，而忽略了整體的把握。三是課內(nèi)外閱讀失調(diào)，重課內(nèi)、輕課外是閱讀教學(xué)的一個(gè)通病。下面主要針對(duì)這三個(gè)閱讀現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改善措施。

一、正確選擇閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中生閱讀能力的提高并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)由淺入深的過程。而現(xiàn)階段的中學(xué)生從初一到初三所選擇的閱讀材料無論是在廣度上還是在深度上都沒有一個(gè)明確的劃分，而是一鍋實(shí)實(shí)在在的“大鍋飯”，由此直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生在同一題材上或者是同一難度的選題上浪費(fèi)了大量的時(shí)間，卻得不到滿意的效果。其實(shí)，教師在英語閱讀的教學(xué)上往往忽略了初中生固有的好奇心和求知欲的天性，他們?cè)陂喿x上會(huì)更傾向于自己比較感興趣的題材，比如一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，而不是那些科普科研或者調(diào)查研究的文章。對(duì)于初一、初二的學(xué)生來說，在閱讀的選材上要盡可能的選擇那些與學(xué)生密切相關(guān)的題材。如打電話、師生課堂上的互動(dòng)、詢問天氣、體育運(yùn)動(dòng)等，這些題材往往以對(duì)話的形式表現(xiàn)出來。對(duì)于初三的學(xué)生來說，閱讀的題材便可以涉及到社會(huì)責(zé)任、人文情感等方面的文章，逐漸的提高學(xué)生閱讀的深度，以此來滿足學(xué)生的閱讀要求。同時(shí)也要注意不同題材的更換使用，長時(shí)間停留在同一閱讀題材上，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺，適時(shí)的變換不僅可以長時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀的準(zhǔn)確度

學(xué)生在閱讀教材中的課文、報(bào)刊或試卷上的閱讀理解時(shí)，切記要先讀題、后閱讀，從整體上感知、理解文章的脈絡(luò)和中心思想。一定不要逐詞閱讀，否則，閱讀的結(jié)果便是理解了每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子的意思，卻猜不透整篇文章的主旨。同時(shí)，在真實(shí)的考試環(huán)境中是沒有那么多時(shí)間去讓我們逐詞閱讀的，我們必須掌握快速而正確的閱讀方法，爭分奪秒，才能取得好的成績。很多學(xué)生一開始都是抱著必勝的閱讀心態(tài)，下定決心要把文章理解的透透徹徹，在這種閱讀心理的指引下，學(xué)生很容易就會(huì)陷入上述提到的閱讀的誤區(qū)。那么怎樣才能避免這些誤區(qū)呢？首先要學(xué)會(huì)關(guān)注文章的題目。很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問“短短幾個(gè)字的題目怎么會(huì)有那么重要的作用呢？”這就是人類語言的精髓所在了，簡單的幾個(gè)字就蘊(yùn)含了文章的所有信息。其次要關(guān)注每一段的第一句話。 每一段的第一句話往往起到點(diǎn)明段意的作用，尤其是文章的第一句話，更是起著開篇點(diǎn)題的重要作用。另外學(xué)生也要格外關(guān)注每段的最后一句話。最后一句話常常是這段話的總結(jié)句，很多時(shí)候作者會(huì)在此再一次的闡明自己的用意，以便與開頭達(dá)到呼應(yīng)的目的。很多會(huì)閱讀的學(xué)生在讀了每段的開頭和結(jié)尾之后，便清楚了文章的大概思路和想法。比如在一篇閱讀理解中有這樣一篇文章，文章的第一句話是“When I was twelve years old，my family were the first black people to move into an all white part of Grand Rapids，Michigan.”這句話交待了寫作的背景“種族歧視”。緊接著是第二段的第一句話“Most of my teachers simplly paid no attention to me，but not Dorothy Bean，my history teacher.”從這句話可以看出在所有老師都無視我的時(shí)候，只有一位歷史老師對(duì)我很好。以此類推，學(xué)生就能輕松的捕獲文章的重點(diǎn)信息，從而把握文章的主旨。

三、做到課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，提高閱讀效率

學(xué)生之所以會(huì)在閱讀的過程中出現(xiàn)“閱讀速度慢、缺乏語感、讀不通”的情況，主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生讀的少、見識(shí)窄的原因。因而教師在進(jìn)行英語的閱讀教學(xué)時(shí)，就要從課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合入手。課內(nèi)閱讀主要圍繞英語教材展開，實(shí)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，主要分為精讀和泛讀兩個(gè)部分。精讀為大綱指定的閱讀材料或者是教師推薦的閱讀材料。這些材料大多涉及到與英國、美國相關(guān)的歷史背景和文化習(xí)俗，通過對(duì)這些材料的閱讀，學(xué)生不僅能夠掌握大量與英語密切相關(guān)的知識(shí)，了解英、美兩國的概狀，開拓了眼界，而且提升了閱讀的語感，提高了閱讀的效率。泛讀即學(xué)生根據(jù)自身的喜好和興趣，自行選擇閱讀的材料。愛好文學(xué)的學(xué)生可以通過閱讀一些文學(xué)作品來獲取相關(guān)的英語知識(shí)；愛好音樂的學(xué)生可以通過聽英文歌、理解英文歌詞來獲取相關(guān)的英語知識(shí)；愛好體育的學(xué)生可以通過閱讀體育報(bào)刊來獲取相關(guān)的英語知識(shí)。學(xué)生涉獵的范圍越廣，就會(huì)接觸到更多在教材或課堂上不曾接觸過的英語知識(shí)。

總之，初中英語閱讀教學(xué)的提高是一項(xiàng)需要教師和學(xué)生長期堅(jiān)持和努力的任務(wù)，只有不斷的創(chuàng)新、不斷的進(jìn)步，并在創(chuàng)新和進(jìn)步的過程中善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的任何問題，進(jìn)而通過各種有效的途徑加以分析和解決，才能真正的提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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