小學(xué)英語詞匯情境教學(xué)模式的設(shè)計研究

顧敏燕

【摘要】為了適應(yīng)目前小學(xué)教育課程改革的要求以及小學(xué)生素質(zhì)提升的需要，小學(xué)英語教學(xué)方法受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文簡要介紹情境教學(xué)法的定義及其應(yīng)用原則，然后具體分析小學(xué)英語詞匯中情境教學(xué)模式的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯 情境教學(xué) 模式 設(shè)計

小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，詞匯教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，不過因為缺乏相應(yīng)語境，并且小學(xué)生好動愛玩，注意力無法長期集中的特征，導(dǎo)致小學(xué)英語的詞匯教學(xué)枯燥乏味，因此教學(xué)過程也不夠順利。為解決這些教學(xué)難題，部分小學(xué)英語教師開始嘗試將情境教學(xué)法引入到小學(xué)英語的詞匯教學(xué)當(dāng)中。

一、情境教學(xué)模式概述

情景教學(xué)法指的是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，結(jié)合據(jù)學(xué)生特點而利用各種資源，通過多種手段設(shè)計出貼近學(xué)生生活情景，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓使學(xué)生在真實語言環(huán)境當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)知識并理解和內(nèi)化知識。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情境教學(xué)模式的時候，需要遵循以下幾條原則。第一是形象生動的原則，因為小學(xué)生正處于童年時代，還沒有形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂認(rèn)知也不夠清晰，所以將課堂變得貼近生活，能夠提高小學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在設(shè)計教學(xué)情境的時候，首先需要讓學(xué)生可以感受到的，從而豐富他們對英語詞匯感性的認(rèn)識，讓學(xué)生形成形象思維。在感性認(rèn)識的前提下，再向理性認(rèn)識層次轉(zhuǎn)化，從形象思維當(dāng)中提煉抽象英語詞匯。第二是要緊扣英語詞匯教學(xué)。在情境設(shè)計時需要反映小學(xué)英語的詞匯教學(xué)的特點，緊緊圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，劃分相應(yīng)層次并體現(xiàn)出課堂詞匯教學(xué)的重點內(nèi)容。除此之外，在不脫離課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師在情境設(shè)計的過程中還需要充分發(fā)掘英語詞匯教學(xué)魅力，將這種魅力通過情境展示給學(xué)生，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。第三，以學(xué)生為本的原則。學(xué)生是課堂英語學(xué)習(xí)的主人，教師創(chuàng)設(shè)情景需要尊重學(xué)生個性以及獨特思維，同時針對不同年級的小學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容以及方法上巧妙構(gòu)思，從而創(chuàng)設(shè)符合他們實際的情境，并通過合理布局來發(fā)揮學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力，最終通過師生的共同努力，來提高英語詞匯教學(xué)的效率。第四，相關(guān)性原則。相關(guān)性原則要求創(chuàng)設(shè)情景需要為教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在貼近真實的情景當(dāng)中，用所學(xué)詞匯來表達自己，從而將英語詞匯學(xué)習(xí)同實際生活相聯(lián)系。

二、小學(xué)詞匯教學(xué)中的情境教學(xué)模式的應(yīng)用

1.以簡筆畫來激活情境。簡筆畫有著生動有趣以及色彩鮮艷的忒蛋，內(nèi)容可以涉及動物、植物以及人物，有概括性以及可識性等，同時符合小學(xué)生的認(rèn)識特點以及興趣愛好，可以極大提高英語詞匯教學(xué)的趣味性。教師能夠借助簡筆畫來展示以及講解，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境讓小學(xué)生在簡筆畫圖片當(dāng)中融入到教師設(shè)置情景當(dāng)中，從而提高對詞匯理解程度，保證其長久記憶。除此之外，教師還能夠結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，然后在情景當(dāng)中繪制簡筆畫，并加深學(xué)生對單詞理解記憶。例如講解人教版的Unit4 Do you like pears？的時候，為激起學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)方面的興趣，可以先設(shè)置游戲情景，從而讓學(xué)生根據(jù)簡筆畫來猜一猜水果名，同時以最快速度單詞拼讀，根據(jù)簡筆畫來讓學(xué)生猜出peach、orange以及pear等水果。通過借助簡筆畫可以讓學(xué)生積極思考并加深英語詞匯同真實物品間的聯(lián)系，提高小學(xué)生對英語詞匯的理解及記憶深度。

2.利用視頻動畫來創(chuàng)設(shè)情境。視頻動畫融合圖片、文字以及聲音等元素，可以還原出生活情景還有人們語言和動作，這樣一來就使得課堂設(shè)置情景有著更高真實性。這樣的真實性可以促使學(xué)生聯(lián)系生活的實際，來對詞匯加以理解，更好辨別詞匯間的讀法、拼寫以及含義的區(qū)別。例如講解road、broad以及abroad的時候，可以借助多媒體課件來展示了動畫，讓一條小路延伸到畫面盡頭，這就是road，幾個施工工人將小路拓展，從而擴寬road這一詞匯前出現(xiàn)b而成為broad，中文道路變成寬廣，然后一個臉龐為a的外國人出現(xiàn)，并走到broad前，從而出現(xiàn)abroad，中文也隨之變成國外。通過這個小視頻能夠?qū)⑦@幾個單詞直接形象的聯(lián)系起來，通過圖文結(jié)合形式來動態(tài)展示出詞匯間的區(qū)別以及聯(lián)，能夠大大加深小學(xué)生對這些詞匯的記憶程度。

3.運用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境。人教版的英語教材當(dāng)中配有大量的小歌曲，英語教師應(yīng)當(dāng)加以運用，或者在課前準(zhǔn)備的過程中搜集一些有趣同時符合教材知識的音樂歌曲。教師應(yīng)當(dāng)合力選擇歌曲或者在音樂歌曲的基礎(chǔ)上加以改編，讓歌曲歌詞可以串聯(lián)起課本當(dāng)中的詞匯，從而提高詞匯的學(xué)習(xí)記憶聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)學(xué)過的英語詞匯，同時加深記憶的程度。此外在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在講解詞匯知識的過程中讓學(xué)生欣賞，并借助準(zhǔn)備的歌曲來調(diào)動英語課堂的氣氛，從而營造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不著痕跡地將小學(xué)生引入到語言學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，讓學(xué)生聽唱的過程當(dāng)中來記憶英語詞匯。

綜上所述，詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境，為讓學(xué)生可以最大限度學(xué)好英語，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理以及年齡特征，通過創(chuàng)設(shè)豐富情境，最終將英語詞匯教學(xué)從枯燥的課堂講學(xué)中解脫出來。

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