高職院校文化建設(shè)途徑再思考

徐鋒

摘要：進入新的發(fā)展階段的高職院校，保持持續(xù)發(fā)展動力的關(guān)鍵在于文化建設(shè)，在于立足傳承自身歷史文化，融合區(qū)域文化，對接工業(yè)文化，樹立高等職業(yè)教育的文化自覺和文化自信，在辦學過程中培育形成自己的特色文化。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；校史文；區(qū)域文化；工業(yè)文化

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0031-02

我國高等職業(yè)技術(shù)學院興起于20世紀90年代，發(fā)展于21世紀，至今已走過追求生存的階段，更有一批已經(jīng)通過驗收或進入準備驗收后期的國家級示范性（骨干）、省級示范性院校。已經(jīng)邁向內(nèi)涵式發(fā)展新征程的高職教育著力點在哪里？“示范后”的高職院校如何保持旺盛的生命力和持續(xù)發(fā)展的動力？歸根結(jié)底還是在于文化建設(shè)。

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院由兩所各有著數(shù)十年辦學歷史的國家級重點中專升格而來，發(fā)展迅速，已進入準備驗收省示范性高職院校的后期。學院在建設(shè)新校區(qū)和人才培養(yǎng)過程中，始終堅持推進文化建設(shè)，經(jīng)過十多年的努力，逐步建設(shè)形成了以工商融合、敬業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神相融合、人文與生態(tài)和諧，突出文化品牌和特色為主要特征的校園文化，師生的文化自覺和文化自信明顯提高。

一、傳承校史文化：弘揚歷史傳統(tǒng)以涵養(yǎng)時代大學精神大學精神是一所大學的力量源泉和精神象征，具有展現(xiàn)大學自身生命力、核心競爭力，凝聚激勵廣大師生拼搏奮進的價值功能。當然，大學精神不是一成不變的，其建設(shè)必須弘揚歷史傳統(tǒng)，在傳承歷屆師生累積、共同建構(gòu)、不斷創(chuàng)新而形成的精神資源中， 融入時代精神以涵養(yǎng)大學精神[1]。

1.在推進校史文化研究過程中繼承傳統(tǒng)，固化兩校艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學精神。升格建院后不久，學院就提出并于2011年完成了《蘇州經(jīng)貿(mào)學院簡史》的編撰工作，明晰了學校的發(fā)展歷史，挖掘了優(yōu)秀辦學傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學精神；依托同期建設(shè)的校史館，上好新生入校的第一課，加強師生愛校榮校教育，激勵大學生繼承和弘揚學校的優(yōu)良傳統(tǒng)；新校區(qū)環(huán)境建設(shè)植入原來兩校的文化景觀，于無聲處展現(xiàn)滄桑、輝映巨變。通過加強校史研究工作，不斷豐富校史內(nèi)容和校史館的實物收藏，引導師生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，牢固樹立“同為經(jīng)貿(mào)學院人，共創(chuàng)經(jīng)貿(mào)學院業(yè)”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

2.在精心設(shè)計舉辦校園大型文化活動中弘揚傳統(tǒng)，建構(gòu)新的大學精神。學院在繼承歷史傳統(tǒng)文化的過程中，精心設(shè)計和組織開展融入新元素的大學生文化藝術(shù)節(jié)、大學生科技文化節(jié)、社團文化節(jié)、閱讀節(jié)、公寓文化節(jié)等大型校園文化活動，不斷豐富文化活動的內(nèi)涵和形式；注重發(fā)揮優(yōu)秀校友在文化建設(shè)中的獨特作用，用他們的人生經(jīng)歷、感悟、創(chuàng)業(yè)歷程和成就，激勵在校大學生成長成才；規(guī)范辦好傳統(tǒng)的開學典禮、畢業(yè)典禮、表彰頒獎等儀式類活動，激勵師生奮發(fā)向上，珍視榮譽。在一系列校園文化活動中建構(gòu)、凝聚、彰顯新時期大學精神，不斷堅定共同價值觀下的群體自我意識。

3.在融入時代精神過程中深化大學精神文化認同，培養(yǎng)師生的核心價值觀。合并升格后，學院長期有目的、有組織地開展師生教育觀點大討論，與時俱進地更新教育觀念，統(tǒng)一思想和認識，確立了新的辦學理念、學校精神、校訓、校風、教風；設(shè)計開展一年一度的學習之星、自強之星、誠信之星等“經(jīng)貿(mào)之星”評選活動，廣泛宣傳評選出的先進人物典型事跡，在師生中引發(fā)了強烈反響；充分利用重大節(jié)慶日和紀念日開展主題教育活動，唱響愛國主義、集體主義、社會主義主旋律。在一系列融入時代精神的文化活動中，促進師生形成共有的精神品質(zhì)和自覺的文化追求，不斷深化對學院精神文化的認同，有效地培育了師生的社會主義核心價值觀。

二、融入?yún)^(qū)域文化：弘揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以滋養(yǎng)校園文化地方高校從其建立、建設(shè)、發(fā)展無不打上地域文化的烙印，表現(xiàn)出其濃郁的地域特色[2]。高等職業(yè)教育“為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)”的人才培養(yǎng)內(nèi)涵，也要求高職院校須在文化建設(shè)過程中融入?yún)^(qū)域文化精神，挖掘地域優(yōu)秀文化資源，并充分結(jié)合自身的歷史傳統(tǒng)，使學校文化在內(nèi)容與形式上形成具有地域文化特征。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院地處吳文化積淀深厚的蘇州高新區(qū)石湖區(qū)域，在文化建設(shè)中融入?yún)俏幕?，以吳文化滋養(yǎng)校園文化，使文化建設(shè)更具個性與內(nèi)涵。

1.把吳文化融入到校園環(huán)境建設(shè)中。充分發(fā)揮校園所在地文化名人和文化古跡資源的優(yōu)勢，將吳地文化元素融入校園景觀命名中，巧妙地將校園所背靠的上方山上已逝古跡“楞伽八景”之“藏暉”、“雙冷”、“清鏡”、“白云”、“翠微”、“青蓮”、“楞伽”、“先月”等取作校園八座橋名，還精心選取歸隱此地的南宋詩人范成大詩作命名“半湖”、“碧玉河”、“成大廣場”等，既延續(xù)了傳統(tǒng)文化的生命，又使校園師生沉浸在吳文化的氛圍當中，潛移默化地接受吳文化的熏陶。

2.把吳文化融入到校園精神文化建設(shè)中。結(jié)合高職教育特點、自身人才培養(yǎng)特色，把吳文化“崇文”、“尚德”文化精髓以及敢于創(chuàng)新、開放包容的時代精神，融入學院校訓“育厚德之人、煉強技之才”，校風“團結(jié)、敬業(yè)、求實、創(chuàng)新”，融合進自己的辦學理念、發(fā)展戰(zhàn)略、治學方略及規(guī)章制度等，以此規(guī)范師生的理想信念、奮斗方向、做人準則，把精神要求和具體規(guī)定有機地結(jié)合起來，為提升學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)。

3.把吳文化融入到人才培養(yǎng)過程中。學院組織編寫《實用蘇州話》等多部吳文化校本教材，在此基礎(chǔ)上開發(fā)了“蘇州話”等吳地文化課程，每年都吸引大批學生選修；發(fā)揮專業(yè)及師資優(yōu)勢，成立緙絲工作室，傳承保護吳地緙絲工藝；依托學院建設(shè)的“國家大學生文化素質(zhì)教育基地”，大力開展昆曲經(jīng)典進校園等富有“吳文化”特色的文化活動，兩度邀請兩屆全國戲劇“梅花獎”得主王芳攜蘇州昆劇院青年演員來校表演經(jīng)典劇目，激發(fā)了師生對傳統(tǒng)文化的熱愛；目前正著手成立的范成大文化研究中心和吳商文化研究中心，意在實踐學校文化建設(shè)融入?yún)俏幕倪^程中，促進大學生的全面發(fā)展、形成自身的文化特色品牌，培養(yǎng)一大批吳文化愛好者和傳播者。

三、對接工業(yè)文化：把工業(yè)文化融入校園文化以培養(yǎng)學生的工業(yè)文化素養(yǎng)教育部魯昕副部長提出：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂?！睘榧訌娐殬I(yè)校園文化建設(shè)指明了方向。高職院校要注重從文化融通的高度開展校企合作，構(gòu)建基于校企合作的文化對接整體方案，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入校園文化建設(shè)，以培養(yǎng)學生的工業(yè)文化素養(yǎng)。

1.建設(shè)有工業(yè)文化元素的校園物質(zhì)文化。工業(yè)文化進校園的基礎(chǔ)體現(xiàn)在校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上，要在不斷優(yōu)化校園環(huán)境的過程中，建設(shè)充分體現(xiàn)工業(yè)文化元素的物質(zhì)文化。一是學校硬件環(huán)境建設(shè)彰顯優(yōu)秀工業(yè)文化特征。學校的雕塑、圍廊、花園、教室營造專業(yè)文化和科技文化彰顯的工業(yè)文化空間，校內(nèi)實習車間和實訓教室建設(shè)要具有企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)的環(huán)境和氛圍，突出行業(yè)特色、職業(yè)特色、專業(yè)和學校品牌的文化內(nèi)涵[3]。二是學院開展實訓時引進優(yōu)秀企業(yè)管理制度、引入現(xiàn)代企業(yè)管理標準，嚴格要求學生按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，規(guī)范學生行為，讓學生切實感受到企業(yè)文化；三是學院與大中型企業(yè)合作，共建了多個高質(zhì)量的省級、院級工程技術(shù)研發(fā)中心以及校內(nèi)生產(chǎn)性實訓場所，完全按照企業(yè)生產(chǎn)模式運作，著力建設(shè)文化意義上的“校中廠”和“廠中?！薄?/p>

2.建設(shè)有工業(yè)文化氣質(zhì)的校園精神文化。校園文化對接工業(yè)文化的關(guān)鍵在于兩者精神文化的融合，校園精神文化融合工業(yè)文化精神的重點在于吸納優(yōu)秀企業(yè)以人為本、團隊協(xié)作、以客戶為中心、精益求精的核心價值[4]。一是不斷加強與行業(yè)協(xié)會、商會以及知名企業(yè)的合作，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人員為兼職教授、邀請企業(yè)優(yōu)秀管理人員到學校開辦講座等，傳播工業(yè)文化和企業(yè)文化理念。二是校企合作實施“訂單”培養(yǎng)，校企共同研究專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制定人才培養(yǎng)方案，把工業(yè)文化融入教學管理、學生工學交替、實習及就業(yè)工作中，全面引入工業(yè)文化和企業(yè)文化的精神內(nèi)涵。三是把工業(yè)文化和企業(yè)文化滲透在學生技能比賽和課外活動中，校企合作開展不同形式的文化交流活動，把“敬業(yè)”、“業(yè)精”、“創(chuàng)新”、“致用”的企業(yè)價值觀有效融入校風、學風、教風，把工業(yè)文化氣質(zhì)融進辦學思路和發(fā)展方向中，全方位建設(shè)有工業(yè)文化氣質(zhì)的校園精神文化。

3.校企合作開設(shè)優(yōu)秀企業(yè)文化課程。校企合作開發(fā)建設(shè)融合工業(yè)文化、重點是優(yōu)秀企業(yè)文化的課程，是學校文化建設(shè)對接工業(yè)文化的重要途徑，也是難點。一是學校教師首先要通過下企業(yè)頂崗實踐、做訪問工程師、掛職鍛煉等方式，認真學習、虛心吸納企業(yè)文化，以提高自身工業(yè)文化和企業(yè)文化素養(yǎng)。二是學校教師要主動與企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人員加強聯(lián)系，激發(fā)開展校企文化對接融合研究的興趣，共同開發(fā)教學內(nèi)容貼近實際而且有利于先進工業(yè)文化融入的課程。三是學校從政策上大力提倡教師與行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)及管理人員合作開發(fā)融合企業(yè)文化的校本教材，合作開設(shè)企業(yè)文化課程并作為培養(yǎng)學生企業(yè)文化素養(yǎng)的主渠道。開設(shè)的企業(yè)文化課程重點講解優(yōu)秀企業(yè)的價值觀念、經(jīng)營準則、經(jīng)營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標等內(nèi)容，使學生理解企業(yè)文化的本質(zhì)及內(nèi)涵，有效引導學生自覺學習接受企業(yè)文化，自覺提高企業(yè)文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張政文.簡談大學精神[N].光明日報，2008-06-17.

[2]王娜.新建地方高校校園文化建設(shè)的地域特色研究[J].學理論，2011，（3）.

[3]余祖光.把先進工業(yè)文化引進職業(yè)院校的校園[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)技術(shù)教育，2010，（3）.

[4]胡忠喜.校企深度合作的文化滲透與融合[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（3）.2014年9月1第33卷第9期黑龍江教育學院學報1Journal of Heilongjiang College of