加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)

郭銀玲

農(nóng)民對(duì)知識(shí)的崇尚突出表現(xiàn)在對(duì)子女教育問題的重視上，他們渴望子女通過接受教育獲得更高的學(xué)歷，進(jìn)而得到更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。另一方面農(nóng)村的教師隊(duì)伍卻因?yàn)榉N種條件的限制，教師整體素質(zhì)無法明顯提高。農(nóng)村學(xué)生家長和學(xué)生受教育的強(qiáng)烈渴望與教師素質(zhì)提升緩慢明顯矛盾。優(yōu)化教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村素質(zhì)教育的迫切要求。經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，師資力量不足是農(nóng)村學(xué)校廣泛存在的問題，這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生受到多種因素的影響。例如表現(xiàn)出色教師又常常外流，使得現(xiàn)有農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上十分不合理，普遍年齡偏高、學(xué)歷偏低。其次，農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)重、待遇低。農(nóng)村學(xué)校缺少信息、技術(shù)、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的專業(yè)教師，現(xiàn)有教師不得不一人兼多學(xué)科教學(xué)，不僅教學(xué)效果無法保證還使農(nóng)村教師身心俱疲。無怨無悔付出實(shí)際得到的收入?yún)s并不樂觀，家庭負(fù)擔(dān)比較重的一些教師在生活中處境尷尬。再次，農(nóng)村教師整體素質(zhì)差。農(nóng)村教師知識(shí)淺薄、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段單一難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。民辦轉(zhuǎn)公辦教師在農(nóng)村教師中依然占有很大比重，學(xué)歷低、能力差甚是很多教師并未受過師范教育，對(duì)教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)規(guī)律都一知半解。隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村教師對(duì)素質(zhì)教育也并不陌生，但很多教師還單純關(guān)注學(xué)生的成績而忽視學(xué)生能力和心理健康。不僅教育信息滯后、教學(xué)設(shè)備不全也使農(nóng)村教師很難掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段。最后，農(nóng)村教師工作積極性不高近年來受到眾多因素的影響，優(yōu)秀的農(nóng)村教師，有條件的學(xué)生都頻繁向城市流動(dòng)，同時(shí)有的教師做不出成績無法得到學(xué)生家長和學(xué)校的認(rèn)可，逐漸失去信心和熱情。

教育大計(jì)，教師為本。國家應(yīng)該加大政策傾斜力度，提高農(nóng)村教師的工資水平，并采取有效措施保障相關(guān)政策落到實(shí)處。安居才能樂業(yè)，要使農(nóng)村教師全身心投入工作就有必要解決他們的后顧之憂，為農(nóng)村教師提供住房及家屬就業(yè)的的保障，對(duì)于偏遠(yuǎn)貧困高寒等地區(qū)的的學(xué)校教師，根據(jù)具體情況發(fā)放相應(yīng)補(bǔ)助。對(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，有利于引進(jìn)優(yōu)秀教師同時(shí)防止教師外流?？s短城鄉(xiāng)學(xué)校差距，努力改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，讓廣大農(nóng)村教師切實(shí)看到希望，重拾信心。當(dāng)然加大財(cái)政投入保證免費(fèi)定向師范生培育工程，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后回鄉(xiāng)從教，可以有效增加農(nóng)村師資力量，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)該采取多種手段，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。首先，對(duì)教師的錄用工作進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。重點(diǎn)補(bǔ)充信息、技術(shù)、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的專業(yè)教師，以齊全各學(xué)科教師。農(nóng)村教師招聘工作要從具備教師資格的人員中選擇，在考核過程中對(duì)應(yīng)聘者的教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、新課程的實(shí)踐和應(yīng)用等進(jìn)行全方位的檢測(cè)，從源頭上提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。其次，保證農(nóng)村教師培訓(xùn)工作。參加培訓(xùn)不應(yīng)成為教師的負(fù)擔(dān)，要盡量實(shí)現(xiàn)免費(fèi)或少費(fèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要與實(shí)際需求相符合，增加基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的比例，培訓(xùn)者隊(duì)伍以高校教師為主，以教科研機(jī)構(gòu)教研員、專業(yè)培訓(xùn)人員、一線教師為輔，培訓(xùn)工作要定期開展，以確保農(nóng)村教師能夠及時(shí)掌握素質(zhì)教育的新理念、開展教學(xué)的新技術(shù)新方法。第三，以老教師帶動(dòng)新教師。年輕教師大多具有學(xué)歷高、知識(shí)新、思想活躍的特點(diǎn)，潛力大但經(jīng)驗(yàn)不足，老教師則剛好相反，通過集體備課、聽課、評(píng)課、對(duì)教學(xué)理念和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有利于彌補(bǔ)新教師經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)讓老教師接觸到現(xiàn)代化的教學(xué)理念和技術(shù)，新老教師取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。最后，要培養(yǎng)師德，以德育人。教師職業(yè)道德水平的高下在一定程度上決定著對(duì)教育事業(yè)的熱情，是一名教師不斷完善自己的不竭動(dòng)力。教師要有過硬的政治思想素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確黨現(xiàn)階段的教育方針與政策和培育人才的目標(biāo)，才不至于在實(shí)踐中迷失方向。培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，一方面要通過宣傳、培訓(xùn)等措施增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感。另一方面要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)規(guī)范的師德評(píng)價(jià)體系。以全方位、多角度的評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)對(duì)具備優(yōu)秀師德的教師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立師德模范，促進(jìn)以德育人。

總之，農(nóng)村素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是在條件艱苦的農(nóng)村實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，只有具備一支數(shù)量充足，素質(zhì)優(yōu)異，結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，才能在新形勢(shì)下打開素質(zhì)教育的突破口，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科教興國的偉大目標(biāo)。

[基金項(xiàng)目：2012年度國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：“希望之星”農(nóng)村九年義務(wù)教育階段素質(zhì)教育咨詢服務(wù)計(jì)劃（201210231021）。]

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)政法學(xué)院）endprint