人文精神與大學(xué)生美術(shù)教育

劉恒

現(xiàn)代課程觀倡導(dǎo)以人為本的教育思想，在強(qiáng)化知識(shí)、技能的同時(shí)，更加關(guān)注大學(xué)生的生活態(tài)度，對(duì)人和事物的情感意向和價(jià)值取向，以及寬容樂(lè)觀的個(gè)性和健全的人格。美術(shù)課程中的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，都充滿了生機(jī)和活力。對(duì)美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育不僅僅是知識(shí)技能，還包括觀察、感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評(píng)價(jià)、合作、交流等能力。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是大學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。將美術(shù)課程定性為人文性質(zhì)，人文精神是由優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品格。下面談?wù)劰P者人文精神與大學(xué)生美術(shù)教育：

一.美術(shù)的人文精神與教育價(jià)值的主要體現(xiàn)

通過(guò)各種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。藝術(shù)教育的目的，就是喚起智慧和美感。它突破了以學(xué)科為中心的模式，打破學(xué)科知識(shí)的界限，教學(xué)活動(dòng)從學(xué)科基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向更廣泛的生活和人的身心發(fā)展。在美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)大學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、不斷發(fā)展自己。強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)該成為他自己，尋求一種個(gè)體的真實(shí)性，以達(dá)到美術(shù)學(xué)習(xí)與個(gè)性培養(yǎng)并行和諧的發(fā)展。使大學(xué)生認(rèn)識(shí)生存的意義，珍視生命，熱愛(ài)生活。通過(guò)營(yíng)造寬松、民主，有利于大學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)。豐富大學(xué)生的情感和精神追求，促進(jìn)個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展。

二.人文精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)

眾所周知，人文科學(xué)和自然科學(xué)關(guān)注的對(duì)象是不同的。如果說(shuō)自然科學(xué)更關(guān)心物，人文科學(xué)則更關(guān)心人。所謂人文性涉及人的生存意義、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。人文性更多地是由哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的。

美術(shù)作為人文科學(xué)的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美愛(ài)、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同時(shí)代所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。所以，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注美術(shù)知識(shí)、技能與人的情感、價(jià)值觀、個(gè)性、生存狀態(tài)等關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心人文精神十分必要的。

美術(shù)課程所闡述的基本理念是從人文教育出發(fā)，從不同側(cè)面體現(xiàn)出鮮明的人文精神。以大學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使大學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。發(fā)揮美術(shù)特有魅力，使課程內(nèi)容適應(yīng)不同大學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，使呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式活潑多樣，豐富多彩，并強(qiáng)調(diào)美術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。開擴(kuò)大學(xué)生美術(shù)文化視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，樹立平等的多元文化價(jià)值觀，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。保護(hù)大學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予大學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的空間，開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造潛能，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)價(jià)，從而形成健康向上的心理，為促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

新課程帶給美術(shù)教育最根本的變化，將是體現(xiàn)以大學(xué)生發(fā)展為中心的美術(shù)學(xué)習(xí)方式的變化，從而使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加輕松、豐富多彩、活潑多樣；使美術(shù)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境，聯(lián)系大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；使美術(shù)學(xué)習(xí)吸收歷史文化營(yíng)養(yǎng)，緊密聯(lián)系人類生活、情感。

三.美術(shù)教育與大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

美術(shù)課程充分考慮大學(xué)生的可接受性，并聯(lián)系大學(xué)生心理、生理發(fā)展的連續(xù)性和階段性，教學(xué)內(nèi)容貼近大學(xué)生的生活，與大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如利用游戲、表演等方法，讓大學(xué)生來(lái)參與、交流、體驗(yàn)、表現(xiàn)生活，使大學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和愿望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的方法和形式，挖掘其內(nèi)涵，使大學(xué)生從自我中心走向與他人共處。大學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流、體驗(yàn)，能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由生活激發(fā)興趣，帶著飽滿的熱情去體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)作。

美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，必須注重大學(xué)生情感體驗(yàn)，提高審美情趣。任何美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著一定的情感和思想。美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)。大學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用美術(shù)方式表達(dá)和交流情感，使大學(xué)生的不良情感情緒得以釋放和宣泄，恢復(fù)他們心理的平衡，從而獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力，達(dá)到健全人格，陶冶情操的目的。

總之，美術(shù)課程是一種人文教育，它通過(guò)感性與理性、動(dòng)腦與動(dòng)手、藝術(shù)與科技、智力與非智力因素，在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。培養(yǎng)大學(xué)生人文態(tài)度，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，必須精心設(shè)計(jì)，充分利用各種機(jī)會(huì)去做好這方面的工作。

（作者單位：河北師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）endprint