將作文課堂教學(xué)落到實處

徐風芹

內(nèi)容摘要：當前的作文教學(xué)存在很多問題，比如學(xué)生對作文不感興趣、作文指導(dǎo)無章法可循、作文千人一面。如何改變這種狀況，作者認為只有將作文課堂教學(xué)真正落到實處，讓每一個學(xué)生每一堂課都有所斬獲，才能讓學(xué)生愛上寫作，從而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文 課堂教學(xué) 實處

我們在平時的作文教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景：

情景一，老師說：“明天我們到桃園去游玩，欣賞那里的春色?！睂W(xué)生們先是歡喜雀躍，隨即便有人唉聲嘆氣：這周的作業(yè)準是寫一篇作文……

情景二，老師出示一幅圖：圖上畫了什么？學(xué)生舉手回答，老師又問：圖上的小朋友在怎樣地讀書？學(xué)生答：小朋友在認真地讀書…….老師說：用上成語說一說……

情景三、老師點評學(xué)生的作文：這段話要重寫；某某，你怎么沒有寫出奶奶關(guān)心你的動作；某某，你的作文結(jié)尾怎么沒有總結(jié)全文……于是，一篇篇如同孿生姐妹的作文就誕生了。

縱觀以上情景，不難看出作文教學(xué)存在的問題：1、學(xué)生對作文存在著畏難心里；2、教師對學(xué)生習(xí)作要求過高，使學(xué)生感到作文高深莫測；3、教師指導(dǎo)過于細致，造成學(xué)生作文千人一面。由此我強烈地意識到：有效的作文課堂教學(xué)應(yīng)該是每一堂作文課都應(yīng)該讓每一個學(xué)生真正有所收獲，有所長進，將作文課堂教學(xué)落到實處。

一、因需而作，寫出真情

作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生想要動筆，樂于表達。葉老曾說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?/p>

教師組織學(xué)生春游，要求回來后寫一篇有關(guān)春游的作文，更有甚者要求學(xué)生春游時帶上紙、筆、隨時記錄。有學(xué)生唉聲嘆氣的，有學(xué)生請假的，不為別的，只是怕回來寫作文。春游是每個學(xué)生都喜歡的一件事，但當春游變成了為作文服務(wù)就會平添學(xué)生的負擔，就會讓春游為作文所累。為了作文而作文，作文就變成了目的，就失去了作文的樂趣和內(nèi)在需要?？上攵谶@種情況下寫出的作文又有幾篇會是真情地流露呢？只怕是為了寫景而編景。所以，我每次帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，不事先布置作文題目，不提要求，不給學(xué)生背上思想包袱，而是讓學(xué)生盡情“享受”：如詩如畫的鯉魚橋水庫，文明整潔的示范小區(qū)，天天見面的老師，同學(xué)……面對這些鮮活的素材，學(xué)生寫出的文章自然是情真意切，富有生活氣息。

是什么讓學(xué)生都樂意寫作文了？是生活的需要！他們游玩歸來那種高昂的興致，三五成群侃侃而談，學(xué)生幾乎感覺不到自己是在說作文，而是在生活，于是寫作文就像游戲一樣“好玩”起來。

實實在在的作文教學(xué)，應(yīng)該是讓學(xué)生感覺不到你是在教他們作文，而是在“潤物細無聲”中真情流露。

二、降低起點，練實片段

片段訓(xùn)練在作文教學(xué)中尤為關(guān)鍵，用詞造句擴展開來就是段落，段落結(jié)構(gòu)擴展開來就是篇章，練實片段是打?qū)崒W(xué)生作文基本功的重心所在。

1、放低要求，細培植。盧梭曾經(jīng)說過：“兒童有他們特有的看法，熱情和情感，如果用我們的看法，熱情和感情去取代，那簡直是愚蠢的?！苯處煈?yīng)該站在兒童的立場，放低要求，讓每個學(xué)生都敢于大膽地把自己的想法講出來，寫下來。只要學(xué)生能夠說，寫真話，哪怕是其中有一個詞，一兩句話或一個片段有閃光點，都需要教師的培植和呵護。至于句子中有沒有成語，是否用了擬人句又有什么關(guān)系呢？

2、豐富積淀，勤練習(xí)。在我們的語文教材中就有許多美文，其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法，表達技巧都蘊含在這些精美的文章與精彩的段落里，閱讀教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生體會字里行間的含義情感，而且要指點學(xué)生領(lǐng)會表情達意的方法結(jié)構(gòu)而后者正是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀，欣賞課文中的典型段落，并“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！苯?jīng)典的片段積累多了，不用老師口干舌燥地講述什么總分，什么對比，這些點點滴滴的寫作知識往往是伴隨著一個一個具體的段落，連同段落所描述的畫面情感，一起沉淀在學(xué)生的記憶里的。

當然作文的積累是無處不在的，除了教材中的美文，許多課外經(jīng)典名著，生活中的社會實踐等等都能為我們帶來豐厚的積淀。這些可能因人因條件而宜。在這里重點說閱讀教材積累，是因為教材人手一本，這是師生課堂作文學(xué)習(xí)最實在有效的。無論是學(xué)國畫還是學(xué)油畫，都得有素描的功夫，對物體的形狀，比例，明暗，透視等的把握能力都是在素描中練就的，而作文也需要這樣的素描功夫，即對現(xiàn)實生活中的靜態(tài)、動態(tài)的物體、場景、活動作細致的觀察，作如實的描述，不求完整的篇章，只求具體的片段。如，學(xué)生一見媽媽吃晚飯，收拾好碗筷，坐在沙發(fā)上，邊聽音樂邊繡“十字繡”。那么他只需把這一情景用自己的語言如實描述下來，就是一個極好的片段作文，而我會在課堂上照著學(xué)生的描述組織學(xué)生表演，寫的學(xué)生作導(dǎo)演，這樣的表演過程，實際上是再現(xiàn)片段作文內(nèi)容，學(xué)生會在“好玩”的表演過程中，師生的交流中發(fā)現(xiàn)缺失，彌補完善，從而逐漸提高片段作文的水平。勤于練習(xí)片段作文，不但練就學(xué)生觀察描寫能力，而且培植學(xué)生的作文意識，為高“質(zhì)”的作文打下堅實的基礎(chǔ)。

3、擦亮眼睛，善發(fā)現(xiàn)。教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和及時捕捉學(xué)生生活的亮點。因為小學(xué)生有意無意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點便會如流水般悄悄溜走。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動意識，教師首先要做捕捉素材的能手。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之樂，生活之味，從而，讓筆下流淌出潺潺的清泉。同時，老師還要有一顆慧心，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者。開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設(shè)計課堂練筆，捕捉時事練筆……先讓學(xué)生“心動”，再讓學(xué)生“筆動”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。

三、及時點評，落到實處

我們對作文常常精批細改、眉批、總評寫一大段，一個班上六七十學(xué)生，加班加點也得一周的功夫。而到作文點評時學(xué)生對那次作文也許早就淡忘了，沒有什么興致，對于教師的辛辛苦苦的批語也只是快速瀏覽一下，關(guān)心的是等次。這樣的講評教師受累不說，起不到應(yīng)有的效果，而高效的作文點評必須要及時，在學(xué)生寫完后的第二天，甚至下一節(jié)課，教師可以趁熱打鐵，選擇典型作文片段，當場組織學(xué)生朗讀，師生共同點評，提出修改意見。對于學(xué)生作文中的好詞、好句、精彩片段，教師予以肯定，其他學(xué)生可以借鑒。作文中的通病，教師點明修改方向，作出修改示范，其他學(xué)生可及時修改。這樣及時點評，讓每個同學(xué)得到反饋結(jié)果和矯正，也增強了學(xué)生作文的動機和信心。當然，在點評時要先做到文通字順，進一步的要求才是具體生動，見解深刻，文采飛揚，個性突出。而且每次點評，重點圍繞一個作文訓(xùn)練重點，不面面俱到。這樣的點評能給學(xué)生以深刻的印象，才能將作文的重點訓(xùn)練落到實處。

關(guān)于作文教學(xué)，郭沫若曾說：“于無語之中求得法，有法之后求其化?！睂嵲诟咝У淖魑恼n堂教學(xué)亦如此！

（作者單位：湖北宜城機關(guān)幼兒園）endprint