巧用作文評語 促進(jìn)師生溝通

李靄

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，而作文評語是作文教學(xué)中必不可少的一個重要部分，利用好作文評語，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生的寫作，而且可以促進(jìn)師生間的溝通，拉近師生的情感距離。

關(guān)鍵詞：作文 評語 溝通

如何寫好作文評語呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我做了一些嘗試，也有了點(diǎn)滴體會。

一、情真意切，朋友般的交流

我覺得學(xué)生的作文不論優(yōu)劣，總是費(fèi)時費(fèi)力得來的，都是心血的結(jié)晶。教師要尊重學(xué)生的勞動，要認(rèn)真批閱。只要用心去閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西也恰恰就是他們與眾不同的個性展現(xiàn)，教師應(yīng)善于理解他們的想法和行為，懂得欣賞他們的個性，對個性中的閃光之處要滿腔熱情地進(jìn)行鼓勵。十四五歲的學(xué)生已經(jīng)有了強(qiáng)烈的成人感，如果他們的意見能得教師的支持和贊許，便會感到莫大的滿足和愉悅。因此，教師對學(xué)生作文的肯定，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而寫作得到一定的提升甚至飛躍。

我有一個性格內(nèi)向的學(xué)生，以前作文一般，一次他寫了一篇《牽動我心靈的聲音》，由于他對自己的偶像陳奕迅非常了解，又愿意把自己的獨(dú)特感受寫出來，所以文寫得非常充實(shí)切題，把陳奕迅唱歌的風(fēng)采及自己欣賞其歌聲時的感受表現(xiàn)得淋漓盡致。我看了他的作文，非常興奮地寫下：“沒想到你對陳奕迅了解如此之深，老師雖然也非常喜歡聽他的歌，卻從來沒有像你一樣通過了解歌手本人去理解他的作品，你的這種深入研究的精神令老師感動和佩服，從你身上老師學(xué)到了很多，謝謝你！你的作文也讓老師堅(jiān)信只要我們愿意把自己最真實(shí)最深刻的感受寫出來就一定會是一篇好文章！”他看了以后非常高興，并拿給他母親看，說：“老師都佩服我呢！你還說我聽歌是無聊的事。你看我們老師多理解我！”從此，他開始喜歡上作文，每次總是千方百計寫好一些，到初三時，他的寫作在同學(xué)中出類拔萃，在校、縣級的作文競賽中多次獲獎，并在校刊上發(fā)表多篇作品。

還有一位學(xué)生因?yàn)橐淮我馔馐鹿剩チ松類圩约旱母赣H，這次重大的人生變故讓他一度消沉，在他的一篇作文里他訴說了自己心里的壓抑和痛苦，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，所以他把這種心痛刻畫得細(xì)膩真實(shí)，看得我不禁落淚，我心里一下子充滿了憐憫和同情，于是在評語中寫道：“感謝你對老師的信任，你能把心里的苦跟老師說，說明你信任老師。雖然現(xiàn)在你正經(jīng)歷著痛苦的磨難，但老師相信你一定會是一位勇士。雖然愛你的爸爸走了，但你還有媽媽，還有很多愛你和關(guān)心你的人，所以你并不孤單。而且，爸爸走了，作為家里唯一的男子漢，你就是媽媽和妹妹的天！所以，你一定要堅(jiān)強(qiáng)，要堅(jiān)信風(fēng)雨過后一定是晴天！……”在我的鼓勵下，這個孩子很快走出了陰霾，學(xué)習(xí)成績直線上升，因此，他媽媽還特意寫信來感謝我。

付出了真心和努力，我得到了學(xué)生的信任，他們都開始利用作文真實(shí)地記錄自己的喜怒哀樂，愿意將自己的心里話通過作文的方式說給我聽，一片真誠濃縮在作文中，作文評語為我與學(xué)生搭建了交流的平臺，拉近了我和學(xué)生心靈間的距離，使我們真正成為心靈相交的朋友。

二、真知灼見，“行家”的教誨

得到別人公正的評價和贊許，是人的一種心理需求，尤其初中生的這種心理需求更加強(qiáng)烈?！靶屑摇钡脑u價和贊許具有權(quán)威性，所以就更會令人獲得極大的心理滿足感。這種滿足感帶來的是極佳的狀態(tài)，強(qiáng)烈的自信和向上的力量。但并不是所有的教師都能成為學(xué)生心目中敬佩的“行家”的，教師應(yīng)努力加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升自己的人格魅力，設(shè)法在學(xué)生心目中樹立起自己“行家”的形象，這樣才會獲得學(xué)生較高層次的尊重，使學(xué)生產(chǎn)生向你學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

在實(shí)踐中，首先要注意對學(xué)生文章的認(rèn)真分析，理清學(xué)生的的思路，探索他們的構(gòu)思過程，特別是對內(nèi)容豐富，思想性強(qiáng)，構(gòu)思新穎的文章，從內(nèi)容到形式的剖析，使我有分析作家作品的感覺，這時評語的關(guān)鍵是要中肯、準(zhǔn)確。其次要注意專業(yè)術(shù)語與學(xué)生口語的結(jié)合，深入淺出。不少學(xué)生喜歡讀書，在作文中從選材到謀篇布局就可能自覺不自覺地進(jìn)行模仿，但這樣寫究竟有什么道理卻不甚了了。老師中肯的評價往往使他們茅塞頓開，這時他們就很容易把平時分析課文學(xué)到的知識與作文聯(lián)系起來，形成理性知識，深刻地記憶在腦海中，下次作文就會自覺運(yùn)用這些知識，同時對課文的分析能力也提高了。這樣就完成了一個“讀——寫——讀”的良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生看到平時老師分析課文的語言，也出現(xiàn)在他自己的作文評語中，自己作文的得意之處被老師無一遺漏地發(fā)現(xiàn)并加以贊賞時，往往會產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感和對老師“慧眼”的認(rèn)可。這種良好的精神狀態(tài)很容易升華為學(xué)生的寫作動力。

另外，中學(xué)生隨著年齡的增長，興趣范圍擴(kuò)大了，有著強(qiáng)烈的求知欲。他們非常歡迎興趣廣泛，見多識廣的教師。語文學(xué)科包羅萬象，就作文而言，往往涉及生活的各個領(lǐng)域，這就注定了語文教師應(yīng)該是雜家，對各類知識都應(yīng)略知一二，否則就滿足不了學(xué)生的求知欲，使他們感到問道于盲，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對許多事物感到新奇有趣，想探其究竟，也希望引起別人的注意，如果教師能給予響應(yīng)，表現(xiàn)出對這些事物的興趣，甚至有高人一籌的見解時，學(xué)生對教師的尊重就會油然而生。

一位男同學(xué)作文中提到自己對釣魚島事件的看法，他的看法雖然還有些稚嫩卻也有自己的獨(dú)到之處，我在眉批中寫了自己對這一事件的一點(diǎn)看法，然后我在批語中對他喜愛軍事給予了定，認(rèn)為“好男兒當(dāng)如此”。想不到這些評語提高了我在他心目中的位置。在一次作文中，他寫道：“我的語文老師是最值得信賴和傾訴的人”。對老師的尊敬使他的學(xué)習(xí)積極性提高了，每次作文他都交上兩篇。

三、和風(fēng)細(xì)雨，美的傳遞

生活中到處都有美的存在，“美是生活”。如果說學(xué)生在作文中要努力表現(xiàn)生活中的美，那么教師就要努力在學(xué)生作文中尋找美的所在，這樣整個寫作過程將不再是單調(diào)枯燥的勞動，而是在美的春風(fēng)沐浴下，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的一項(xiàng)活動.在這個活動中，師生性情受到陶冶，精神得到凈化，情感得到交流。

我在批改作文中，就始終牽著這根弦，利用眉批和總評，指出作文中美的所在。如美的景物、美的環(huán)境、美的心靈、美的情感……學(xué)生拿回作文，對照評語再揣摩自己的作文，這又是一次反思寫作經(jīng)過領(lǐng)受美的新過程，這時他們喜悅的心情就會在臉上自然地流露出來。

一位學(xué)生寫了一篇《我是這樣一個女孩》，刻畫細(xì)膩，文情并茂。我給出的評語是“詩一樣的語言，花一樣的你，都給人一種靈動的賞心悅目的美，喜歡這樣的你，相信今后你會帶給我們更多美的享受，老師期待著……”作文發(fā)下去后，她高興地對我說：“老師，看了你的評語，我自己也覺得自己挺可愛的，而且我對寫作充滿了信心，謝謝你！”評語雖是廖廖幾句，但寫得中肯、有美感、有激情，以一片真情深深地打動著學(xué)生，收到了意想不到的效果。

寫評語最主要的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫作，因此提出一些指導(dǎo)性意見才是最重要的。這樣的話寫評語的難點(diǎn)就在于怎樣指出文章的不足，因?yàn)樽魑脑u語要考慮到是否挫傷學(xué)生積極性的問題。通過幾年的摸索，我覺得要解決這個問題，應(yīng)該屏棄那些硬梆梆的語言，而注意語言的委婉和人情味，有點(diǎn)幽默也未嘗不可。有一位學(xué)生文章寫得很好，但書寫潦草，我就給了他這樣的評語：“這樣優(yōu)秀的作文，只有整齊的文字書寫方可與之相配，你說是嗎？”她看后感到很慚愧，后來就注意了很多。對學(xué)生作文中的小小不足，我常用這樣的眉批：“這里再有幾句人物心理活動描寫該多好！”“如能有個簡潔有力的結(jié)尾會更完美！”這樣的評語就比“描寫不形象”，“結(jié)尾太羅嗦”要委婉得多。學(xué)生透過評語看到老師對他們的一片真誠，他們心悅誠服。他們對這樣的作文評語是喜愛的，每次發(fā)作文時總是翻到后面先睹為快。

當(dāng)然，寫作文評語是一項(xiàng)辛苦的工作。有時一段評語要推敲很長時間，碰上班級大學(xué)生多，精批細(xì)改就忙不過來，我就讓學(xué)生互評，自評，寫作文后記等。由于有了老師的榜樣，又有了不少寫作知識的積累，學(xué)生評起來也比較內(nèi)行，顯示了不低的批改能力。

所以我認(rèn)為，語文教師巧用評語，可促進(jìn)師生間的溝通，還可以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，可謂一舉兩得！

（作者單位：青海省大通縣第二中學(xué)）endprint