如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

余雪艷

摘要：高中數(shù)學(xué)在高中的整個(gè)教育系統(tǒng)中占有重要的地位，其教學(xué)效率的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師要對(duì)此加以重視，要通過(guò)采取各種措施來(lái)不斷提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。本文主要結(jié)合筆者的一些實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)，望廣大教師予以指正。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 效率

課堂是教學(xué)的主陣地，要想提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，對(duì)課堂常抓不懈、提高課堂的利用率是十分必要的。如何利用好課堂呢？以下筆者將進(jìn)行具體論述。

一、緊抓教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)，高中數(shù)學(xué)教材都是由教育界權(quán)威的專家、學(xué)者經(jīng)過(guò)研究與論證編寫而成的，無(wú)論從內(nèi)容選擇上還是內(nèi)容編排上，都符合高中生現(xiàn)有的知識(shí)水平與認(rèn)知能力。教師在教授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以教材為準(zhǔn)則，不能隨意更改教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，打亂教學(xué)順序。但與此同時(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程是活的，教學(xué)的對(duì)象也是活的，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化著，這時(shí)就需要教師靈活地利用教材、掌握教材，具體問(wèn)題具體分析，可在教學(xué)內(nèi)容大方向不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的調(diào)整與變動(dòng)。要做到這些，單憑教師在課上的隨機(jī)應(yīng)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，在備課的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備教材，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題要有提前的預(yù)設(shè)，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行有效運(yùn)用。

二、要抓知識(shí)的形成過(guò)程

知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，正如華羅庚先生所倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程一樣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成與水平的提高也是一個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能急躁，不能貪多求快、囫圇吞棗，想著“一口吃一個(gè)胖子”，要注重知識(shí)的有效積累，應(yīng)懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的。同樣，具體到教師的教學(xué)工作上也是如此。高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升并不是一蹴而就的，需要教師緊抓教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，對(duì)他們遇到的每一個(gè)小問(wèn)題都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。如在對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)的概念、定義、公式、法則、定理等知識(shí)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生完整地講解這些基礎(chǔ)理論的形成過(guò)程，而不要簡(jiǎn)單地進(jìn)行硬性灌輸。事實(shí)上，一個(gè)定理的證明過(guò)程，往往都會(huì)用到舊知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)形成過(guò)程的正確理解正是他們自身數(shù)學(xué)能力得以提高的過(guò)程。因此教師要改變之前那種重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)模式，要把知識(shí)的形成過(guò)程看作是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要方面。

三、把握好教學(xué)節(jié)奏

人們?cè)诔钑r(shí)需要按照節(jié)奏來(lái)唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，在運(yùn)動(dòng)中需要按照一定的節(jié)奏來(lái)維持身體的耐力，在教學(xué)中，同樣也需要按照一定的節(jié)奏來(lái)保證教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)中，我們常?？吹?，有的教師急匆匆地講完了所有內(nèi)容，卻只用了課堂的一半時(shí)間，剩下的時(shí)間就讓學(xué)生自習(xí)或進(jìn)行題海訓(xùn)練；有的教師一節(jié)課只用來(lái)講一道題，甚至都沒(méi)有完全講明白，這些都是教師沒(méi)有把握好課堂教學(xué)節(jié)奏的表現(xiàn)，會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容增多、難度加大，如果教師的講課速度過(guò)快，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)難以接受或不能完全接受的情況，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)越積越多，就會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況；而如果教師的講課速度過(guò)慢，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練又十分不利，久而久之，還會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的思考習(xí)慣與做題效率。因此，把握好教學(xué)的節(jié)奏至關(guān)重要。教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生容易掌握的簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師可一帶而過(guò)，適當(dāng)點(diǎn)出需要注意的地方即可；而對(duì)于難點(diǎn)易混淆的問(wèn)題，教師則要放慢速度，進(jìn)行重點(diǎn)講解與具體分析，并且要留出讓學(xué)生自己思考、消化的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的效率。

四、重視學(xué)生暴露出的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂中，教師一般都少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還會(huì)伴隨著對(duì)問(wèn)題的自由討論，這時(shí)教師可以從中聽(tīng)到許多信息與問(wèn)題，了解到學(xué)生的所思所想與掌握知識(shí)的實(shí)際程度。對(duì)于那些典型的、帶有普遍性的問(wèn)題，教師必須要及時(shí)解決，不能因?yàn)榕碌⒄`進(jìn)度或害怕打亂教學(xué)順序而把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)。對(duì)于學(xué)生暴露出的問(wèn)題，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行擊破，做到有的放矢，以此來(lái)提高教學(xué)效率。比如，如果學(xué)生錯(cuò)用公式較嚴(yán)重，那么教師可以從基礎(chǔ)概念的形成過(guò)程抓起，重點(diǎn)區(qū)分兩種公式間的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)每個(gè)公式的適用范圍；如果學(xué)生總是在計(jì)算環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么可以進(jìn)行一段時(shí)間的計(jì)算專項(xiàng)訓(xùn)練，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有小問(wèn)題，任何一個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)都有可能導(dǎo)致整個(gè)知識(shí)體系出現(xiàn)問(wèn)題，因此教師應(yīng)格外注意學(xué)生經(jīng)常忽視或者頑固性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解決要做到及時(shí)、有針對(duì)性。只有這樣，才能有效提升教學(xué)的整體水平。

五、安排必要的課堂練習(xí)

做題對(duì)數(shù)學(xué)而言是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，沒(méi)有一定量的題目積累是不行的。在數(shù)學(xué)課上，教師要在講課之余適當(dāng)安排一些課堂練習(xí)，時(shí)間大約占每節(jié)課的1/4，這是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解與掌握的重要手段，應(yīng)在教學(xué)中堅(jiān)持不懈地實(shí)施下去。課堂練習(xí)既可以訓(xùn)練學(xué)生的解題速度，也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維，讓他們鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的選擇上，教師要做到“別有用心”。學(xué)生做題是無(wú)心的，而教師所尋找的例題一定要有心，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)，教師都應(yīng)心中有數(shù)，不能盲目地為學(xué)生布置練習(xí)題。要知道，題不在多，而在于精。

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