新建本科院校教師培訓(xùn)模式探索

范方祿 靖金球

摘要：

新建本科院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一線勞動(dòng)者的任務(wù)，教師需熟悉一線設(shè)備和技術(shù)。只有教師去現(xiàn)代工廠輪訓(xùn)才能學(xué)到更全面的知識(shí)，實(shí)踐才能出真知。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；培訓(xùn)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）18-0150-02

1 新建本科院校教師培訓(xùn)必要性

教師是高等學(xué)校教學(xué)及研究的核心，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須從專業(yè)教師抓起。專業(yè)教師除了應(yīng)有良好的師德和體能外，必須掌握本專業(yè)知識(shí)的前沿，不能只是本本主義。專業(yè)教師擁有淵博的專業(yè)知識(shí)，來(lái)源于深入的繼續(xù)學(xué)習(xí)和扎實(shí)的教師培訓(xùn)。

教師培訓(xùn)或說(shuō)繼續(xù)教育是科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)實(shí)對(duì)高校教師的必然要求。如今，新知識(shí)、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，長(zhǎng)江后浪推前浪，知識(shí)更新的速度明顯加快，科學(xué)理論和發(fā)明被應(yīng)用的周期越來(lái)越短：18世紀(jì)的蒸汽機(jī)用了百年，19世紀(jì)的電子管用了三十年，而20世紀(jì)的晶體管和激光儀分別只用五年和一年。科學(xué)發(fā)展太快，科學(xué)出版物過(guò)去約10年增長(zhǎng)l倍，而今，世界每天發(fā)表科技論文，一年半就翻了一番。照這樣計(jì)算，知識(shí)量的增幅，19世紀(jì)是每50年增加l倍，20世紀(jì)中期是每10年增加1倍。當(dāng)前則是每3-5年增加1倍，這意味著，人們?cè)诖髮W(xué)時(shí)代學(xué)到的知識(shí)，5-10年之后就可能已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，高校教師不能受一次大學(xué)教育就一勞永逸。

2 專業(yè)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

新建本科院校由?？茖W(xué)?！吧瘛倍鴣?lái)，實(shí)現(xiàn)了層次或規(guī)模的提升，但教學(xué)思想、教學(xué)理念并沒(méi)有隨之“升格”，因而高校老師普遍的對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高，應(yīng)付于常規(guī)教學(xué)，滿足于“一張文憑吃到老”的狀態(tài)。不少新建本科院校領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)沒(méi)有達(dá)到一定的高度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師繼續(xù)教育的重要性，認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)習(xí)是“遠(yuǎn)水解不了近渴”，堅(jiān)持在應(yīng)試教育觀念的支配下要求教師完成一定的課時(shí)任務(wù)；并且由于在職教師外出參加繼續(xù)教育不光影響了教學(xué)安排，也增加了一定的經(jīng)費(fèi)支出，學(xué)校以經(jīng)費(fèi)困難、師資緊缺等為由不愿承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)。

高校對(duì)教師的業(yè)績(jī)考評(píng)都是注重科研，依據(jù)發(fā)表論文的數(shù)量、論文的級(jí)別等等作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，以致于大部分教師把主要精力放在科研上，甚至抄襲他人論文也在所不惜。在教學(xué)上以完成教學(xué)工作量為主，不注重教學(xué)質(zhì)量。由于高校教師無(wú)心于教學(xué)研究，致使科研與教學(xué)脫節(jié)。忽略了教好書(shū)，育好人，才是新建本科院校的首要任務(wù)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，地方本科院校普遍存在重學(xué)歷、重理論水平，而忽視教師將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)教師培訓(xùn)，是教師為了提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平而接受的再教育，包括“崗位培訓(xùn)”、“業(yè)務(wù)進(jìn)修”和“學(xué)歷提高”。

2.1 學(xué)歷提高

現(xiàn)階段高校教師培養(yǎng)，不管是官方，還是個(gè)人，都熱衷于學(xué)歷教育。許多年輕教師經(jīng)過(guò)努力，在職攻讀研究生學(xué)位。從學(xué)士開(kāi)始攻讀碩士，從碩士攻讀博士，花上6年左右時(shí)間來(lái)提升學(xué)歷學(xué)位。學(xué)歷學(xué)位提高了，皆大歡喜：于公，學(xué)校愿意，教學(xué)水平評(píng)估時(shí)，博士教師占比會(huì)提高；于私，評(píng)職稱報(bào)項(xiàng)目都有了根基。

如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新日新月異，每位教師都需要不斷培訓(xùn)，終身學(xué)習(xí)。全體高校教師，都要進(jìn)行培訓(xùn)。不論年齡大小、學(xué)歷高低，都需要不斷攝取新知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。學(xué)歷教育，實(shí)際上仍是一種重學(xué)歷、輕培訓(xùn)，重職前、輕職后，重知識(shí)、輕能力的教育。高校教師培訓(xùn)的重點(diǎn)是，掌握本學(xué)科前沿理論、現(xiàn)代設(shè)備應(yīng)用、提高科研能力、掌握教育教學(xué)的技能和技巧、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論；知識(shí)性的培訓(xùn)項(xiàng)目將成為教師培訓(xùn)的終身需求，學(xué)術(shù)性的培訓(xùn)和教學(xué)性的培訓(xùn)應(yīng)該持之以恒地發(fā)展下去。

2.2 崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修

根據(jù)《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，高等學(xué)校對(duì)新教師安排了崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)中，教育學(xué)和心理學(xué)等4門(mén)課程總共才110學(xué)時(shí)，不涉及具體專業(yè)知識(shí)。通過(guò)了4門(mén)課程，也不可能使新教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)到高等教育專業(yè)方面的知識(shí)。崗前培訓(xùn)沒(méi)有教師技能培訓(xùn)項(xiàng)目，技能培訓(xùn)是最重要的，應(yīng)貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯之中。對(duì)崗前培訓(xùn)，青年教師還是比較積極的，因?yàn)榻處熧Y格證是崗前培訓(xùn)通過(guò)后才發(fā)的，不進(jìn)行崗前培訓(xùn)，就沒(méi)有教師資格證。人事部門(mén)規(guī)定，需要評(píng)職稱人員，每年要進(jìn)行繼續(xù)教育。這樣的繼續(xù)教育，基本上流于形勢(shì)，幾乎是交了錢(qián)就完事。高校教師雖然都參加了，但培訓(xùn)作用微乎其微。

高校教師培訓(xùn)形式還有：高級(jí)研討班、國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者、助教進(jìn)修班等形式。業(yè)務(wù)進(jìn)修，有的專業(yè)做得較好，如汽車(chē)專業(yè)，而大部分專業(yè)，沒(méi)有進(jìn)修門(mén)路。能夠參加國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者培訓(xùn)、高級(jí)研討班學(xué)習(xí)的教師比例太少，大部分教師很少有機(jī)會(huì)能夠得到走出校門(mén)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3 教師培訓(xùn)實(shí)踐

3.1 湖北省高校青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃

2010年，湖北省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳發(fā)文組織實(shí)施高校青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，每年組織高校選派1000名左右高校青年教師全職到企業(yè)服務(wù)一年。該計(jì)劃是以服務(wù)企業(yè)和建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍為目標(biāo)，組織高校青年教師深入企業(yè)開(kāi)展崗位實(shí)踐活動(dòng)，是腳踏實(shí)地的教師培訓(xùn)實(shí)踐。鍛煉和培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以便更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才和服務(wù)社會(huì)，提升高等教育質(zhì)量。

該計(jì)劃實(shí)施三年來(lái)，我們學(xué)校共派出了100多名青年教師去企業(yè)服務(wù)，雖然其中不乏走馬觀花的人，但大部分青年教師還是達(dá)到了一定效果。積極參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)研發(fā)，在實(shí)踐鍛煉中砥礪品質(zhì)、錘煉了作風(fēng)、增長(zhǎng)了才干、提升了素質(zhì)。這項(xiàng)計(jì)劃，形成引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師服務(wù)基層、在實(shí)踐中鍛煉提高的政策環(huán)境和輿論氛圍。全省選派3000名左右高校青年教師進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)踐，培養(yǎng)了大批崇尚實(shí)踐、樂(lè)于服務(wù)、勇于創(chuàng)新、德高風(fēng)正的優(yōu)秀青年教師；發(fā)揮橋梁、紐帶作用，促進(jìn)高校與企業(yè)的戰(zhàn)略合作；推動(dòng)校企、校地共建一批技術(shù)研發(fā)平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研合作示范基地。該行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)，作出了巨大貢獻(xiàn)。

3.2 地方本科院校轉(zhuǎn)型

今年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。一石激起千重浪，新建本科院校首當(dāng)其沖，紛紛響應(yīng)。1999年以來(lái)，全國(guó)共新設(shè)本科學(xué)校647所，其中：新設(shè)公辦本科院校256所（師范高等?？茖W(xué)校升格118所），獨(dú)立學(xué)院293所，新設(shè)民辦本科和中外合作本科院校兩類(lèi)共有98所。這些新設(shè)本科院校，缺乏本科教育辦學(xué)的歷史積淀，跟老牌本科院校相比，存在自身難以解決的問(wèn)題。

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，這意味著高等教育從利益集團(tuán)走向民眾，因此，高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，滿足人民接受更多、更好教育的訴求，高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行。

我國(guó)現(xiàn)在信息化和工業(yè)化深度融合，現(xiàn)代化裝備加速替代傳統(tǒng)生產(chǎn)工具，需要培養(yǎng)具備新知識(shí)、應(yīng)用新技術(shù)、掌握新裝備的應(yīng)用技術(shù)型人才；文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，小微企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)活力的重要源泉，需要兼有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)意能力和動(dòng)手能力的技術(shù)技能人才；企業(yè)基礎(chǔ)管理能力的提升，產(chǎn)品、技術(shù)、工藝和流程的應(yīng)用性創(chuàng)新，需要復(fù)合型、創(chuàng)新型、管理型人才。這些需要高等教育提供強(qiáng)有力的人才支撐，是國(guó)家賦予地方本科院校的歷史使命，地方本科院校適應(yīng)培養(yǎng)這類(lèi)人才。

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，專業(yè)骨干教師素質(zhì)要具備企業(yè)經(jīng)歷與學(xué)術(shù)經(jīng)歷的雙重素養(yǎng)，既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平及一定的科研能力，又具有與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。以校企合作為主要渠道，積極從企業(yè)行業(yè)、高校和科研院所聘用專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人員、管理人員作為兼職教師，努力打造一支專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，與企業(yè)合作建立穩(wěn)定的“雙師型”教師校外實(shí)習(xí)、培訓(xùn)基地，通過(guò)頂崗工作，掛職鍛煉等方式，盡可能安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)能力。地方本科院校轉(zhuǎn)型，逼迫教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

3.3 教師培訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程

新建本科院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，完成教學(xué)任務(wù)是高校的中心工作，教學(xué)方式方法改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是高校永恒的主題。而教師是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主體，只有“雙師型”的教師才能培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高技能人才。教師培訓(xùn)實(shí)踐應(yīng)該有其特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地選派教師到重點(diǎn)高校培訓(xùn)學(xué)習(xí)；選送部分教師到行業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室掛職鍛煉，訂立制度，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和課題研究。

我們學(xué)院部分專業(yè)，利用專業(yè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建成教師校外輪訓(xùn)基地，對(duì)教師進(jìn)行輪訓(xùn)。教師每年有寒假和暑假，還有每學(xué)期期末停課時(shí)間，有計(jì)劃地安排一定量專業(yè)教師到輪訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究，實(shí)地培訓(xùn)。將學(xué)習(xí)到手的新工藝、新裝備、新手段、新方法、新技術(shù)編制成講義或教材，回校傳授給學(xué)生。教師輪訓(xùn)期間，要有所為，有所不為。去前就簽訂好協(xié)議、合同，明確企業(yè)和教師各自的責(zé)、權(quán)、利等關(guān)系。要求教師對(duì)本專業(yè)的生產(chǎn)流程、技術(shù)指標(biāo)、設(shè)備水平及調(diào)試方法熟練掌握，回校交培訓(xùn)總結(jié)。不同專業(yè)的教師，聯(lián)系專業(yè)對(duì)口的工廠、企業(yè)或事業(yè)單位實(shí)訓(xùn)，制定出教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式、要求、考核方法等。一期培訓(xùn)結(jié)束后，除培訓(xùn)單位簽署意見(jiàn)外，還要對(duì)培訓(xùn)效果完成評(píng)價(jià)，得出結(jié)論，實(shí)行獎(jiǎng)懲。

2006年暑假，就安排了部分材料專業(yè)教師去廣東佛山的大型陶瓷廠、色料廠和釉料廠輪訓(xùn)。本人已經(jīng)去廣東省佛山市三水區(qū)的兩個(gè)廠（精博硅酸鹽精細(xì)材料公司和寶力高無(wú)機(jī)材料有限公司）培訓(xùn)學(xué)習(xí)了一個(gè)暑假，收益頗豐，學(xué)得了現(xiàn)代陶瓷色料的研究、生產(chǎn)及控制；學(xué)得了現(xiàn)代陶瓷釉料的生產(chǎn)技術(shù)，認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)調(diào)試其先進(jìn)設(shè)備，對(duì)我今后上課有很大幫助。學(xué)習(xí)期間還寫(xiě)了一篇論文《市場(chǎng)期待陶瓷色料命名規(guī)范化》，發(fā)表在《山東陶瓷》2007（1）上。連續(xù)幾年暑假，我們學(xué)院又安排了四位老師去教師校外輪訓(xùn)基地進(jìn)行輪訓(xùn)，效果都較好。

4 結(jié)論

高校教師職前知識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，已經(jīng)過(guò)時(shí)，而職后教育和再學(xué)習(xí)，學(xué)歷教育是研究型的，崗前培訓(xùn)是泛泛而談的，都與先進(jìn)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大。對(duì)這些處于成熟期的教師，怎樣進(jìn)行培訓(xùn)，讓其適應(yīng)新的形式是這類(lèi)高校迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。

有的專業(yè)，知識(shí)更新快，我們必須跟上形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，真正有用的東西在工廠，需要實(shí)際摸索。有的老師上專業(yè)課時(shí)，也只能泛泛而談，不能深入、透徹地講出生產(chǎn)過(guò)程的來(lái)龍去脈。只有在實(shí)踐中不斷摸索，才能獲得真知。只有專業(yè)教師去對(duì)口的專業(yè)龍頭工廠輪訓(xùn)了，教師自己學(xué)熟練了，掌握了先進(jìn)的專業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)，明白了生產(chǎn)操作控制過(guò)程，熟悉了現(xiàn)代化的專業(yè)設(shè)備及調(diào)試，才有可能教出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型人才。

時(shí)至今日，湖北省高校青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施和我國(guó)地方本科院校轉(zhuǎn)型，催促了教師去企業(yè)的步伐。專業(yè)教師去工廠輪訓(xùn)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)，還是有些難度的。輪訓(xùn)，對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)歷不能上層次，收入還有可能減少，所以沒(méi)有積極性。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，輪訓(xùn)效果不能立竿見(jiàn)影，還會(huì)增加一些開(kāi)支：車(chē)旅費(fèi)，輪訓(xùn)補(bǔ)助等，還要防止有人鉆空子。怎樣才能更好地搞好輪訓(xùn)這件事，需要制訂相應(yīng)制度和措施，完善辦法才行。

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