新時(shí)期高校學(xué)生自主發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策探討

劉明珠

摘 要：本文分析了大學(xué)生自主發(fā)展的重要性，剖析了大學(xué)生自主發(fā)展的現(xiàn)狀以及影響大學(xué)生自主發(fā)展的因素，在此基礎(chǔ)上提出了高校引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生自主發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主發(fā)展；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、大學(xué)生自主發(fā)展的重要性

（一）大學(xué)生自主發(fā)展是個(gè)體人全面發(fā)展的必然要求

馬克思主義認(rèn)為，衡量人類社會(huì)的進(jìn)步的根本標(biāo)準(zhǔn)，歸根到底在于人類個(gè)體的全面自由的發(fā)展，在于人類個(gè)體的自由和解放。人類的發(fā)展也存在著眼前發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、緩慢發(fā)展、快速發(fā)展、間斷發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的多種狀態(tài)。全球化下經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，科學(xué)技術(shù)的日新月異，資訊傳播的千變?nèi)f化，以及終身學(xué)習(xí)型的社會(huì)逐步形成，要求個(gè)人實(shí)現(xiàn)全面、持續(xù)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大學(xué)階段是個(gè)體人發(fā)展的重要階段，也是其價(jià)值觀念、心理特征、自我能力形成與穩(wěn)定的重要時(shí)期，也是其形成可持續(xù)發(fā)展的重要時(shí)期。大學(xué)生的發(fā)展根本原因在于學(xué)生的渴望成才內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生要把握好自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自主選擇是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必然要求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必然要求。

（二）大學(xué)生自主發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的重要保證

強(qiáng)調(diào)以人為本為核心的科學(xué)發(fā)展觀，把提高人的素質(zhì)作為發(fā)展的根本途徑。作為生產(chǎn)者的人是社會(huì)所有物質(zhì)和精神財(cái)富的締造者，是社會(huì)變革和歷史的決定性力量，更是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主體。鄧小平提出社會(huì)主義的發(fā)展“關(guān)鍵在人”，必須讓人具有充分的主體意識(shí)，要充分調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要決定因素，高校大學(xué)生是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的重要的人才資源。激發(fā)在校學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能夠自主自覺發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，將來(lái)為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展建功立業(yè)。

（三）大學(xué)生自主發(fā)展是高校育人的宗旨所在

高等院校最根本的使命就是培養(yǎng)人，大學(xué)肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識(shí)和服務(wù)社會(huì)的重要責(zé)任?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”應(yīng)是一切學(xué)校教育的主旨，高校不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要傳授方法；不僅要教會(huì)學(xué)生做事，更要教會(huì)學(xué)生做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育就是自我教育”。 恩格斯說：“就個(gè)別人說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來(lái)?！睂W(xué)校教育要獲得成功其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。探索和調(diào)整教育手段，正確有效地激發(fā)大學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力也是高等學(xué)校教育的主旨和常新的課題。

二、大學(xué)生自主發(fā)展現(xiàn)狀

本研究于2011年10月對(duì)部分高校在校本科以上大學(xué)生的自主發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收問卷938份。對(duì)于調(diào)查問卷的處理結(jié)果，先將每個(gè)選擇項(xiàng)進(jìn)行歸類和賦值，然后采用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件分析抽查者選擇每一個(gè)選擇項(xiàng)的百分比率及其影響因素。同時(shí)，深入研究大學(xué)生自我發(fā)展的各類案例，從實(shí)證的案例和數(shù)據(jù)分析角度來(lái)探討大學(xué)生發(fā)展困境及存在的問題，進(jìn)而探討提升學(xué)生自我發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力的對(duì)策。為更全面反映大學(xué)生發(fā)展，本文還引用了學(xué)界的相關(guān)研究成果。經(jīng)分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自主發(fā)展存在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（一）自主發(fā)展愿望強(qiáng)烈，但普遍存在發(fā)展焦慮

當(dāng)前大學(xué)生更加關(guān)注自身的發(fā)展，且對(duì)自身的發(fā)展抱有較高的期望值，所有大學(xué)生都“希望通過大學(xué)四年成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人才”，85.7%認(rèn)為影響大學(xué)生發(fā)展最主要的因素是個(gè)人的努力。由此可見，大學(xué)生對(duì)自我發(fā)展有較高的需求。但發(fā)展目標(biāo)的缺失、發(fā)展任務(wù)不明確、發(fā)展途徑的選擇都是大學(xué)生面對(duì)的課題，大學(xué)生普遍感到迷茫，不知所措，從而產(chǎn)生發(fā)展焦慮。42%的大學(xué)生對(duì)自己今后的發(fā)展是持積極的心態(tài)，認(rèn)為完全可以通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)；51%的大學(xué)生是“迷茫的，希望通過努力達(dá)到目標(biāo)，但是不知道怎樣去做”。大學(xué)生普遍感覺壓力較大，其中所有年級(jí)對(duì)“交際困難造成的心理壓力”普遍感到焦慮，達(dá)到55%，高年級(jí)學(xué)生52%感覺有“就業(yè)壓力”，低年級(jí)學(xué)生35%有“角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙”。

（二）自主發(fā)展趨向存在片面化、短期化、物質(zhì)化的特點(diǎn)

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境影響下，部分學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)立性與主體性，往往只顧眼前的物質(zhì)利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的確立，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展，忽視個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展，在對(duì)其發(fā)展價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)查時(shí)，“了解和把握自己的身心狀況、努力促進(jìn)自我的發(fā)展”價(jià)值觀念排在十四項(xiàng)排序的第二位；在對(duì)“大學(xué)生發(fā)展包含哪些方面的內(nèi)容”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，大學(xué)生認(rèn)為包括思想發(fā)展、學(xué)習(xí)發(fā)展、能力培養(yǎng)、心理發(fā)展、生涯發(fā)展、人格發(fā)展等發(fā)展內(nèi)容，但是關(guān)注學(xué)習(xí)發(fā)展的和能力培養(yǎng)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于關(guān)注其他發(fā)面，這說明大學(xué)生發(fā)展的目光較為短淺，關(guān)注眼前現(xiàn)實(shí)發(fā)展大于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；在對(duì)“大學(xué)生努力發(fā)展的目的”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，38.4%的同學(xué)選擇“有一份好工作”，20.7%的同學(xué)選擇“賺錢”，20.4%的同學(xué)選擇“成長(zhǎng)為合格的人才”，15.4%的同學(xué)選擇“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”。 這說明大學(xué)生發(fā)展功利傾向較為嚴(yán)重，重外在條件發(fā)展和物質(zhì)價(jià)值取向，忽視自身精神正確價(jià)值取向和內(nèi)在人文精神的修養(yǎng)，沒有認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展是個(gè)人成才成長(zhǎng)的內(nèi)在要求，而只是簡(jiǎn)單作為生存的需要，有些學(xué)生把發(fā)展理解為獲得文憑、考幾個(gè)證、掌握一門技術(shù)、以后能謀生就行。這樣的取向偏差會(huì)往往導(dǎo)致發(fā)展的間斷和緩慢或是后勁不足。

（三）發(fā)展認(rèn)知和發(fā)展實(shí)踐不統(tǒng)一

大學(xué)生對(duì)自我發(fā)展欲望強(qiáng)烈，意識(shí)到大學(xué)階段的發(fā)展對(duì)自己一生的發(fā)展有重要的影響，但發(fā)展實(shí)踐狀況堪憂。絕大部分學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活狀態(tài)不滿意，滿意度只有9.8%，70.8%的同學(xué)認(rèn)為自己大學(xué)生活過得一般或者不充實(shí)，認(rèn)為充實(shí)的只占20.1%；另一方面，卻又存在自我管理松懈，放松放任的現(xiàn)象：在對(duì)“以往的學(xué)習(xí)生活中是否習(xí)慣于為自己制定一學(xué)期的計(jì)劃”進(jìn)行調(diào)查中，83.1%的同學(xué)認(rèn)為制定計(jì)劃有利于自己的學(xué)習(xí)和生活，但僅有7.7%的同學(xué)“有而且能很好的執(zhí)行”，53.7%的同學(xué)“制訂了計(jì)劃但不能很好執(zhí)行”，37.6%的同學(xué)沒有制定計(jì)劃；在對(duì)自己的空余時(shí)間使用進(jìn)行調(diào)查時(shí)，選擇“學(xué)習(xí)”和“參加活動(dòng)鍛煉自身能力”的分別占12.3%和18.5%，而選擇“休息放松一下”和“打工賺點(diǎn)錢”分別占到36.4%和22.5%，“沒有想過”有6.3%。

三、影響大學(xué)生自主發(fā)展的因素分析

（一）大學(xué)生自我因素

大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力的狀態(tài)和質(zhì)量是大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因。而目前大學(xué)生自身存在的一系列問題影響到了他的自主發(fā)展，主要有幾個(gè)方面：一是大學(xué)生發(fā)展認(rèn)知不足。在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生習(xí)慣于消極應(yīng)對(duì)教育教學(xué)，不主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，習(xí)慣灌輸少思考，只知道學(xué)不知道如何學(xué)，放棄了本來(lái)屬于自己的自主權(quán)，沒有認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展是個(gè)人成才成長(zhǎng)的內(nèi)在要求，沒有清晰的自我認(rèn)識(shí)和明確的努力目標(biāo)。有的學(xué)生認(rèn)為“我來(lái)讀大學(xué)是來(lái)學(xué)專業(yè)和找工作”，上大學(xué)的目的就是學(xué)習(xí)專業(yè)和找工作，而對(duì)能力的提高、道德品質(zhì)的修養(yǎng)、心理素質(zhì)的磨練等方面不予以重視。二是大學(xué)生心理發(fā)展不健全，抗挫折能力差，自我效能感容易受到影響。自我效能感是學(xué)習(xí)者對(duì)自己是否能成功完成某一特定任務(wù)的能力認(rèn)識(shí)，大學(xué)生的發(fā)展是日積月累的過程，努力結(jié)果難以及時(shí)反饋，部分同學(xué)遇到困難時(shí)，堅(jiān)持性較弱，容易放棄。這就使其自我效能感愈加低下，從而阻礙了其獨(dú)立自主發(fā)展能力的形成。三是自我管理意識(shí)不強(qiáng)。自我管理能力是提高大學(xué)生自主發(fā)展能力的基本保證。大學(xué)生已具備較強(qiáng)的時(shí)間自我管理能力，但自我管理意識(shí)并不很強(qiáng)，只想成功不知如何成功。如研究發(fā)現(xiàn)，在自定步速條件下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)“先松后緊”的情況，亦即開始時(shí)學(xué)習(xí)抓得不緊，往后拖延，到任務(wù)完成的最后期限抓得很緊。缺少自我管理意識(shí)的結(jié)果就是發(fā)展意識(shí)無(wú)法及時(shí)有效落實(shí)到實(shí)踐中去，延緩發(fā)展步伐。

（二）社會(huì)環(huán)境因素

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生自主發(fā)展的影響具有雙重性。一方面，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、物質(zhì)條件的不斷改善為大學(xué)生發(fā)展提供了更有利的條件；另一方面，隨著對(duì)外開放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化的深化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身固有的缺陷對(duì)人的異化為金錢及物質(zhì)的奴隸，如拜金、享受、絕對(duì)自由主義的滋生與蔓延，這些不可避免地影響著大學(xué)生的價(jià)值取向和發(fā)展觀念，大學(xué)階段的學(xué)生思想觀念發(fā)生深刻變化的時(shí)期，而心理成熟的相對(duì)滯后性使得大學(xué)生觀察和思考問題時(shí)容易產(chǎn)生極端化和片面化的傾向，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用以及我國(guó)文化等方面全球化，和當(dāng)前我國(guó)體制不完善性所形成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響，一些非主流的、反中心的、多元觀念沖突更加劇了大學(xué)生發(fā)展選擇和人生定位方面的困惑，有的大學(xué)生不能正確面對(duì)和適應(yīng)新的形勢(shì)，只注重提高智力素質(zhì)，忽視全面發(fā)展，存在重智育輕德育，也表現(xiàn)出理想信仰缺失、責(zé)任感淡化、個(gè)性張揚(yáng)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、追求享受、抗挫能力下降，對(duì)優(yōu)良的傳統(tǒng)道德產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，與人交往中出現(xiàn)不誠(chéng)信、急功近利等行為。

（三）高校教育因素

大學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力是大學(xué)生的內(nèi)因，高校的教育和啟發(fā)是激發(fā)大學(xué)生自主發(fā)展重要外因，為大學(xué)生的健康發(fā)展提供助力。大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力具有不確定和不成熟的特點(diǎn)，其發(fā)展過程和結(jié)果需要外部條件的推動(dòng)與促進(jìn)。當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生自主發(fā)展的影響表現(xiàn)在： 一是高校發(fā)展教育理念不足，長(zhǎng)期以來(lái)，高校教育存在重知識(shí)傳授，輕思想教育的現(xiàn)象，唯學(xué)習(xí)論、唯就業(yè)論的育人觀念偏差，容易在大學(xué)教育的過程中，將學(xué)生視為知識(shí)“產(chǎn)品”生產(chǎn)線上一個(gè)未完成的產(chǎn)品，學(xué)校按照社會(huì)需求，按部就班將學(xué)生進(jìn)行加工，忽視了學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力的形成。 二是大學(xué)生涯發(fā)展等方面的輔導(dǎo)體系不健全，有的問題是共性問題，如發(fā)展認(rèn)知、發(fā)展觀念的健全，發(fā)展目標(biāo)的確立等，有些帶有明顯的個(gè)體獨(dú)特性。目前很多高校在發(fā)展輔導(dǎo)課程設(shè)置、發(fā)展指導(dǎo)人員專業(yè)化等方面還存在很多不足，難以對(duì)大學(xué)生自主發(fā)展形成有效指導(dǎo)。三是高校發(fā)展教育途徑需要完善，提供的發(fā)展平臺(tái)不足也是影響大學(xué)生自主發(fā)展的重要因素。高校應(yīng)將學(xué)生發(fā)展觀念的形成和發(fā)展能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，從第一課堂到第二第三課堂，不斷拓寬發(fā)展教育的途徑，充實(shí)發(fā)展教育的內(nèi)容。第四，思想教育和日常管理不到位，對(duì)大學(xué)生自主發(fā)展的促進(jìn)作用不夠。高校思想教育工作和日常管理的松懈，在一定程度上加劇了學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成，部分管理措施形式化、刻板化、一盤棋模式，缺少與大學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合，與大學(xué)生發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，少自主發(fā)展習(xí)慣的養(yǎng)成，多形式主義的要求，增強(qiáng)了大學(xué)生的發(fā)展抵觸心理。

四、高校引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生自主發(fā)展的對(duì)策

（一）課程教育引導(dǎo)大學(xué)生自主發(fā)展

課程教育是高校教育中最核心的途徑。一是設(shè)置發(fā)展教育課程，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)以第一課堂形式開設(shè)了“大學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”系列課程，取得不錯(cuò)的效果。普通高?，F(xiàn)階段設(shè)置“大學(xué)生心理健康與成長(zhǎng)”、“職業(yè)生涯指導(dǎo)”“就業(yè)指導(dǎo)”課程，但內(nèi)容零散不系統(tǒng)，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步以解決學(xué)生發(fā)展問題為中心構(gòu)造課程體系，彌補(bǔ)學(xué)校目前開設(shè)的課程對(duì)于解決學(xué)生發(fā)展過程中的存在不足，形成更加完整的思想政治教育教學(xué)體系。二是整合現(xiàn)有的教育資源，通過思想政治理論課來(lái)進(jìn)行。思想政治理論課是大學(xué)階段的必修課，通過完善課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，提高課程對(duì)大學(xué)生的發(fā)展思維觀念的影響。三是高校專業(yè)門類齊全，通過各學(xué)科之間和各專業(yè)的融合有助于學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)。通過專業(yè)課程和選修課程提升學(xué)生個(gè)體自主發(fā)展意識(shí)，在各個(gè)課程中有意識(shí)的進(jìn)行發(fā)展引導(dǎo)和發(fā)展理念的滲透有助于學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的覺醒，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。

（二）第二課堂引領(lǐng)大學(xué)生自主發(fā)展理念

學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年時(shí)間，不同的發(fā)展階段有不同的發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)立足于滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中對(duì)各種知識(shí)的渴求，開展與時(shí)俱進(jìn)的第二課堂內(nèi)容，全面滿足學(xué)生發(fā)展的需求，緊抓教育契機(jī)，在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)及時(shí)給予發(fā)展指導(dǎo)，在第二課堂加強(qiáng)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展指導(dǎo)。一是以論壇、講座和沙龍的方式向?qū)W生提供豐富多彩而具一定水準(zhǔn)的“博士教授文化超市”，打造“夢(mèng)想起航課堂”的教育平臺(tái)。以發(fā)展理念進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，開展新生適應(yīng)教育；職業(yè)生涯教育；國(guó)情教育；心理素質(zhì)教育；藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)等豐富而系統(tǒng)的講座。二是進(jìn)一步加強(qiáng)榜樣示范教育，營(yíng)造發(fā)展氛圍。廣東部分高校開展的如榜樣湛師系列活動(dòng)，通過開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)系列活動(dòng)，樹立和宣傳榜樣力量，運(yùn)用榜樣的先進(jìn)模范行為發(fā)揮激勵(lì)、引導(dǎo)、調(diào)整、矯正作用，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，已經(jīng)取得卓越的成效。但基層的宣傳力度和教育力度仍有待加強(qiáng)。

（三）第三課堂搭建大學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)

高校應(yīng)當(dāng)充分搭建系統(tǒng)性、豐富多彩的實(shí)踐平臺(tái)，把發(fā)展觀教育融入到實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)校內(nèi)所有活動(dòng)的積極參與者和主動(dòng)參與者，通過參與達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、鍛煉、提升、成長(zhǎng)的目的。以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過特色高質(zhì)量的活動(dòng)提高大學(xué)生自主發(fā)展的能力。如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、訪問交流、志愿者活動(dòng)等各種社會(huì)實(shí)踐有助于增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；國(guó)際、國(guó)家、省市級(jí)各種競(jìng)賽活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力；素質(zhì)拓展計(jì)劃、勤工助學(xué)、職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)能夠增強(qiáng)大學(xué)生勇于進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的意志品質(zhì)和能力。社團(tuán)協(xié)會(huì)活動(dòng)能夠培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，提高人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。通過系統(tǒng)、持續(xù)地開展各種實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（四）日常管理促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展實(shí)踐

高校日常管理應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)大學(xué)生的主人翁精神和自我自控能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和主動(dòng)性，喚起學(xué)生的責(zé)任感，將學(xué)校的制度管理與學(xué)生的內(nèi)部自我管理有機(jī)地融合起來(lái)，從而提高學(xué)生自我管理的效能。讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)建構(gòu)，內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，可以增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的積極性。高校要避免強(qiáng)制性的管理手段，強(qiáng)制呆板的管理容易使學(xué)生反感，往往使學(xué)生表面上的服從蘊(yùn)含了內(nèi)在的更大的反抗，從而使管理走向反面。高校日常管理要堅(jiān)持以人為本，提高管理服務(wù)質(zhì)量，才能得到學(xué)生的充分認(rèn)可。

五、總結(jié)語(yǔ)

《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》文件指出，高校的課程教育和校園文化建設(shè)要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力，這為當(dāng)前如何培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展指明了方向。胡錦濤同志曾強(qiáng)調(diào)：教育“要激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力”。高校要增強(qiáng)大學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。

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