新課程標準下中小學體育課堂教學的有效性研究

【摘要】體育新課程的頒布和實施給體育教學帶來了新的氣象，在新課程標準下的體育課堂教學的研究和探討多種多樣。無論體育教學思想的改變，教學內容的改革，教學方式的轉變，最終目的是要提高體育教學的質量，使體育教學收到預期的效果，體育教師通過利用有效的課堂時間和教學資源最大限度的對學生的鍛煉身體，掌握技能，娛樂身心以及產(chǎn)生終身鍛煉的體育思想等方面產(chǎn)生積極的作用。立足于中小學體育課堂的實際教學，以體育課堂教學的“有效性”作為中心點，主要采用文獻資料、比較分析和邏輯分析相結合的研究方式，結合了國內外的研究成果，對中小學體育課堂教學的有效性問題進行了深入，全面的分析和研究。

【關鍵詞】新課程；體育課堂教學；有效性

課堂教學是教學的基本形式，優(yōu)質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。課堂教學的有效性的實現(xiàn)是當下課程改革的重要方向，社會在不斷的發(fā)展，課堂教學也在不斷的改革，我們進入了高速的網(wǎng)絡時代，以前的課堂教學是很簡單的教學，現(xiàn)在加入了多媒體教學等其他方式教學，面對網(wǎng)絡時代對教學提出的重大挑戰(zhàn)，教育改革是歷史的潮流，不可逆轉的教育的改革必須前進。體育課程作為一門重要的學科將越來越受到重視。新課程標準實施過后，學校和教育部門都投入了很大的努力和熱情。但是新的體育教育理念和教學方法實現(xiàn)，真正的提高體育課堂教學效果還存在一定的距離。

1 研究對象及研究方法

1.1 研究對象

中小學體育課堂教學的有效性研究。

1.2 研究方法

文獻資料法：根據(jù)論文的研究目的和研究內容需要查閱大量教育學、課程論、課程改革與評價、基礎課程設計、體育教材、學校體育學等方面的期刊論文、書籍著作，通過網(wǎng)絡期刊數(shù)據(jù)庫查閱了與本文相關的文獻。

比較分析法：通過新課程標準下和以前課程標準的指導方式方法，思想等。教學的實施和教學過后的評價等方面進行比較。

2 新課程標準下中小學體育課堂教學有效性的現(xiàn)狀

2.1 國內外關于同類課題研究的綜述

目前，在世界各國普遍使用的體育課成績等級評定測試方法與人體的健康有關，可以歸納為四個方面：①肌肉力量和耐力；②肺活量；③柔韌性；④速度和靈敏。這四個方面的優(yōu)良狀態(tài)，提供和保證了學生安全地從事身體素質各方面的能力，即具備了優(yōu)良的體質水平和運動水平?，F(xiàn)在中學生參加的體育測試不僅達到了體育鍛煉的要求也增加了學生對體育的興趣。

2.2研究目標

2.2.1 通過課題研究，促進學生有效學習的教師教學行為，最大限度地發(fā)揮學生的潛能,提高體育課堂教學有效性。

2.2.2 通過課題研究，推進教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過學習課程標準的有效教學理論，能夠針對教學內容、做出合理的教學設計、合理教學過程、合適教學方法進行研究和改善。

2.2.3 通過研究，對當前課堂教學的無效、低效行為表現(xiàn)進行梳理，找出導致課堂教學有效性低下、沒有效果的因素，提出如何提高體育課堂教學有效性的方法和研究策略。為一線體育教師同行提供一套行之有效的操作方式。

2.2.4 在新課程標準下體育課成績等級考核是要教師貫徹“健康第一”的指導思想，不僅要關心學生的體育考核成績，還要根據(jù)學生的優(yōu)點發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生在發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，找到適合自己的體育運動，建立自信。

2.3 課堂教學有效性針對學生體質的培養(yǎng)和培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識

全面推進素質教育，提高學生身體素質，培養(yǎng)多方面發(fā)展的學生，是普通中小學所面臨的重要任務，也是普通中小學教育肩負的光榮使命。中小學體育教育不僅是增強學生體質，培養(yǎng)學生的身心健康。而且要從多方面發(fā)展的目標出發(fā)，通過課堂教學全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。課堂教學的有效性能有效的解決這一問題，它能夠合理的利用有效的資源促進學生積極參加體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識。合理的課堂教學使學生能夠愛上體育課，從而改變學生喜歡上體育課但又害怕上體育課的現(xiàn)狀。眾所周知，僅靠每周一兩節(jié)體育課或者增加體育課課時數(shù)就想提高學生體質健康水平是很難的?！皬脑鰪妼W生體質，提高健康水平的角度來看，通過建立制度、明確要求、加強組織和檢查實效來確保學生每天有一小時左右的鍛煉時間。因此，教育部關于進一步加強高等學校體育工作的意見的要求。學校要把開展豐富多彩、形式多樣的學生課外活動和體育活動作為學校日常教育工作的重要組成部分。科學的安排合理作息時間，保證學生每天有一定時間用于體育鍛煉和課外活動。中小學學生每周至少要參加3到4次課外體育活動。要大力宣傳“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩”這一具有時代特征的正確口號，以此來增強中小學生的體育鍛煉意識，激勵他們積極參加體育活動。培養(yǎng)終生參加體育鍛煉意識。通過課堂教學的有效性使學生愛上體育運動，并積極的參加體育運動。目前，全國中小學己經(jīng)建立了各種學生體育組織，并且每年開展多種體育活動，加上學校舉辦的各種活動，看上去學生能夠參加多次體育活動?？蓪嶋H情況并不是這樣的，可每次舉辦體育活動時參加的人基本是固定的，大部分學生是無法參與到這些活動中，充其量只能作為熱情的觀眾。如此看來，僅靠學校和學生組織舉辦一些體育活動是難以滿足學生們體育鍛煉的需要。那么，能夠讓盡可能多的學生參加體育鍛煉的途徑只有一個，那就是引導和鼓勵中小學生在課余時間積極參加體育鍛煉。課堂教學的有效性能夠使學生愛上體育，積極的參加體育鍛煉，喜歡體育，促進學生體智全面發(fā)展，培養(yǎng)出他們終身體育鍛煉意識。

3 如何有效的提高體育課堂教學的有效性培養(yǎng)學生終身鍛煉意識

教學的基本形式之一是課堂教學，高質有效的課堂教學是促進學生有效學習的根本條件，是實施新課程的重要保障。隨著新課程的深入改革，課堂教學的有效性逐步成為教育教學關注的熱點。如何構建有效的體育課堂教學，下面就我對有效課堂教學的近幾年的研究以及其他體育教師教學中的一些體會與大家探討。

3.1 良好運動環(huán)境是體育課堂教學有效性的基礎

環(huán)境是教學獲得體驗的載體。在我國古代孟子在學習的時候受到了外部因素的影響，他的母親就搬家來改變外部環(huán)境，這就是孟母三遷的故事。良好的環(huán)境可以吸引孩子們的注意力，提高課堂學習效率。把音樂引入課堂，可以極大的吸引學生的注意特別是小學生，所有這些顯性學習環(huán)境的創(chuàng)設，調動了學生多種感官參與學習活動，使學生感到生動有趣，從而積極投入課堂學習。

學生只有在寬松和諧的環(huán)境中，融洽的師生關系中，在思維不受限制的環(huán)境中，才能全身心地投入學習，充分展現(xiàn)自己的才能。因此，要充分發(fā)揮親和力的作用，一個親切的微笑，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一個認可的手勢往往能換來學生強大的學習動力。只有在這種輕松愉悅的課堂教學氛圍中，學生才會有一份好心情去學習，他們的思維才會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學生的人格才能得到和諧、健康、全面的發(fā)展，同時才會積極主動地投入到學習中，才能促進體育課內有效學習的時間。

3.2 運動興趣是提高體育課堂教學有效性的重要前提

“興趣是最好的老師”，在新課程標準下指出：“運動興趣和學習習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養(yǎng)學生的終身體育與健康意識。古代偉大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育課程需要付出很多的體力而感到枯燥乏味；一個人對排球沒有任何興趣，你一定要求他去練就會失去應有的效果。反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。一個人特別喜歡打籃球，但是你硬逼著他去練習足球，這樣就會適得其反，就會使之產(chǎn)生抵觸情緒，相反，他特別喜歡籃球，你就讓他去練習和學習籃球。他就會有興趣也會積極的參與，有濃厚的興趣。目前，在中學體育考試中有了必考和選考項目。 因此，激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提。

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3.3 教學目標設計合理是提高體育課堂教學有效性的靈魂

在體育課堂教學中圍繞教學目標進行教學，最大限度地減少盲目性、模糊性、隨意性，要針對提高教學的方向性、有效性。教學目標是否合理，直接影響到體育課堂的教學效果。 “怎么才能達到我預設的教育目標？”

3.4 精選教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本

要保證體育新課程課堂教學的有效性，有效達成教學目的，要精選合適的教學內容，新課程標準下沒有給教師規(guī)定具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。選什么？選多少？我認為主要有以下幾點思考：

首先，對選擇的教學內容要科學合理，即選擇的教學內容要符合體育課的性質，突出學生主體的需要，有利于教學目標的實現(xiàn)。

其次，選擇的教學內容要具有有效性。例如,在課的開始準備部分，許多老師都會設計游戲活動，希望通過游戲環(huán)節(jié)來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣教學主題，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課程的教學起到承上啟下的作用。

最后，選擇的教學內容要適合學生的身心，身體特點。在不同的水平階段，學生的身體和身心特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體素質條件、心理條件、興趣愛好和運動技能等方面也存在著很大的差異。在選擇教學內容時，要深入了解學生的興趣、愛好，生理、心理素質，實踐能力等，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，真正做到因材施教，活學活用，確保每一個學生都能夠受益。

3.5 合作探究是提高體育課堂教學有效性的重點

新課程倡導建立自主、合作、探究的學習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革，要求傳統(tǒng)的教師地位在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師與學生的平等對話面對面的交流。教師要樹立“以學生發(fā)展為中心”的指導思想，不要讓學生以為你比他們高一等。讓太他們以為教師和學生都是平等的。讓學生以探究者的身份、沒有拘束地提出問題、探究問題、解決問題，讓他們享受整個探究過程。在其他課堂遇到了一些難題，合作探究，集思廣益就能夠快速的解決問題。同樣合作探究也適用于體育課堂教學同樣教師也要給予學生一些方法并讓他們積極參與探究能夠提高課堂教學的有效性。因此，體育教師要尋找大面積激發(fā)學生充分想象和自主探究、自主創(chuàng)新的方法，并滲透到體育課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，使學生多一些想象，多一份自主創(chuàng)新能力，給學生練習的自由。學生在課堂中學習是積極的、有效的，所以，合作探究是有效學習的重點。

3.6 靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵

在體育課堂教學中存在許多教學方式方法，不管采用哪一種方法，都應確保有無調動了學生的學習積極性，有無產(chǎn)生良好的教學效果，否則哪一種方法都是沒有用也就成了無用功。“黑貓白貓抓到老鼠就是好貓”。

3.6.1 根據(jù)不同內容選擇不同的方法。高度注視學生的運動興趣與需求。教學內容的選擇和設計應以學生樂意接受的運動項目為重點，并與學生已有的體育經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，激發(fā)與培養(yǎng)學生的運動興趣，調動學生學習的積極性。如教學跳這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習時間和練習方式的改變，跳時可以花樣多樣新穎。還可以加入一些有關跳這一項的游戲。

3.6.2 根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于中小學學生是“教學之本”。根據(jù)學生的實際情況來選擇合適的教學方式方法，人與人是不相同的，教學方法也不能一樣；應高度重視不同學生之間的差異，在教學中做到區(qū)別對待、因材施教，特別要關注基礎較差的學生，采用不同的體育教學方法，提高他們的自尊和自信，促進每一位學生更好地發(fā)展。

3.7 激勵評價是提高體育課堂教學有效性的動力

教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定一種強化方式。它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、集體榮譽感等?！?有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使現(xiàn)代的課堂教學更具有活力。有時一句鼓勵的話語能夠改變結果，一個微小的進步用一句鼓勵的話語能夠讓學生在教師的評價中感受到成功的自豪感。

3.8 嚴密組織是提高體育課堂教學有效性的保證

體育教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在體育課堂中會不自覺地將平時一些不好的行為習慣表露出來，例如上課吃零食，說話等。學生的不良行為習慣往往導致課堂紀律的散漫，上課精神不集中。體育課突發(fā)事件的產(chǎn)生，出現(xiàn)運動損傷等一系列問題，影響教學任務的完成，從而導致出教學效果低下。

體育課堂組織形式是否嚴密、合理、科學、恰當，對學生的有效學習有直接影響。一堂課，假如組織不嚴密，勢必會造成學生無事可做而出現(xiàn)思想散漫、紀律松懈；假如組織嚴密，學生的注意力就不容易分散。容易出現(xiàn)問題，在課堂中教師應組織嚴密，緊緊牽制著孩子們的注意力，使得他們有事可做，甚至在每個環(huán)節(jié)中都忙得不亦樂乎，從而保證了學生不受外界影響，提高了有效學習的時間。有效的組織（主要針對教師）教師的是語言組織要準確簡練，時間的是組織要恰到好處，教學組織要面向學生。只有這樣才能從教師的方面提高教學有效，使之養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生終生鍛煉的意識，從而達到目的。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 要提高新課程標準下中小學體育課堂教學有效性和教學質量，體育教師應對體育課程理念和課堂教學有效性充分理解的基礎上，從教學的效過來看、師生的觀念和學習觀念等方面提高認識，實施有效的教學。

4.1.2 新課程標準下中小學體育課堂教學有效性應注重教學目標的設立，體育教師所具備的教學能力，對教學活動和教學過程的控制管理能力以及教學反饋的掌握情況。

4.1.3 師生因素教學內容和教學環(huán)境是影響中小學體育教學課堂有效性的主要因素。

4.1.4 營造和諧的教學范圍、創(chuàng)造科學合理的學校情景、精選教學內容和制定科學合理的評價體系是實現(xiàn)中小學體育課堂教學有效性的重要方面。

4.2 建議

4.2.1 教師應及時將評價結果反饋給學生，與學生一起判斷體育與健康學習目標的達成程度，分析中小學體育與健康學習的進步與不足，幫助學生改進體育與健康學習，不斷取得進步，增強自尊與自信，提高體育與健康學習興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和生活方式。

4.2.2 體育教師應注重自身技能、綜合素質的培養(yǎng)、發(fā)展和提高，以適應新形勢下不斷變化的課堂教學需求。

4.2.3 教師應正確處理體育與健康學習評價與《國家學生體質健康》測試和“體育中考”等的關系，避免大量的“應試課”沖擊和替代正常教學課的現(xiàn)象，以免影響體育與健康教學質量。

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作者簡介：

李大平（1974年～），女，副教授，四川德陽人，研究方向：體育教育教學。

基金項目：四川省高校人文社會科學重點研究基地——四川中小學教師專業(yè)發(fā)展研究中心立項課題（編號：PDTR2013-013）成果。

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