有效表演,構(gòu)建高效課堂

楊華美

【摘要】隨著新教材的又一輪改革，我們越來越深刻地體會到在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生能動性、積極性的重要性。英語課堂中的表演(Performance)，也叫角色扮演（Role-play），作為教學(xué)的一種輔助手段，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的深受一線教師和學(xué)生的喜愛。尤其在七年級，可作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與能力的重要手段之一。筆者認(rèn)為應(yīng)該通過有效表演，把書面語言內(nèi)化為口頭語言、體態(tài)語言，達(dá)到高效教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】角色扮演；學(xué)生能動性；有效表演；高效課堂

表演(Performance)，也叫角色扮演（Role-play）是中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中常見的一種課堂教學(xué)活動方式。主體教育論認(rèn)為：“犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要、孩子的特點(diǎn)。”而課堂上的表演正是符合七年級心理特點(diǎn)的一種形式，這種形式既大大地活躍課堂氣氛，又切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為本的精神。尤其隨著新教材的又一輪改革，廣大教師不難發(fā)現(xiàn)新教材更注重趣味性和實(shí)效性，更加注重在教學(xué)中提供給學(xué)生以生活的體驗(yàn)，在教材Section A 部分增加了Role -play環(huán)節(jié)，因而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的表演環(huán)節(jié)成為了不少老師探究的一個(gè)問題。

我有幸參加了在諸暨市浣紗初中舉行的七年級英語新教材的聽課活動，聽取了兩位老師關(guān)于Unit5 Do you have a soccer ball？第一課時(shí)的課。課堂上，兩位老師對Role-play進(jìn)行了不同方式的教學(xué)。該課激發(fā)了我對七年級課堂表演的探究欲?；匦：?，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人對該部分的教學(xué)作了一個(gè)初探。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好表演的內(nèi)容

在表演之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生領(lǐng)會課堂表演的背景和內(nèi)容，形成表演的初步構(gòu)想。首先要過好語音語調(diào)一關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀反復(fù)感知，體會不同角色的心情，使其對整個(gè)情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度，為表演打好基礎(chǔ)，故表演往往適合在第二課時(shí)進(jìn)行。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解新單詞時(shí)，教者心中要有數(shù)。對于那些學(xué)生早就熟悉或可以意會不可以言傳的詞語，特別是那些表示動作的詞語，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來表演。例如在教學(xué)“Let me get it”一句中“get”一詞時(shí)，通過取帽子這一動作，學(xué)生就很好地理解了“get”的含義為“去取”。當(dāng)然在課前要準(zhǔn)備好需要的簡單道具。

二、放下課本，進(jìn)入角色

情感是表演的生命。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生放下課本，進(jìn)入角色。教師向?qū)W生提出要求，并幫助介紹角色，分析啟發(fā)人物在語言表達(dá)的同時(shí)自然而然加上的肢體語言表達(dá)。例如七年級上冊Unit4Wheres my schoolbag?課本P20 2d 部分的對話，該對話中自然地融入了表示催促的常用表達(dá)（come on）和一點(diǎn)小幽默（Its on your head!）。所以教師不妨引導(dǎo)學(xué)生表演出Jack的母親的焦急的心情，可以表演出Jack對物品的一個(gè)簡單尋找，以及最后發(fā)現(xiàn)帽子在頭上可以夸張的大笑等等。

三、加工課文，適當(dāng)提升

表演的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程，學(xué)生可以對課文內(nèi)容進(jìn)行一定的改動和提升。在表演時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，聯(lián)系生活實(shí)際，對課本進(jìn)行大膽地創(chuàng)造和提升，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如七年級上冊Unit3 Is this your pencil？可以讓學(xué)生用實(shí)際生活中的人名及物品替換對話中的人名及物品，進(jìn)行開放的、創(chuàng)造性的，貼近實(shí)際生活的對話表演。筆者在試教過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表演激情高漲，通過該活動學(xué)生很好地掌握了形容詞性物主代詞及一般疑問句型的運(yùn)用。當(dāng)然，教師也可根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可要求他們自己創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演。對中等能力的學(xué)生，可要求他們合上書本，模仿對話。對學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，要求他們流利朗讀并理解對話內(nèi)容即可。

四、及時(shí)評價(jià)，注重學(xué)生參與

課堂表演不是追求表面上的熱鬧，它是通過表演這種形式引導(dǎo)學(xué)生理解字詞、句型、課文，體會課文情感的過程。每次表演完畢，要注重學(xué)生積極主動參與評價(jià)。要注意以鼓勵(lì)性為原則，挖掘和發(fā)揚(yáng)學(xué)生在表演中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予掌聲和表揚(yáng)。面對學(xué)生表演中出現(xiàn)的問題，及時(shí)指出并糾正，甚至可以當(dāng)眾演示一番，從而促進(jìn)有效教學(xué)的良性循環(huán)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

課堂表演不失為是語言教學(xué)的一種有效載體，我們老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用英語表演，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式習(xí)得語言，讓學(xué)生們樂于參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。讓學(xué)生積極參與表演，讓課堂表演真正有效，使課堂變得華麗又實(shí)在！

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