《有趣的面具》教學(xué)設(shè)計

徐佳

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，來源于學(xué)生的生活實(shí)踐——我校五月開展的“校園書畫節(jié)”活動中有一個“有趣的面具”造型表現(xiàn)主題，正在面向五年級學(xué)生招聘設(shè)計師，很多學(xué)生興趣濃厚，積極報名參與其中，并且已經(jīng)開始進(jìn)行嘗試，在自主嘗試的過程中他們遇到了關(guān)于面具制作的各種困難，紛紛來向教師尋求解決辦法。

教學(xué)環(huán)境、手段創(chuàng)新，凸顯學(xué)生自主性——美術(shù)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)課程要具有“趣味性、人文性、實(shí)踐性、愉悅性”等特點(diǎn)，為了便于更好地解決學(xué)生部分群體性與個體差異性的學(xué)習(xí)需求問題，我借助武漢市“云教育平臺”，初步嘗試開展了云端課堂，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的信息呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動中體驗到創(chuàng)造的快樂。

● 教材分析

《有趣的面具》是一節(jié)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合課，它是我校五年級校本教材體系之一《服裝與美》中的一個模塊。融自主性、探究性、多元體驗于一體，肯定學(xué)生自主探究、突出小組合作。重視學(xué)生主動質(zhì)疑、主動發(fā)現(xiàn)、主動探究、大膽嘗試、自主建構(gòu)等能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)活動中綜合運(yùn)用畫、剪、貼、折疊等美術(shù)表現(xiàn)方法，體驗探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

本課題分成兩個課時完成，此為第二課時內(nèi)容。

● 學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對美術(shù)活動有濃厚的興趣，表達(dá)能力強(qiáng)，有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意，有一定的造型表現(xiàn)能力，對學(xué)校“面具設(shè)計師”的招聘活動表現(xiàn)得非常踴躍，積極開展著自主探究活動，不過在面具的制作方法、合理利用身邊的媒材、信息技術(shù)的靈活使用等方面遇到了一些困難。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過在《有趣的面具》“云主題空間”中交流和學(xué)習(xí)，了解面具的起源、藝術(shù)造型特點(diǎn)以及表現(xiàn)形式，初步了解世界各地的面具文化藝術(shù)，拓展想象空間。

過程與方法目標(biāo)：綜合運(yùn)用信息技術(shù)、美術(shù)媒材、形式、技能等手段，以自主、合作等形式創(chuàng)造性地探究半立體面具的設(shè)計與制作方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：發(fā)揮個性，體驗合作、探究、創(chuàng)造的愉悅與成就感，體驗“云教育”給課堂帶來的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

《有趣的面具》云主題學(xué)習(xí)空間、云相冊等平臺的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)PPT、音樂等。制作面具的各種工具：卡紙、皺紋紙、彩帶、雙面膠、訂書機(jī)、皮筋等。

● 教學(xué)過程

1.感受面具藝術(shù)的美

學(xué)生進(jìn)入有趣的面具“云主題學(xué)習(xí)空間”，欣賞面具的視頻和圖片。

師（出示“面具設(shè)計制作師”招聘海報）：聽說大家都報名參加了“校園面具設(shè)計制作師”的招聘活動？

生：是的……不過我們的信心有些不足。

師：為什么？

生1：因為我在制作的過程中不知道怎么才能夠讓它的鼻子立起來。

生2：我不知道怎么制作一個突出的嘴巴。

師：看來在制作面具的過程中你們遇到了很多攔路虎，下面大家可以進(jìn)入“云主題學(xué)習(xí)空間”中交流探討自己的疑惑，看看哪些困難是最難克服的共性問題。

設(shè)計意圖：通過觀察、欣賞面具圖片和面具節(jié)視頻活動，激發(fā)學(xué)生對面具藝術(shù)的無限向往?！靶@面具師”招聘海報的出示，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校面具節(jié)的無限憧憬，調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情。

2．欣賞面具藝術(shù)的美

師：從你們的討論看出“如何讓平面的紙張產(chǎn)生半立體的效果”和“如何流暢整齊地挖出五官和制作半立體的五官”是大家感覺最為困難的問題。下面請大家根據(jù)老師提供的一些建議，開展小組探究學(xué)習(xí)。

教師出示學(xué)習(xí)建議，學(xué)生在小組內(nèi)開展討論與嘗試，探究半立體面具的制作方法。

◇在“云主題空間”中開展交流討論，提出自己在制作中的困惑，分享自己制作經(jīng)驗。

◇觀察“云主題空間”中面具的圖片和制作過程，研究半立體面具的制作方法。

◇動手試一試，自己還能創(chuàng)造哪些制作半立體面具的方法。

師：哪個小組愿意上來展示自己的探究成果？

生：我們組先來匯報，我們認(rèn)為可以通過折、揉、卷曲等方式讓紙張產(chǎn)生半立體的效果。

設(shè)計意圖：學(xué)生集中討論、梳理、提煉最主要的問題，提升對問題的歸納能力。針對學(xué)生提出的最主要的困難，結(jié)合學(xué)生部分群體性和個體差異性的不同需求，教師給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)建議，鼓勵學(xué)生以自主、合作等方式進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識體系。

3.創(chuàng)造面具藝術(shù)的美

學(xué)生借助電腦軟件進(jìn)行面具制作之前的效果圖設(shè)計。

師：現(xiàn)在我們就開始分工合作，開始今天的創(chuàng)作活動，創(chuàng)作之前可以先運(yùn)用電腦上的繪圖軟件進(jìn)行效果圖設(shè)計，然后再創(chuàng)作。

學(xué)生以小組為單位開展面具的制作活動，過程中仍然可以借助“云教育平臺”、“云主題學(xué)習(xí)空間”答疑解惑，為自己的創(chuàng)作尋找技術(shù)支持。教師巡視指導(dǎo)，及時評價、反饋學(xué)生的制作情況，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作互動學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行面具的設(shè)計，相比傳統(tǒng)的紙上設(shè)計，既節(jié)約了時間又節(jié)約了材料，而且便捷，鮮艷的色彩，更加激發(fā)了學(xué)生的制作興趣。

4.展示面具藝術(shù)的美

學(xué)生將自己的作品拍照，重命名之后發(fā)送到“云相冊”中進(jìn)行展示和評價。

設(shè)計意圖：將作品上傳至“云相冊”中，便于作品的保存、欣賞和評價。讓學(xué)生能夠清晰及時地進(jìn)行欣賞和評價活動，也方便了更多的人欣賞到好的面具作品。

5.課后拓展，教師總結(jié)評價

師：同學(xué)們，今天你們的作品太棒了，老師為你們的動手能力和創(chuàng)造能力感到驕傲，相信你們一定都能夠成為優(yōu)秀的校園“面具設(shè)計制作師”。面具是一種古老的造型藝術(shù)，還有很多藝術(shù)價值值得我們?nèi)ヌ骄?。課后大家還可以進(jìn)入“云主題學(xué)習(xí)空間”或者網(wǎng)站，去學(xué)習(xí)、探索更多有趣面具的制作方法和相關(guān)知識，欣賞更豐富的面具節(jié)表演活動。

● 教學(xué)反思

面具是一種世界性的文化現(xiàn)象，是一種古老的造型藝術(shù)，從遠(yuǎn)古時代的圖騰崇拜發(fā)展演變到現(xiàn)在，各種有趣的面具不論是在舞臺上，還是在現(xiàn)實(shí)生活中都綻放著自己的無限魅力，深受人們的喜愛。我校將面具藝術(shù)引進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生身邊，引起了學(xué)生熱烈的響應(yīng)。

短短40分鐘的課堂，如何把握好信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的度？在渺如煙海的信息潮中，“云主題空間”中怎樣的板塊設(shè)計，能讓學(xué)生迅速提煉出所需的、有價值的學(xué)習(xí)材料？學(xué)生手制面具作品中的視覺性、實(shí)用性如何達(dá)到電腦設(shè)計出的效果？簡而言之，信息技術(shù)與美術(shù)內(nèi)核如何通過優(yōu)勢互補(bǔ)達(dá)到美育的最優(yōu)化教學(xué)效果？這許多問題都曾讓我夜不能寐，食不知味。信息技術(shù)與課程的整合、“云教育”平臺的使用，讓這些問題終于迎刃而解。

1.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

《有趣的面具》“云主題空間”中收集了世界各地不同設(shè)計特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格的面具圖片及視頻資料，向?qū)W生展示了各種獨(dú)特有趣面具的設(shè)計、制作過程視頻，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中尋找和獲取自己需要的信息。同時，為學(xué)生提供了寬廣的交流平臺，使學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)不受時空限制，變被動接受學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)。

2.改變了教師的教學(xué)方式

“云平臺”的使用，改變了教師的教學(xué)方式。讓學(xué)習(xí)不再是教師向?qū)W生傳遞知識、信息、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生自己主動建構(gòu)知識、獲得技能的過程。

《有趣的面具》這個課題的信息含量很大，傳統(tǒng)課堂無法滿足學(xué)生的個體差異性和部分群體性的需求?！霸浦黝}學(xué)習(xí)空間”中收集的各種面具制作視頻和作品圖片，顧及了學(xué)生的個體差異性，可以喚醒學(xué)生的不同藝術(shù)感受，讓學(xué)生在主動欣賞、小組探究、主動嘗試活動中，自主建構(gòu)制作半立體面具的方法。保護(hù)了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了更高的創(chuàng)作熱情。

3.改變了美術(shù)課堂信息的呈現(xiàn)方式

“云相冊”的使用改變了傳統(tǒng)美術(shù)課堂上學(xué)生作品的展示評價形式，作品上傳到“云相冊”之后，便于作品的保存，便于供學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)欣賞，也便于集中評價。使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，方便我們把許多教學(xué)理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

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課已盡而意無窮?；匚侗菊n，我們在感受、欣賞、創(chuàng)造、分享面具藝術(shù)的趣與美的同時，也體驗著云中課堂，為每一個孩子創(chuàng)造了更個性的學(xué)習(xí)空間；體驗著云中課堂，讓每一個孩子的潛能都得到充分發(fā)展；體驗著云中課堂，給每一個孩子的幸福人生提供的無限可能……

點(diǎn)評

每每看到孩子們在課上不斷有自己的新作品琳瑯滿目掛滿教室墻壁、黑板的時候，無論是孩子還是老師，都會莫名地興奮起來，尤其是當(dāng)大家自然而然地聚在一起對每一幅作品品頭論足的時候，欣賞與被欣賞者，那種幸福感都會油然而生。

現(xiàn)在，我們又多了一種同伴間相互評價的方式！那就是通過網(wǎng)絡(luò)“云相冊”來展示自己的作品，并且可以隨時隨地對自己和同伴的作品作出客觀、公正且多重的評價。這種評價方式，可以大大地拓展和延伸我們的幸福感，讓這份自我創(chuàng)造的美好可以保留得更長久。

《有趣的面具》一課出于校本教材，了解這一內(nèi)容在教材體系中的位置非常必要（對教材系統(tǒng)性的了解是評價這堂課的重要前提）。作者在文本中對此雖有交代，但限于篇幅，我們還不能充分了解，這是一個缺憾。但就單純從這堂課的設(shè)計來看，我們已然可以感受到“云”技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一種必然趨勢。

我認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)的“云主題學(xué)習(xí)空間”，是這堂課得以順利實(shí)施的重要載體，孩子們圍繞平臺所提供的各種學(xué)習(xí)資源開展分組交流和自主學(xué)習(xí)，并通過平臺交流研究和實(shí)踐中的經(jīng)驗和問題，充分體現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)的特征和優(yōu)勢。當(dāng)然，充分肯定的同時還是要正視這樣一個不可避免的問題：當(dāng)孩子們專注于小組間的同伴互助和問題解決時，如何更好地協(xié)調(diào)現(xiàn)場交流與網(wǎng)絡(luò)互動之間的關(guān)系？（小組交流最直接有效的方法是動嘴而不是動手，網(wǎng)絡(luò)提問和答疑只是組與組之間的互動和分享）。

另外，即便這個教學(xué)內(nèi)容被分為了兩個課時，我還是非常擔(dān)心容量與時間之間的矛盾存在：因為孩子們的數(shù)字化應(yīng)用，除了上面提到的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)和互動交流之外，還有通過專用繪圖軟件的數(shù)字化輔助設(shè)計，以及設(shè)計好數(shù)字化產(chǎn)品樣式基礎(chǔ)上的動手實(shí)踐（具體地做），且在制作過程中遇到疑問和不解處的網(wǎng)絡(luò)求助……完成作品之后，順利上傳云相冊的前提是拍攝、處理、上傳，然后才會有最精彩的瀏覽、欣賞、交流和評價。這里有著太多的環(huán)節(jié)和技術(shù)上的不確定因素。我們在關(guān)注理想中完美設(shè)計的同時，必須要考慮現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的多重障礙。但，我仍然對基于“云”的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新充滿幻想和憧憬。

（點(diǎn)評人：張勤堅NOC活動教學(xué)實(shí)踐評優(yōu)賽項小學(xué)組評委組長/江蘇省太倉市實(shí)驗小學(xué)）

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課已盡而意無窮。回味本課，我們在感受、欣賞、創(chuàng)造、分享面具藝術(shù)的趣與美的同時，也體驗著云中課堂，為每一個孩子創(chuàng)造了更個性的學(xué)習(xí)空間；體驗著云中課堂，讓每一個孩子的潛能都得到充分發(fā)展；體驗著云中課堂，給每一個孩子的幸福人生提供的無限可能……

點(diǎn)評

每每看到孩子們在課上不斷有自己的新作品琳瑯滿目掛滿教室墻壁、黑板的時候，無論是孩子還是老師，都會莫名地興奮起來，尤其是當(dāng)大家自然而然地聚在一起對每一幅作品品頭論足的時候，欣賞與被欣賞者，那種幸福感都會油然而生。

現(xiàn)在，我們又多了一種同伴間相互評價的方式！那就是通過網(wǎng)絡(luò)“云相冊”來展示自己的作品，并且可以隨時隨地對自己和同伴的作品作出客觀、公正且多重的評價。這種評價方式，可以大大地拓展和延伸我們的幸福感，讓這份自我創(chuàng)造的美好可以保留得更長久。

《有趣的面具》一課出于校本教材，了解這一內(nèi)容在教材體系中的位置非常必要（對教材系統(tǒng)性的了解是評價這堂課的重要前提）。作者在文本中對此雖有交代，但限于篇幅，我們還不能充分了解，這是一個缺憾。但就單純從這堂課的設(shè)計來看，我們已然可以感受到“云”技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一種必然趨勢。

我認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)的“云主題學(xué)習(xí)空間”，是這堂課得以順利實(shí)施的重要載體，孩子們圍繞平臺所提供的各種學(xué)習(xí)資源開展分組交流和自主學(xué)習(xí)，并通過平臺交流研究和實(shí)踐中的經(jīng)驗和問題，充分體現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)的特征和優(yōu)勢。當(dāng)然，充分肯定的同時還是要正視這樣一個不可避免的問題：當(dāng)孩子們專注于小組間的同伴互助和問題解決時，如何更好地協(xié)調(diào)現(xiàn)場交流與網(wǎng)絡(luò)互動之間的關(guān)系？（小組交流最直接有效的方法是動嘴而不是動手，網(wǎng)絡(luò)提問和答疑只是組與組之間的互動和分享）。

另外，即便這個教學(xué)內(nèi)容被分為了兩個課時，我還是非常擔(dān)心容量與時間之間的矛盾存在：因為孩子們的數(shù)字化應(yīng)用，除了上面提到的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)和互動交流之外，還有通過專用繪圖軟件的數(shù)字化輔助設(shè)計，以及設(shè)計好數(shù)字化產(chǎn)品樣式基礎(chǔ)上的動手實(shí)踐（具體地做），且在制作過程中遇到疑問和不解處的網(wǎng)絡(luò)求助……完成作品之后，順利上傳云相冊的前提是拍攝、處理、上傳，然后才會有最精彩的瀏覽、欣賞、交流和評價。這里有著太多的環(huán)節(jié)和技術(shù)上的不確定因素。我們在關(guān)注理想中完美設(shè)計的同時，必須要考慮現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的多重障礙。但，我仍然對基于“云”的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新充滿幻想和憧憬。

（點(diǎn)評人：張勤堅NOC活動教學(xué)實(shí)踐評優(yōu)賽項小學(xué)組評委組長/江蘇省太倉市實(shí)驗小學(xué)）

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課已盡而意無窮?；匚侗菊n，我們在感受、欣賞、創(chuàng)造、分享面具藝術(shù)的趣與美的同時，也體驗著云中課堂，為每一個孩子創(chuàng)造了更個性的學(xué)習(xí)空間；體驗著云中課堂，讓每一個孩子的潛能都得到充分發(fā)展；體驗著云中課堂，給每一個孩子的幸福人生提供的無限可能……

點(diǎn)評

每每看到孩子們在課上不斷有自己的新作品琳瑯滿目掛滿教室墻壁、黑板的時候，無論是孩子還是老師，都會莫名地興奮起來，尤其是當(dāng)大家自然而然地聚在一起對每一幅作品品頭論足的時候，欣賞與被欣賞者，那種幸福感都會油然而生。

現(xiàn)在，我們又多了一種同伴間相互評價的方式！那就是通過網(wǎng)絡(luò)“云相冊”來展示自己的作品，并且可以隨時隨地對自己和同伴的作品作出客觀、公正且多重的評價。這種評價方式，可以大大地拓展和延伸我們的幸福感，讓這份自我創(chuàng)造的美好可以保留得更長久。

《有趣的面具》一課出于校本教材，了解這一內(nèi)容在教材體系中的位置非常必要（對教材系統(tǒng)性的了解是評價這堂課的重要前提）。作者在文本中對此雖有交代，但限于篇幅，我們還不能充分了解，這是一個缺憾。但就單純從這堂課的設(shè)計來看，我們已然可以感受到“云”技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一種必然趨勢。

我認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)的“云主題學(xué)習(xí)空間”，是這堂課得以順利實(shí)施的重要載體，孩子們圍繞平臺所提供的各種學(xué)習(xí)資源開展分組交流和自主學(xué)習(xí)，并通過平臺交流研究和實(shí)踐中的經(jīng)驗和問題，充分體現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)的特征和優(yōu)勢。當(dāng)然，充分肯定的同時還是要正視這樣一個不可避免的問題：當(dāng)孩子們專注于小組間的同伴互助和問題解決時，如何更好地協(xié)調(diào)現(xiàn)場交流與網(wǎng)絡(luò)互動之間的關(guān)系？（小組交流最直接有效的方法是動嘴而不是動手，網(wǎng)絡(luò)提問和答疑只是組與組之間的互動和分享）。

另外，即便這個教學(xué)內(nèi)容被分為了兩個課時，我還是非常擔(dān)心容量與時間之間的矛盾存在：因為孩子們的數(shù)字化應(yīng)用，除了上面提到的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)和互動交流之外，還有通過專用繪圖軟件的數(shù)字化輔助設(shè)計，以及設(shè)計好數(shù)字化產(chǎn)品樣式基礎(chǔ)上的動手實(shí)踐（具體地做），且在制作過程中遇到疑問和不解處的網(wǎng)絡(luò)求助……完成作品之后，順利上傳云相冊的前提是拍攝、處理、上傳，然后才會有最精彩的瀏覽、欣賞、交流和評價。這里有著太多的環(huán)節(jié)和技術(shù)上的不確定因素。我們在關(guān)注理想中完美設(shè)計的同時，必須要考慮現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的多重障礙。但，我仍然對基于“云”的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新充滿幻想和憧憬。

（點(diǎn)評人：張勤堅NOC活動教學(xué)實(shí)踐評優(yōu)賽項小學(xué)組評委組長/江蘇省太倉市實(shí)驗小學(xué)）

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