大連市普通高中創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)校教育管理模式剖析

方振強(qiáng)

大連市普通高中創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)校是全國首家將通用技術(shù)七個(gè)選修模塊集中在一起授課的學(xué)校。學(xué)校擁有50多個(gè)各具特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和大量的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠全面落實(shí)國家通用技術(shù)選修課程計(jì)劃，為全市高中生提供體驗(yàn)、感悟、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐的平臺(tái)。

● “樹干型”課程體系

中國的通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。技術(shù)素養(yǎng)是指對(duì)科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)，并做出相應(yīng)決策所必需的關(guān)鍵知識(shí)和能力，是理解技術(shù)的本質(zhì)和它與科學(xué)、社會(huì)之間關(guān)系的能力，是使用、管理、評(píng)價(jià)和理解技術(shù)的能力。

因此，崇尚創(chuàng)新與實(shí)踐的通用技術(shù)教育成為了學(xué)校主要課程內(nèi)容，并輔以人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的提升教育和生存教育、德育教育，便構(gòu)成了學(xué)校課程體系。

● “雙元制管理”運(yùn)行流程

來大連市普通高中創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)校普通高中創(chuàng)新教育基地學(xué)習(xí)之前，要進(jìn)行“基地學(xué)?！焙汀皝碣e學(xué)校”的交接工作（一般提前兩周或者學(xué)期初所有“來賓學(xué)?！币黄疬M(jìn)行交接），“基地學(xué)校”向“來賓學(xué)?！苯榻B學(xué)校功能、課程設(shè)置、選課情況和“雙元制”管理方式。而后“來賓學(xué)?！睍?huì)組織學(xué)生進(jìn)行選課，由選課系統(tǒng)為學(xué)生自動(dòng)分班，“來賓學(xué)校”得到選課結(jié)果后，通知學(xué)生所在班級(jí)。學(xué)生由“來賓學(xué)?！苯M織到校學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，填寫成長手冊(cè)，得到同學(xué)、教師和專家的評(píng)價(jià)，在最后一堂課進(jìn)行創(chuàng)意展演，在拓展訓(xùn)練師的引導(dǎo)下完成心靈啟航。普通高中創(chuàng)新教育基地對(duì)在校學(xué)生實(shí)行雙元制管理模式，即由“基地學(xué)?！焙汀皝碣e學(xué)校”共同管理。

● “愿景升華”教學(xué)理念

學(xué)校創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)形成是“教師愿景—師生愿景—學(xué)生愿景”轉(zhuǎn)移升華的過程，在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師原有的愿景和課前擬定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，直至轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的愿景和目標(biāo)。我們將這個(gè)過程稱為“愿景升華”。

愿景升華教育理念，以學(xué)習(xí)者為中心，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體的尊重。這種尊重要求教育適應(yīng)學(xué)生，成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中困難和問題的過程，學(xué)生共同參與、相互作用會(huì)使教育成為創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程，成為不斷生成新的教育價(jià)值和新的教育契機(jī)的過程。這些新的教育契機(jī)將成為學(xué)生發(fā)展的新的生長點(diǎn),也會(huì)給教育過程帶來新的目標(biāo)和方向。因此，教育應(yīng)是不斷豐富著和推進(jìn)著的。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目在不同的學(xué)生身上會(huì)得到不同的學(xué)生愿景，并激發(fā)師生愿景和教師愿景的變化升級(jí)，隨著學(xué)校的發(fā)展和推進(jìn)，創(chuàng)新教育課程將不斷得到創(chuàng)新力量的充實(shí)，而升級(jí)后的創(chuàng)新項(xiàng)目的教師愿景又會(huì)催生更有新意的學(xué)生愿景產(chǎn)生，因此形成了創(chuàng)新教育的升華發(fā)展。

● “161”教學(xué)模式

學(xué)校在課堂教學(xué)中實(shí)行“161”教學(xué)模式，即在80分鐘的課堂上，前10分鐘進(jìn)行破冰、分組、情境導(dǎo)入、項(xiàng)目論證和任務(wù)分配，中間60分鐘進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施和設(shè)計(jì)制作，最后10分鐘進(jìn)行項(xiàng)目展示、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和項(xiàng)目拓展。

學(xué)校采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)行“161”教學(xué)模式，由項(xiàng)目來引領(lǐng)，任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，在做中學(xué)，學(xué)中悟、悟中做，很好地完成了愿景的升華。

● “E平臺(tái)”學(xué)業(yè)管理

學(xué)校每年要接待萬余名學(xué)生來校上課，而且要提供很多課程模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)場地、師資和設(shè)備提出了極大的挑戰(zhàn)，選課分流是一個(gè)必然的選擇。所有學(xué)生全部進(jìn)行網(wǎng)上選課，白天學(xué)生可以訪問網(wǎng)站了解學(xué)校的課程介紹，傍晚學(xué)生可利用各種網(wǎng)絡(luò)渠道，在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選課，學(xué)生能夠盡最大可能地選擇到自己喜歡的課程，滿足學(xué)生的特長和愛好需求。每次選課“基地學(xué)?！倍紩?huì)根據(jù)“來賓學(xué)?！钡娜藬?shù)限定班型班額，每半年都會(huì)根據(jù)學(xué)生的喜好程度動(dòng)態(tài)配置教學(xué)資源，希望能使學(xué)生選課更公平，讓每位學(xué)生都能選擇到自己喜歡的創(chuàng)新教育課程。

● “合作伙伴式”課堂管理

學(xué)校采用“合作伙伴式”課堂管理，實(shí)驗(yàn)室里沒有講臺(tái)，教師走下“高臺(tái)”和學(xué)生平等交流，學(xué)生原有的“矩形陣列”式規(guī)劃性座位，被一個(gè)個(gè)發(fā)散式的“創(chuàng)意島”取代，學(xué)生按照項(xiàng)目需要，組成3～6人的創(chuàng)意小組，并選出一個(gè)項(xiàng)目組長，包括教師在內(nèi)，大家是合作伙伴關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)意小組之間強(qiáng)調(diào)競爭，小組內(nèi)部強(qiáng)調(diào)合作，注重能力互補(bǔ)、合理分配和使用資源、分工協(xié)作、共同擔(dān)當(dāng)，形成合作伙伴，合力完成項(xiàng)目任務(wù)。

● 多維度師資構(gòu)成

普通高中創(chuàng)新教育基地的教師要專業(yè)能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)高，要能接受新事物、新思想，善于學(xué)習(xí)并把握前沿動(dòng)態(tài)，善于教化能啟迪學(xué)生智慧。普通高中創(chuàng)新教育基地的教師應(yīng)該是多維度的師資構(gòu)成，不僅僅是老中青結(jié)合，還要專職和兼職相結(jié)合，師范與非師（非師范大學(xué)的技術(shù)型人才，如汽車專業(yè)人才）相結(jié)合。多維度的師資配置不僅能增進(jìn)校際的橫向交流，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的縱向融合，還能大大推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

● “四層級(jí)”設(shè)備管理

學(xué)校采取了教務(wù)處、總務(wù)處共同對(duì)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行協(xié)作管理的機(jī)制，第一級(jí)別由中層以上領(lǐng)導(dǎo)成立設(shè)備設(shè)施使用、評(píng)估、管理小組，每學(xué)期負(fù)責(zé)對(duì)設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)估；第二級(jí)別由總務(wù)處干事和一線教學(xué)教師組成，集體負(fù)責(zé)設(shè)備的常規(guī)管理、使用、維修、維護(hù)、保養(yǎng)和報(bào)廢更新申請(qǐng)；第三級(jí)別是來訪學(xué)校的學(xué)生干部及普通學(xué)生，他們負(fù)責(zé)協(xié)助一線教學(xué)教師對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理和使用登記；第四級(jí)別是來訪學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，他們負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生和設(shè)備之間的管理，和學(xué)校一起商討意外傷害和損壞賠償?shù)韧话l(fā)事件的管理和應(yīng)對(duì)策略。

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