信息技術(shù)課中“任務(wù)協(xié)作”課型的研究

陳月清

● 教材分析

《制作網(wǎng)站》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的八年級(jí)《信息技術(shù)》教材第10章《主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)》中的第2節(jié)內(nèi)容，本例只涉及第1課時(shí)。本節(jié)課的主要內(nèi)容有“認(rèn)識(shí)FrontPage”、“建立空白網(wǎng)站”和“新建網(wǎng)頁(yè)”，第一部分主要是學(xué)習(xí)啟動(dòng)FrontPage的方法，了解FrontPage的窗口界面；第二部分主要學(xué)習(xí)建立網(wǎng)站的方法；第三部分主要是學(xué)會(huì)運(yùn)用新舊知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)。

本課課型為“任務(wù)協(xié)作型”。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和本地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，本課型的主要環(huán)節(jié)有6個(gè)方面：導(dǎo)入—新授—任務(wù)—操作—評(píng)價(jià)—總結(jié)。

● 學(xué)生分析

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，通過(guò)七年級(jí)和八年級(jí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們基本掌握了信息的搜集、整理和加工等的方法，特別是通過(guò)對(duì)Internet相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及大量網(wǎng)站的瀏覽，對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等設(shè)計(jì)的優(yōu)劣都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并已經(jīng)具有一定的分析和評(píng)判能力。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)FrontPage軟件窗口的基本結(jié)構(gòu)；熟悉用FrontPage創(chuàng)建站點(diǎn)的基本方法；掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一般方法，文字輸入和編輯以及圖片的插入。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣；培養(yǎng)對(duì)已有信息的選擇、整理和應(yīng)用能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)交流協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的態(tài)度。

● 教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（4′）

師：同學(xué)們知道成語(yǔ)“井底之蛙”的意思嗎？（比喻見(jiàn)識(shí)短淺，卻又妄自尊大）在信息時(shí)代，“井底之蛙”有了新的含義，意為青蛙在井底通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解世界。

學(xué)生瀏覽“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”網(wǎng)站，并思考以下問(wèn)題。

問(wèn)題1：網(wǎng)頁(yè)包括哪些構(gòu)成要素？（文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、超鏈接等）

問(wèn)題2：網(wǎng)站是否等同于網(wǎng)頁(yè)？用自己的語(yǔ)言描述一下網(wǎng)站的概念。（網(wǎng)站包含多個(gè)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)超鏈接把不同的網(wǎng)頁(yè)鏈接起來(lái)構(gòu)成網(wǎng)站）

2.新授（6′）

FrontPage介紹：①啟動(dòng)（與Word啟動(dòng)相比較）；②界面（與Word界面相比較）；③建立站點(diǎn)。

新建→點(diǎn)→空站點(diǎn)→e:myweb。

學(xué)生操作：建立“e:myweb”站點(diǎn)，完成得快的學(xué)生幫助本組未完成的學(xué)生。

3.任務(wù)（8′）

（1）分組確定主題

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，總的任務(wù)是完成一個(gè)網(wǎng)站的制作，參考以下主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主設(shè)計(jì)站點(diǎn)的內(nèi)容（呈現(xiàn)示范網(wǎng)頁(yè)）。本節(jié)課的基本要求是完成一張網(wǎng)站首頁(yè)，主要包括標(biāo)題、相關(guān)文字、圖片等元素。

可選擇的主題：美麗無(wú)錫、健康美食、中華魂、體育類、環(huán)保類、科技類。

全班分成9組（A-I組），每組推選一名組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下選擇一個(gè)主題，填寫(xiě)小組日志。教師將分組及選擇主題情況記錄到電子白板上。

（2）確定網(wǎng)頁(yè)組成元素

選好制作內(nèi)容的小組討論以下問(wèn)題：網(wǎng)站名稱、網(wǎng)頁(yè)文字、圖片等，并將討論的結(jié)果記在紙上。然后根據(jù)討論結(jié)果畫(huà)出網(wǎng)頁(yè)草圖。

4.操作（20′）

學(xué)生雙擊打開(kāi)桌面上的“任務(wù)提示”文件，再雙擊桌面上的“index.htm”快捷方式打開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，依靠任務(wù)提示，借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)確定的主題進(jìn)行首頁(yè)的制作。如果碰到問(wèn)題，可以在小組內(nèi)討論或到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“學(xué)習(xí)資源”中查找在線操作演示。在做的過(guò)程中填寫(xiě)日志中的“做一做、寫(xiě)一寫(xiě)”，隨筆記下心得與體會(huì)。

精益求精：完成首頁(yè)制作的學(xué)生看一看自己所做的網(wǎng)頁(yè)，文字的顏色、字體漂亮嗎？還有什么地方可以插入圖片嗎？還有什么地方可以進(jìn)一步修飾嗎？

能力拓展（提高部分，針對(duì)部分學(xué)生）：再建立一個(gè)頁(yè)面，并通過(guò)超鏈接把新建立的頁(yè)面與主頁(yè)鏈接起來(lái)。

5.評(píng)價(jià)（4′）

（1）作品欣賞

根據(jù)教室的情況選擇交流方式，如果是研究性機(jī)房，可讓每位學(xué)生打開(kāi)自己所做的網(wǎng)頁(yè)，并在教室里四處走動(dòng)，欣賞其他學(xué)生的作品。讓學(xué)生在享受成功的喜悅的過(guò)程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處。如果是普通機(jī)房，可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組交流，教師選擇部分作品讓學(xué)生上臺(tái)演示，介紹制作方法。

（2）交流心得

播放學(xué)生作品，讓學(xué)生談制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、制作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，再讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出改進(jìn)建議。

6.小結(jié)（3′）

學(xué)生填寫(xiě)如下內(nèi)容：

我今天主要學(xué)習(xí)了。

我最大的收獲是。

課后我將收集這些素材。

填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下填寫(xiě)小組學(xué)習(xí)日志。

● 課后反思

首先，本課的最大特色在于采用了“任務(wù)協(xié)作”課型，該課型把任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。在實(shí)施過(guò)程中，筆者既注重教法設(shè)計(jì)，又注重學(xué)法設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)任務(wù)提示進(jìn)行探究、獲得知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作完成本課任務(wù)，改變了以往被動(dòng)接受知識(shí)的局面。

其次，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的二次開(kāi)發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容歸類到學(xué)生感興趣的幾個(gè)主題中。通過(guò)任務(wù)提示，學(xué)生圍繞主題，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站的幫助下進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)，最后完成作品。課上要求學(xué)生完成的作品既有共性的保底要求，又有個(gè)性化的拓展要求，這樣設(shè)計(jì)可讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生在課上既相互協(xié)作，發(fā)揮特長(zhǎng)，又學(xué)會(huì)了交流，尊重他人，最后共同完成課堂任務(wù)。

再次，運(yùn)用“任務(wù)協(xié)作”課型，對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求。一是教學(xué)平臺(tái)的搭建，要用到多種技術(shù)，還要收集整理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要用到的素材，加大備課工作量；二是在教學(xué)過(guò)程中，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，需要現(xiàn)代教學(xué)理論的支撐。這就對(duì)教師本身的素質(zhì)、操作技能、文化底蘊(yùn)和美學(xué)觀念都提出了更高的要求。

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