基于任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)

范頂

圖片是多媒體最常見(jiàn)、使用最多的素材形式?！秷D片的處理》這一節(jié)課的內(nèi)容操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片信息的處理能力、設(shè)計(jì)能力等。在以往的圖片處理教學(xué)中，通常以專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的Photoshop軟件為例，教師先操作演示，學(xué)生觀(guān)摩再實(shí)踐模仿，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成機(jī)械的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)結(jié)束后學(xué)生仍不能獨(dú)立處理、美化設(shè)計(jì)圖片，達(dá)不到教學(xué)目的和教學(xué)效果。新版教材在本節(jié)內(nèi)容里介紹了常見(jiàn)的圖片處理軟件，但沒(méi)有一一作詳細(xì)介紹，這里我選用“美圖秀秀”軟件進(jìn)行圖片的處理操作。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我以任務(wù)為導(dǎo)向，將面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于《圖片的處理》教學(xué)中，以期改善教學(xué)效果。

● 任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)模式

混合學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式等要素進(jìn)行有效混合，從而有效地改善教學(xué)效益，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.混合學(xué)習(xí)模式的要素

混合學(xué)習(xí)模式主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式等幾大要素。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括認(rèn)知類(lèi)、技能類(lèi)和情感類(lèi)；學(xué)習(xí)活動(dòng)形式有教師面對(duì)面教學(xué)指導(dǎo)、在線(xiàn)指導(dǎo)；學(xué)生面對(duì)面小組交流、學(xué)生在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)等形式；學(xué)習(xí)環(huán)境包括QQ群、E-mail、在線(xiàn)課程、線(xiàn)下課堂交流討論、線(xiàn)上自主協(xié)作研討、在線(xiàn)評(píng)價(jià)、作品投票等；學(xué)習(xí)資源包括文本資源、語(yǔ)音資源、視頻資源、多媒體課件資源、交互性資源等；學(xué)習(xí)模式有基于任務(wù)的學(xué)習(xí)、基于專(zhuān)題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等模式。

2.基于任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)模式

任務(wù)型混合學(xué)習(xí)模式是圍繞設(shè)定的任務(wù)而開(kāi)展的一系列混合學(xué)習(xí)活動(dòng)（如圖1）。根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，利用混合學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，完成線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容。該模式有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

● 基于任務(wù)型混合學(xué)習(xí)模式實(shí)施步驟

在基于任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生均有特定的任務(wù)，通過(guò)在教學(xué)中的互動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，具體實(shí)施步驟如下：①明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進(jìn)行前段分析，制定教學(xué)目標(biāo)，將預(yù)備學(xué)習(xí)的新知識(shí)提煉成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，將優(yōu)秀案例呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②規(guī)劃任務(wù)方案。學(xué)生根據(jù)教師提供的意見(jiàn)分析任務(wù)、制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，并合理分組，細(xì)化任務(wù)和分工，確定解決任務(wù)的方案。③實(shí)施任務(wù)活動(dòng)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供相關(guān)信息資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的難易、個(gè)人的認(rèn)知水平，采取自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。④形成任務(wù)成果。學(xué)生根據(jù)任務(wù)細(xì)則，搜索作品制作所需的素材，制作作品，并上傳分享。⑤展示評(píng)價(jià)任務(wù)成果。教師組織成果展示，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)成果匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)成果、暢談學(xué)習(xí)心得、分享教師點(diǎn)評(píng)等方式提高自己。⑥總結(jié)與反思。學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)和反思，總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

● 任務(wù)型混合學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

1.前段分析，制定教學(xué)目標(biāo)

前段分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始，針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程；教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。圖片處理的教學(xué)目標(biāo)是能夠使用一種專(zhuān)業(yè)的圖像處理工具修改、調(diào)整圖片，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的藝術(shù)效果。因此，我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：了解“美圖秀秀”的基本功能；會(huì)利用“美圖秀秀”對(duì)照片進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，如調(diào)整亮度、旋轉(zhuǎn)、裁剪、添加特殊效果等。②技能目標(biāo)：掌握“美圖秀秀”中常見(jiàn)的照片處理方法，明白照片的處理應(yīng)按照需求合理化。③情感目標(biāo)：關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的圖片信息；激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)善于思考、樂(lè)于嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度；在處理圖片的過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。④創(chuàng)新目標(biāo)：初步嘗試運(yùn)用圖像技術(shù)設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的圖片。

2.呈現(xiàn)案例，激發(fā)討論質(zhì)疑

圖片的處理屬于操作性較強(qiáng)的技能，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，呈現(xiàn)一些采用此技能做出來(lái)的優(yōu)秀作品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的積極性，在強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行授課是一個(gè)良好的開(kāi)端。這里我根據(jù)不同的任務(wù)要求呈現(xiàn)三個(gè)已完成的作品（如圖2～圖4）。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源

基于任務(wù)的教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計(jì)很重要，它將決定課堂教學(xué)的成敗。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要注意任務(wù)的可操作性、可拓展性和開(kāi)放性，利于各種層次的學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，便于學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。在《圖片的處理》一課中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)：變廢為寶、藝術(shù)加工、自由創(chuàng)作和拓展任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出了一系列典型的操作性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高技能。

為了便于學(xué)生完成任務(wù)，我根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括文本資源、語(yǔ)音資源、視頻資源、多媒體課件資源、交互性資源等；根據(jù)任務(wù)的難易程度，給予不同類(lèi)型的資源幫助。在《圖片的處理》一課中，“變廢為寶”和“藝術(shù)加工”兩項(xiàng)任務(wù)都提供了文本資源“學(xué)案”，在Word里提示操作步驟、提供圖片信息；對(duì)于任務(wù)相對(duì)較難的“自由創(chuàng)作”任務(wù)和拓展任務(wù)則采用音視頻資源，用Camtasia Studio軟件制作了相關(guān)操作的微視頻以幫助學(xué)生解決難題。

4.組織引導(dǎo)，學(xué)生自主——協(xié)作學(xué)習(xí)

分析學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，將全部學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組(5～6人/組),各組選定一個(gè)組長(zhǎng)并明確成員分工，確定共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主——協(xié)作學(xué)習(xí)。對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，之后對(duì)于有疑問(wèn)的地方進(jìn)行小組討論解決，這樣的設(shè)計(jì)可滿(mǎn)足各種不同的教學(xué)情境。協(xié)作學(xué)習(xí)策略旨在為學(xué)生提供援助的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。教師組織引導(dǎo)是指當(dāng)學(xué)生遇到自己解決不了的問(wèn)題時(shí)可以向教師求助，教師所提供的幫助并不是直接告訴學(xué)生答案，而是給他們提供相關(guān)資料引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。這樣既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

在教學(xué)中我采用QQ群作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們平時(shí)不太會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往一上網(wǎng)就投入到QQ聊天、QQ游戲以及其他的在線(xiàn)小游戲中。于是我組建了一個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生知道QQ也可以用來(lái)學(xué)習(xí)。與實(shí)體的課堂學(xué)習(xí)相比，在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在掌握更強(qiáng)的數(shù)字化技能時(shí)，有機(jī)會(huì)進(jìn)行更好的協(xié)作。當(dāng)下，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等新興技術(shù)在個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境廣泛運(yùn)用，作為數(shù)字原住民的學(xué)生們更應(yīng)該參與體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)方式，在分享與交流中獲取更多的學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)人際間的情感交互。

5.學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)價(jià)反思

學(xué)生在課堂上完成的作品，可以通過(guò)凌波多媒體教學(xué)工具上傳到教師機(jī)，由教師在下次課堂中展示。從中選擇三四幅較好的作品，請(qǐng)創(chuàng)作者到教師機(jī)邊操作邊講解步驟。然后進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)討論，指出應(yīng)修改完善之處、從中可借鑒的優(yōu)點(diǎn)，完成知識(shí)歸納，相互進(jìn)步。

學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)和反思后，總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己的作品，上傳到信息技術(shù)學(xué)習(xí)群QQ論壇上，其他同學(xué)可參與投票、評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢驗(yàn)，從中掌握了圖片處理的基本操作，學(xué)會(huì)了用“美圖秀秀”軟件對(duì)圖片進(jìn)行藝術(shù)加工和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，有效完成了教學(xué)目標(biāo)。

混合學(xué)習(xí)的環(huán)境復(fù)雜、資源豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合考慮；評(píng)價(jià)方式可采用在線(xiàn)自主評(píng)價(jià)、作品自評(píng)與互評(píng)等；評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度、互動(dòng)情況與程度等。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，找出不足之處，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)繼續(xù)保持。這樣不僅幫助教師提升了教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)下一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為前端分析和明確教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。

6.強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移

強(qiáng)化練習(xí)是為了使知識(shí)更加深化，鞏固和促進(jìn)知識(shí)的遷移，遷移的最終目標(biāo)是知識(shí)的創(chuàng)新。完成教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反思之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)；學(xué)生在掌握知識(shí)的情況下根據(jù)個(gè)人實(shí)踐，調(diào)整自己的練習(xí)強(qiáng)度，使得知識(shí)順向正遷移，帶來(lái)事半功倍的學(xué)習(xí)效率。

基于任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)模式在《圖片的處理》教學(xué)中有一定的效果，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍有許多需要改進(jìn)的策略。例如，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，完全讓學(xué)生自主——協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)更豐富些，不僅有紙質(zhì)的課本、多媒體課件、教師自己錄制的微視頻，還可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；教師要考慮到學(xué)生的參與性，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶動(dòng)整體進(jìn)步；由于混合式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性和活動(dòng)形式的多樣性，需要更為科學(xué)的評(píng)價(jià)策略對(duì)混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)。

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圖片是多媒體最常見(jiàn)、使用最多的素材形式?！秷D片的處理》這一節(jié)課的內(nèi)容操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片信息的處理能力、設(shè)計(jì)能力等。在以往的圖片處理教學(xué)中，通常以專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的Photoshop軟件為例，教師先操作演示，學(xué)生觀(guān)摩再實(shí)踐模仿，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成機(jī)械的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)結(jié)束后學(xué)生仍不能獨(dú)立處理、美化設(shè)計(jì)圖片，達(dá)不到教學(xué)目的和教學(xué)效果。新版教材在本節(jié)內(nèi)容里介紹了常見(jiàn)的圖片處理軟件，但沒(méi)有一一作詳細(xì)介紹，這里我選用“美圖秀秀”軟件進(jìn)行圖片的處理操作。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我以任務(wù)為導(dǎo)向，將面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于《圖片的處理》教學(xué)中，以期改善教學(xué)效果。

● 任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)模式

混合學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式等要素進(jìn)行有效混合，從而有效地改善教學(xué)效益，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.混合學(xué)習(xí)模式的要素

混合學(xué)習(xí)模式主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式等幾大要素。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括認(rèn)知類(lèi)、技能類(lèi)和情感類(lèi)；學(xué)習(xí)活動(dòng)形式有教師面對(duì)面教學(xué)指導(dǎo)、在線(xiàn)指導(dǎo)；學(xué)生面對(duì)面小組交流、學(xué)生在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)等形式；學(xué)習(xí)環(huán)境包括QQ群、E-mail、在線(xiàn)課程、線(xiàn)下課堂交流討論、線(xiàn)上自主協(xié)作研討、在線(xiàn)評(píng)價(jià)、作品投票等；學(xué)習(xí)資源包括文本資源、語(yǔ)音資源、視頻資源、多媒體課件資源、交互性資源等；學(xué)習(xí)模式有基于任務(wù)的學(xué)習(xí)、基于專(zhuān)題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等模式。

2.基于任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)模式

任務(wù)型混合學(xué)習(xí)模式是圍繞設(shè)定的任務(wù)而開(kāi)展的一系列混合學(xué)習(xí)活動(dòng)（如圖1）。根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，利用混合學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，完成線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容。該模式有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

● 基于任務(wù)型混合學(xué)習(xí)模式實(shí)施步驟

在基于任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生均有特定的任務(wù)，通過(guò)在教學(xué)中的互動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，具體實(shí)施步驟如下：①明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進(jìn)行前段分析，制定教學(xué)目標(biāo)，將預(yù)備學(xué)習(xí)的新知識(shí)提煉成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，將優(yōu)秀案例呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②規(guī)劃任務(wù)方案。學(xué)生根據(jù)教師提供的意見(jiàn)分析任務(wù)、制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，并合理分組，細(xì)化任務(wù)和分工，確定解決任務(wù)的方案。③實(shí)施任務(wù)活動(dòng)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供相關(guān)信息資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的難易、個(gè)人的認(rèn)知水平，采取自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。④形成任務(wù)成果。學(xué)生根據(jù)任務(wù)細(xì)則，搜索作品制作所需的素材，制作作品，并上傳分享。⑤展示評(píng)價(jià)任務(wù)成果。教師組織成果展示，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)成果匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)成果、暢談學(xué)習(xí)心得、分享教師點(diǎn)評(píng)等方式提高自己。⑥總結(jié)與反思。學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)和反思，總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

● 任務(wù)型混合學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

1.前段分析，制定教學(xué)目標(biāo)

前段分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始，針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程；教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。圖片處理的教學(xué)目標(biāo)是能夠使用一種專(zhuān)業(yè)的圖像處理工具修改、調(diào)整圖片，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的藝術(shù)效果。因此，我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：了解“美圖秀秀”的基本功能；會(huì)利用“美圖秀秀”對(duì)照片進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，如調(diào)整亮度、旋轉(zhuǎn)、裁剪、添加特殊效果等。②技能目標(biāo)：掌握“美圖秀秀”中常見(jiàn)的照片處理方法，明白照片的處理應(yīng)按照需求合理化。③情感目標(biāo)：關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的圖片信息；激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)善于思考、樂(lè)于嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度；在處理圖片的過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。④創(chuàng)新目標(biāo)：初步嘗試運(yùn)用圖像技術(shù)設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的圖片。

2.呈現(xiàn)案例，激發(fā)討論質(zhì)疑

圖片的處理屬于操作性較強(qiáng)的技能，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，呈現(xiàn)一些采用此技能做出來(lái)的優(yōu)秀作品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的積極性，在強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行授課是一個(gè)良好的開(kāi)端。這里我根據(jù)不同的任務(wù)要求呈現(xiàn)三個(gè)已完成的作品（如圖2～圖4）。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源

基于任務(wù)的教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計(jì)很重要，它將決定課堂教學(xué)的成敗。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要注意任務(wù)的可操作性、可拓展性和開(kāi)放性，利于各種層次的學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，便于學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。在《圖片的處理》一課中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)：變廢為寶、藝術(shù)加工、自由創(chuàng)作和拓展任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出了一系列典型的操作性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高技能。

為了便于學(xué)生完成任務(wù)，我根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括文本資源、語(yǔ)音資源、視頻資源、多媒體課件資源、交互性資源等；根據(jù)任務(wù)的難易程度，給予不同類(lèi)型的資源幫助。在《圖片的處理》一課中，“變廢為寶”和“藝術(shù)加工”兩項(xiàng)任務(wù)都提供了文本資源“學(xué)案”，在Word里提示操作步驟、提供圖片信息；對(duì)于任務(wù)相對(duì)較難的“自由創(chuàng)作”任務(wù)和拓展任務(wù)則采用音視頻資源，用Camtasia Studio軟件制作了相關(guān)操作的微視頻以幫助學(xué)生解決難題。

4.組織引導(dǎo)，學(xué)生自主——協(xié)作學(xué)習(xí)

分析學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，將全部學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組(5～6人/組),各組選定一個(gè)組長(zhǎng)并明確成員分工，確定共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主——協(xié)作學(xué)習(xí)。對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，之后對(duì)于有疑問(wèn)的地方進(jìn)行小組討論解決，這樣的設(shè)計(jì)可滿(mǎn)足各種不同的教學(xué)情境。協(xié)作學(xué)習(xí)策略旨在為學(xué)生提供援助的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。教師組織引導(dǎo)是指當(dāng)學(xué)生遇到自己解決不了的問(wèn)題時(shí)可以向教師求助，教師所提供的幫助并不是直接告訴學(xué)生答案，而是給他們提供相關(guān)資料引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。這樣既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

在教學(xué)中我采用QQ群作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們平時(shí)不太會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往一上網(wǎng)就投入到QQ聊天、QQ游戲以及其他的在線(xiàn)小游戲中。于是我組建了一個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生知道QQ也可以用來(lái)學(xué)習(xí)。與實(shí)體的課堂學(xué)習(xí)相比，在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在掌握更強(qiáng)的數(shù)字化技能時(shí)，有機(jī)會(huì)進(jìn)行更好的協(xié)作。當(dāng)下，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等新興技術(shù)在個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境廣泛運(yùn)用，作為數(shù)字原住民的學(xué)生們更應(yīng)該參與體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)方式，在分享與交流中獲取更多的學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)人際間的情感交互。

5.學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)價(jià)反思

學(xué)生在課堂上完成的作品，可以通過(guò)凌波多媒體教學(xué)工具上傳到教師機(jī)，由教師在下次課堂中展示。從中選擇三四幅較好的作品，請(qǐng)創(chuàng)作者到教師機(jī)邊操作邊講解步驟。然后進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)討論，指出應(yīng)修改完善之處、從中可借鑒的優(yōu)點(diǎn)，完成知識(shí)歸納，相互進(jìn)步。

學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)和反思后，總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己的作品，上傳到信息技術(shù)學(xué)習(xí)群QQ論壇上，其他同學(xué)可參與投票、評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢驗(yàn)，從中掌握了圖片處理的基本操作，學(xué)會(huì)了用“美圖秀秀”軟件對(duì)圖片進(jìn)行藝術(shù)加工和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，有效完成了教學(xué)目標(biāo)。

混合學(xué)習(xí)的環(huán)境復(fù)雜、資源豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合考慮；評(píng)價(jià)方式可采用在線(xiàn)自主評(píng)價(jià)、作品自評(píng)與互評(píng)等；評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度、互動(dòng)情況與程度等。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，找出不足之處，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)繼續(xù)保持。這樣不僅幫助教師提升了教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)下一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為前端分析和明確教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。

6.強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移

強(qiáng)化練習(xí)是為了使知識(shí)更加深化，鞏固和促進(jìn)知識(shí)的遷移，遷移的最終目標(biāo)是知識(shí)的創(chuàng)新。完成教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反思之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)；學(xué)生在掌握知識(shí)的情況下根據(jù)個(gè)人實(shí)踐，調(diào)整自己的練習(xí)強(qiáng)度，使得知識(shí)順向正遷移，帶來(lái)事半功倍的學(xué)習(xí)效率。

基于任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)模式在《圖片的處理》教學(xué)中有一定的效果，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍有許多需要改進(jìn)的策略。例如，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，完全讓學(xué)生自主——協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)更豐富些，不僅有紙質(zhì)的課本、多媒體課件、教師自己錄制的微視頻，還可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；教師要考慮到學(xué)生的參與性，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶動(dòng)整體進(jìn)步；由于混合式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性和活動(dòng)形式的多樣性，需要更為科學(xué)的評(píng)價(jià)策略對(duì)混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)。

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圖片是多媒體最常見(jiàn)、使用最多的素材形式?！秷D片的處理》這一節(jié)課的內(nèi)容操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片信息的處理能力、設(shè)計(jì)能力等。在以往的圖片處理教學(xué)中，通常以專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的Photoshop軟件為例，教師先操作演示，學(xué)生觀(guān)摩再實(shí)踐模仿，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成機(jī)械的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)結(jié)束后學(xué)生仍不能獨(dú)立處理、美化設(shè)計(jì)圖片，達(dá)不到教學(xué)目的和教學(xué)效果。新版教材在本節(jié)內(nèi)容里介紹了常見(jiàn)的圖片處理軟件，但沒(méi)有一一作詳細(xì)介紹，這里我選用“美圖秀秀”軟件進(jìn)行圖片的處理操作。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我以任務(wù)為導(dǎo)向，將面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于《圖片的處理》教學(xué)中，以期改善教學(xué)效果。

● 任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)模式

混合學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式等要素進(jìn)行有效混合，從而有效地改善教學(xué)效益，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.混合學(xué)習(xí)模式的要素

混合學(xué)習(xí)模式主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式等幾大要素。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括認(rèn)知類(lèi)、技能類(lèi)和情感類(lèi)；學(xué)習(xí)活動(dòng)形式有教師面對(duì)面教學(xué)指導(dǎo)、在線(xiàn)指導(dǎo)；學(xué)生面對(duì)面小組交流、學(xué)生在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)等形式；學(xué)習(xí)環(huán)境包括QQ群、E-mail、在線(xiàn)課程、線(xiàn)下課堂交流討論、線(xiàn)上自主協(xié)作研討、在線(xiàn)評(píng)價(jià)、作品投票等；學(xué)習(xí)資源包括文本資源、語(yǔ)音資源、視頻資源、多媒體課件資源、交互性資源等；學(xué)習(xí)模式有基于任務(wù)的學(xué)習(xí)、基于專(zhuān)題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等模式。

2.基于任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)模式

任務(wù)型混合學(xué)習(xí)模式是圍繞設(shè)定的任務(wù)而開(kāi)展的一系列混合學(xué)習(xí)活動(dòng)（如圖1）。根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，利用混合學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，完成線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容。該模式有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

● 基于任務(wù)型混合學(xué)習(xí)模式實(shí)施步驟

在基于任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生均有特定的任務(wù)，通過(guò)在教學(xué)中的互動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，具體實(shí)施步驟如下：①明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進(jìn)行前段分析，制定教學(xué)目標(biāo)，將預(yù)備學(xué)習(xí)的新知識(shí)提煉成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，將優(yōu)秀案例呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②規(guī)劃任務(wù)方案。學(xué)生根據(jù)教師提供的意見(jiàn)分析任務(wù)、制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，并合理分組，細(xì)化任務(wù)和分工，確定解決任務(wù)的方案。③實(shí)施任務(wù)活動(dòng)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供相關(guān)信息資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的難易、個(gè)人的認(rèn)知水平，采取自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。④形成任務(wù)成果。學(xué)生根據(jù)任務(wù)細(xì)則，搜索作品制作所需的素材，制作作品，并上傳分享。⑤展示評(píng)價(jià)任務(wù)成果。教師組織成果展示，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)成果匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)成果、暢談學(xué)習(xí)心得、分享教師點(diǎn)評(píng)等方式提高自己。⑥總結(jié)與反思。學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)和反思，總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

● 任務(wù)型混合學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

1.前段分析，制定教學(xué)目標(biāo)

前段分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)始，針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程；教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。圖片處理的教學(xué)目標(biāo)是能夠使用一種專(zhuān)業(yè)的圖像處理工具修改、調(diào)整圖片，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的藝術(shù)效果。因此，我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：了解“美圖秀秀”的基本功能；會(huì)利用“美圖秀秀”對(duì)照片進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，如調(diào)整亮度、旋轉(zhuǎn)、裁剪、添加特殊效果等。②技能目標(biāo)：掌握“美圖秀秀”中常見(jiàn)的照片處理方法，明白照片的處理應(yīng)按照需求合理化。③情感目標(biāo)：關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的圖片信息；激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)善于思考、樂(lè)于嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度；在處理圖片的過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。④創(chuàng)新目標(biāo)：初步嘗試運(yùn)用圖像技術(shù)設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的圖片。

2.呈現(xiàn)案例，激發(fā)討論質(zhì)疑

圖片的處理屬于操作性較強(qiáng)的技能，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，呈現(xiàn)一些采用此技能做出來(lái)的優(yōu)秀作品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的積極性，在強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行授課是一個(gè)良好的開(kāi)端。這里我根據(jù)不同的任務(wù)要求呈現(xiàn)三個(gè)已完成的作品（如圖2～圖4）。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源

基于任務(wù)的教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計(jì)很重要，它將決定課堂教學(xué)的成敗。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要注意任務(wù)的可操作性、可拓展性和開(kāi)放性，利于各種層次的學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，便于學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。在《圖片的處理》一課中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)：變廢為寶、藝術(shù)加工、自由創(chuàng)作和拓展任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出了一系列典型的操作性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高技能。

為了便于學(xué)生完成任務(wù)，我根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括文本資源、語(yǔ)音資源、視頻資源、多媒體課件資源、交互性資源等；根據(jù)任務(wù)的難易程度，給予不同類(lèi)型的資源幫助。在《圖片的處理》一課中，“變廢為寶”和“藝術(shù)加工”兩項(xiàng)任務(wù)都提供了文本資源“學(xué)案”，在Word里提示操作步驟、提供圖片信息；對(duì)于任務(wù)相對(duì)較難的“自由創(chuàng)作”任務(wù)和拓展任務(wù)則采用音視頻資源，用Camtasia Studio軟件制作了相關(guān)操作的微視頻以幫助學(xué)生解決難題。

4.組織引導(dǎo)，學(xué)生自主——協(xié)作學(xué)習(xí)

分析學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，將全部學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組(5～6人/組),各組選定一個(gè)組長(zhǎng)并明確成員分工，確定共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主——協(xié)作學(xué)習(xí)。對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，之后對(duì)于有疑問(wèn)的地方進(jìn)行小組討論解決，這樣的設(shè)計(jì)可滿(mǎn)足各種不同的教學(xué)情境。協(xié)作學(xué)習(xí)策略旨在為學(xué)生提供援助的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。教師組織引導(dǎo)是指當(dāng)學(xué)生遇到自己解決不了的問(wèn)題時(shí)可以向教師求助，教師所提供的幫助并不是直接告訴學(xué)生答案，而是給他們提供相關(guān)資料引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。這樣既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

在教學(xué)中我采用QQ群作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們平時(shí)不太會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往一上網(wǎng)就投入到QQ聊天、QQ游戲以及其他的在線(xiàn)小游戲中。于是我組建了一個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生知道QQ也可以用來(lái)學(xué)習(xí)。與實(shí)體的課堂學(xué)習(xí)相比，在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在掌握更強(qiáng)的數(shù)字化技能時(shí)，有機(jī)會(huì)進(jìn)行更好的協(xié)作。當(dāng)下，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等新興技術(shù)在個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境廣泛運(yùn)用，作為數(shù)字原住民的學(xué)生們更應(yīng)該參與體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)方式，在分享與交流中獲取更多的學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)人際間的情感交互。

5.學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)價(jià)反思

學(xué)生在課堂上完成的作品，可以通過(guò)凌波多媒體教學(xué)工具上傳到教師機(jī)，由教師在下次課堂中展示。從中選擇三四幅較好的作品，請(qǐng)創(chuàng)作者到教師機(jī)邊操作邊講解步驟。然后進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)討論，指出應(yīng)修改完善之處、從中可借鑒的優(yōu)點(diǎn)，完成知識(shí)歸納，相互進(jìn)步。

學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)和反思后，總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己的作品，上傳到信息技術(shù)學(xué)習(xí)群QQ論壇上，其他同學(xué)可參與投票、評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢驗(yàn)，從中掌握了圖片處理的基本操作，學(xué)會(huì)了用“美圖秀秀”軟件對(duì)圖片進(jìn)行藝術(shù)加工和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，有效完成了教學(xué)目標(biāo)。

混合學(xué)習(xí)的環(huán)境復(fù)雜、資源豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合考慮；評(píng)價(jià)方式可采用在線(xiàn)自主評(píng)價(jià)、作品自評(píng)與互評(píng)等；評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度、互動(dòng)情況與程度等。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，找出不足之處，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)繼續(xù)保持。這樣不僅幫助教師提升了教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)下一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為前端分析和明確教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。

6.強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移

強(qiáng)化練習(xí)是為了使知識(shí)更加深化，鞏固和促進(jìn)知識(shí)的遷移，遷移的最終目標(biāo)是知識(shí)的創(chuàng)新。完成教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反思之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)；學(xué)生在掌握知識(shí)的情況下根據(jù)個(gè)人實(shí)踐，調(diào)整自己的練習(xí)強(qiáng)度，使得知識(shí)順向正遷移，帶來(lái)事半功倍的學(xué)習(xí)效率。

基于任務(wù)型的混合學(xué)習(xí)模式在《圖片的處理》教學(xué)中有一定的效果，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍有許多需要改進(jìn)的策略。例如，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，完全讓學(xué)生自主——協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)更豐富些，不僅有紙質(zhì)的課本、多媒體課件、教師自己錄制的微視頻，還可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；教師要考慮到學(xué)生的參與性，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶動(dòng)整體進(jìn)步；由于混合式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性和活動(dòng)形式的多樣性，需要更為科學(xué)的評(píng)價(jià)策略對(duì)混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)。

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