創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)型情境,打造有效課堂

沈劍

為了凸顯學(xué)生主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我的課堂核心流程是“學(xué)生先學(xué)—班級(jí)交流—總結(jié)應(yīng)用”。而要使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，從課本走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就離不開相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。李吉林老師的情境教學(xué)法給予我巨大的啟發(fā)，我結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)了課堂的自主學(xué)習(xí)型情境，以承載自主學(xué)習(xí)的核心流程。

● 自主學(xué)習(xí)型情境課堂應(yīng)用的一般過程

自主學(xué)習(xí)型情境的創(chuàng)設(shè)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的“激趣導(dǎo)入”，傳統(tǒng)的“激趣導(dǎo)入”只是為引起學(xué)生的一時(shí)興趣而設(shè)置在課堂教學(xué)的開始部分。自主學(xué)習(xí)型情境是要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起發(fā)起、維持、推進(jìn)、拓展的作用，在學(xué)習(xí)的全程都發(fā)揮作用。課堂上，學(xué)生是以學(xué)習(xí)情境為平臺(tái)，然后在這個(gè)平臺(tái)上輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地達(dá)成目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)型情境是以學(xué)生自學(xué)為主要方式的學(xué)習(xí)情境，意在突出學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)特個(gè)性。自主學(xué)習(xí)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是清晰地提示出學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)生先學(xué)的方向。學(xué)生投入進(jìn)去有沒有興趣，樂不樂意深入就要靠成功的學(xué)習(xí)情境的激發(fā)。下面以小學(xué)信息技術(shù)Word內(nèi)容《設(shè)置版面》主要環(huán)節(jié)為例對(duì)此進(jìn)行闡釋。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

本課設(shè)計(jì)了真實(shí)的環(huán)境，視頻宣染校園讀書節(jié)，幫助小張同學(xué)設(shè)計(jì)讀書小報(bào)。當(dāng)時(shí)正值第九屆校園讀書節(jié)火熱進(jìn)行中，各項(xiàng)相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)正在開展。學(xué)生們積極自主報(bào)名，參加各項(xiàng)活動(dòng)。讀書小報(bào)制作是活動(dòng)之一，好多學(xué)生正愁自己技術(shù)不高，這一課的學(xué)習(xí)正是投其所需，此情境的設(shè)計(jì)正中下懷。因此，學(xué)生參照視頻中的獲獎(jiǎng)作品，對(duì)小張同學(xué)的小報(bào)提出修改意見，正是本課所要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師把它們簡(jiǎn)要板書出來：①把頁(yè)面設(shè)置成橫向；②分欄；③修飾版面。學(xué)生學(xué)習(xí)的方向就明確了。

2.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程簡(jiǎn)述，學(xué)生根據(jù)自己掌握的技術(shù)和學(xué)習(xí)能力，自由選擇三種學(xué)法：①直接完成。②自學(xué)課本后完成任務(wù)。③先觀看課件中自學(xué)指導(dǎo)視頻后再完成任務(wù)。自學(xué)不成功的，求助教師或組長(zhǎng)后完成。然后在班級(jí)交流中解說自己的做法和創(chuàng)新的應(yīng)用。全程采用爭(zhēng)學(xué)習(xí)星來激勵(lì)，三種學(xué)習(xí)方式依次可得三星、兩星、一星，參加交流一星。得星最多的學(xué)生能獲得擔(dān)當(dāng)學(xué)校讀書小報(bào)比賽的學(xué)生評(píng)委資格。

評(píng)析：學(xué)生進(jìn)入到自學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)習(xí)情境不能戛然而止，要繼續(xù)維持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能放在“去情境”環(huán)境中，相反要盡可能地遷移到各種真實(shí)的情境中。本課例中，在學(xué)生先學(xué)，班級(jí)交流中，著力解決頁(yè)面設(shè)置、分欄、修飾版面這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將小張同學(xué)的作品不斷美化，本身就是前面情境的延續(xù)。因?yàn)槲揖褪菍W(xué)校讀書小報(bào)比賽負(fù)責(zé)人，用得到學(xué)習(xí)星和獲得真實(shí)的比賽學(xué)生評(píng)委名額的激勵(lì)更是推進(jìn)。

3.拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)

師：我們成功地為小張同學(xué)解決了難題，自己也增長(zhǎng)了本領(lǐng)，太成功了。老師要給大家一個(gè)驚喜。請(qǐng)你為自己班級(jí)創(chuàng)作一份讀書電子小報(bào)以參加學(xué)校級(jí)比賽。

學(xué)生歡喜雀躍，摩拳擦掌。

教師出示作品要求。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力獨(dú)立參賽，或者幾個(gè)人合作。選用比賽素材，創(chuàng)建小報(bào)。然后師生共同評(píng)選出十個(gè)小報(bào)作品入圍，參加全校的決賽。

評(píng)析：本課創(chuàng)設(shè)的讀書小報(bào)的學(xué)習(xí)情境一直在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中擔(dān)當(dāng)著學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，不斷發(fā)展，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、合作、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的情感和環(huán)境，隨著真實(shí)的參賽情境的揭開，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的列車高速奔向目的地。

這節(jié)課把信息技術(shù)的拓展應(yīng)用的選題直接放置到了真實(shí)情境中，相互交融，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和信息技術(shù)學(xué)習(xí)的雙贏，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的雙贏，促使了學(xué)習(xí)者的自覺成長(zhǎng)。

● 自主學(xué)習(xí)型情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法

有效的自主學(xué)習(xí)型情境決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利開展和效率。我根據(jù)教材、學(xué)校條件、學(xué)生實(shí)際情況，嘗試和實(shí)踐了幾種自主學(xué)習(xí)型情境，使信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂風(fēng)生水起，情智交融。

1.真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)法

用形式多樣的真實(shí)生活、事件和場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)型情境是首選。教師利用實(shí)物、語(yǔ)言、聲像等多媒體手段，為學(xué)生營(yíng)造、還原出學(xué)習(xí)所需的真實(shí)主題情境，激發(fā)了學(xué)生的豐富情感，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。例如，《設(shè)置版面》的學(xué)習(xí)就應(yīng)用了校園讀書節(jié)系列活動(dòng)之讀書小報(bào)比賽，學(xué)生正在經(jīng)歷的真實(shí)情境，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于這節(jié)課，也可利用重大新聞事件，如發(fā)生的H7N9禽流感，做一個(gè)預(yù)防科普宣傳海報(bào)?！妒瞻l(fā)電子郵件》可創(chuàng)設(shè)“我想和老師說句悄悄話”，教師既能得到學(xué)生的郵件操作反饋，又能獲取一些平時(shí)學(xué)生所不敢說的意見，還能與學(xué)生進(jìn)行思想交流。

注意點(diǎn)：真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)一要防止做假，創(chuàng)設(shè)的情境離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，生編硬造，反而會(huì)被學(xué)生無視，消極對(duì)待。二要甄別信息，防止有不健康內(nèi)容或干擾因素產(chǎn)生。三要做好充分的課前準(zhǔn)備，保障情境學(xué)習(xí)活動(dòng)正常開展。

2.游戲情境創(chuàng)設(shè)法

游戲可以說是小學(xué)生的最愛，但課堂的游戲情境可不是純玩，而是根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)，自制學(xué)件或利用一些現(xiàn)成的益智學(xué)習(xí)類游戲軟件，讓一些趣味性差的基礎(chǔ)知識(shí)、單調(diào)的技法能在學(xué)生玩游戲的興奮中得到掌握和訓(xùn)練，寓教于樂。例如，《操作鍵盤》一課要求學(xué)生有正確的姿勢(shì)，掌握正確的指法。識(shí)記鍵盤字母，記憶各指所打字母鍵，是有難度的。我沒用教材提供的《金山打字通》，而是挑選了一個(gè)更卡通的戰(zhàn)爭(zhēng)主題的指法訓(xùn)練游戲軟件，在課堂上營(yíng)造了塔防保衛(wèi)戰(zhàn)游戲氛圍。具體來講分兩步走，一是大兵訓(xùn)練營(yíng)，規(guī)規(guī)矩矩在練習(xí)區(qū)識(shí)記指法，不準(zhǔn)低頭看鍵盤。二是連長(zhǎng)考核，在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)監(jiān)視的情況下，過關(guān)者可以上戰(zhàn)場(chǎng)，進(jìn)入塔防戰(zhàn)游戲。坦克頂著字母從遠(yuǎn)處開過來，學(xué)生用正確指法打出該字母將其摧毀，全部消滅則勝，被攻上來則敗。為了能順利進(jìn)入后面的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得歡，效率也出奇的高。

注意點(diǎn)：游戲情境創(chuàng)設(shè)要把握度，游戲內(nèi)容要健康、積極。游戲設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)主題，防止游離，否則容易喧賓奪主，產(chǎn)生偏差。要用游戲情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是產(chǎn)生玩游戲的興趣。

3.模擬情境創(chuàng)設(shè)法

信息技術(shù)課畢竟都是在教室中進(jìn)行的，有時(shí)受時(shí)間、空間、條件的限制，不可能都有真實(shí)的生活體驗(yàn)。一些難接觸或本身就很虛擬的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以用模擬現(xiàn)實(shí)情境來滿足學(xué)習(xí)的需要。例如，教授《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：市公安局網(wǎng)警支隊(duì)辦公室里是一片忙碌的景象，網(wǎng)絡(luò)警察安安接到小朋友的求救電話，原來他的電腦被人攻擊了，安安出警救助。一會(huì)兒，網(wǎng)絡(luò)警察平平監(jiān)察到網(wǎng)上有不健康信息出現(xiàn)，馬上鎖定發(fā)布源，出警處理。當(dāng)然這個(gè)安安和平平就是讓學(xué)生來?yè)?dān)當(dāng)了，可課前準(zhǔn)備，指定學(xué)生，也可以學(xué)生自學(xué)掌握內(nèi)容后通過競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生。這課本來無趣、操作性弱的內(nèi)容，經(jīng)學(xué)生的參演和競(jìng)爭(zhēng)，換了個(gè)角度去思考、去交流，使學(xué)生發(fā)揮出了更大的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)效果自然就不用擔(dān)心了。

注意點(diǎn)：模擬情境選材要適合課堂，易于表現(xiàn)，切忌過復(fù)雜、繁瑣，情節(jié)冗長(zhǎng)，出現(xiàn)過多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息，分散學(xué)生的注意力。教師要有引導(dǎo)、調(diào)控的機(jī)智，讓學(xué)生始終圍繞學(xué)習(xí)主題表現(xiàn)，獲得知識(shí)，啟迪智慧。

4.童話情境創(chuàng)設(shè)法

孩子們從小都是從童話故事里走過來的?；顫姷耐捜宋镄蜗蟆⑸鷦?dòng)有趣的故事讓小學(xué)生們記憶猶新。教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)充滿童話故事情趣的情境，將會(huì)收獲到意想不到的效果。例如，《填充顏色》一課中就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能貫穿整堂課的情境。百畝森林出了一件大事故，小熊維尼一覺睡來，發(fā)現(xiàn)森林沒了顏色，大伙都很著急、悲傷。請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，用你的著色本領(lǐng)，拯救美麗的百畝森林吧。學(xué)生被童話情境調(diào)動(dòng)起來，積極面對(duì)一個(gè)個(gè)的拯救任務(wù)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)拯救的本領(lǐng)，而拯救任務(wù)也就是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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注意點(diǎn)：童話故事情境創(chuàng)設(shè)要充分考慮到學(xué)生的年齡層次，太低齡化的故事情境，會(huì)讓學(xué)生不屑理會(huì)，無法引起學(xué)生興趣。故事人物、主題謹(jǐn)慎選擇，切忌千篇一律，重復(fù)使用，沒了新意，反而引起學(xué)生的逆反心理，事與愿違。

5.競(jìng)賽情境創(chuàng)設(shè)法

蘇霍姆林斯基曾說過，“成功的快樂是一種巨大的精神力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！倍鴮W(xué)習(xí)信息技術(shù)就是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決任務(wù)，建構(gòu)知識(shí)的過程。把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成競(jìng)賽題，引入競(jìng)爭(zhēng)得分機(jī)制，一個(gè)又一個(gè)成功，再加上一些實(shí)際或精神獎(jiǎng)勵(lì)，迎合了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。學(xué)生或獨(dú)立為戰(zhàn)，或小組決勝，過五關(guān)、斬六將，學(xué)得不亦樂乎。例如，在教授《整理文件》一課時(shí)，我將復(fù)習(xí)文件類型、分類整理文件、刪除文件、回收站還原文件和清空文件，做成具有五個(gè)關(guān)卡的學(xué)件，過關(guān)得分。吸引學(xué)生先去學(xué)習(xí)，而后解決難關(guān)。學(xué)生遇到困難，會(huì)主動(dòng)去多方救助，唯恐落后。全部攻關(guān)經(jīng)我核查后，軟件會(huì)跳出幾個(gè)小動(dòng)畫片文件作為獎(jiǎng)勵(lì)。

注意點(diǎn)：競(jìng)賽情境的激勵(lì)作用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中可能會(huì)逐漸淡化，那么教師在設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮競(jìng)賽任務(wù)的趣味性，又要注意難度要分層。提供學(xué)生攀爬的梯子，讓學(xué)生掌握方法，進(jìn)而體驗(yàn)到一次次的成功，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。輔以獎(jiǎng)勵(lì)的“棒棒糖”也非常有效。

6.創(chuàng)作情境創(chuàng)設(shè)法

信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。一個(gè)成功的作品、一個(gè)精彩的實(shí)例，完全能喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，并且躍躍欲試。為了自己也能成功打造出個(gè)性作品不遺余力，再不會(huì)想著完成學(xué)習(xí)之余向教師蹭點(diǎn)游戲時(shí)間。而逐步創(chuàng)作出自己的作品則正好完成了本課的學(xué)習(xí)目的。例如，PowerPoint中的《設(shè)置動(dòng)畫效果》，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)很強(qiáng)，沖著這課的標(biāo)題，平時(shí)自己早已研究過了，在前面幾課的學(xué)習(xí)中，就有學(xué)生在秀自己作品中的動(dòng)畫效果。如果這時(shí)再來按部就班學(xué)習(xí)一遍的話，學(xué)生就很難有興趣學(xué)習(xí)。因此，我精心制作了與教材內(nèi)容一致但效果特炫的作品。一組五張幻燈片像放電影一樣自動(dòng)播放，音樂伴奏，圖片、文字的呈現(xiàn)配合得天衣無縫。圖片會(huì)由遠(yuǎn)及近，全屏顯示，停留片刻之后又會(huì)走回去排列好。此時(shí)，再看學(xué)生，早先的得意勁兒早沒了，或瞪大了眼睛，或嘩啦嘩啦翻書找方法，最后急切問我怎么做出來的。接下來的學(xué)習(xí)就順理成章了，圍繞作品，逐個(gè)解密，分層實(shí)現(xiàn)。學(xué)生還觸類旁通，舉一反三，互秀互授，欣賞著自己的作品慢慢炫起來的效果，別提多興奮了。

注意點(diǎn)：創(chuàng)作情境中，完成作品就是引領(lǐng)學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)的主線，要讓每個(gè)學(xué)生有所為。因此作品設(shè)計(jì)要有吸引力，要囊括本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有層次，能夠完得成。學(xué)習(xí)過程中更要注重評(píng)價(jià)交流，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，又能拓展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的方向。

總之，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要一個(gè)有利于開展學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐的氛圍，需要一個(gè)能夠得到及時(shí)關(guān)注和激勵(lì)的學(xué)習(xí)情境。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用時(shí)，教師要靈活機(jī)智。自主學(xué)習(xí)型情境能獨(dú)用，也能組合，但不宜多而濫，可以某個(gè)情境為主，根據(jù)需要用其他情境輔之。目的是引領(lǐng)學(xué)生更快速、深入、高效地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極有效的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

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