巧借導入藝術(shù),優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

王麗

俗話說：“好的開始是成功的一半。”因此，要想提高小學數(shù)學課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學效果，精彩而有效的導入顯得十分重要。成功的課堂導入，能先聲奪人，吸引學生的注意力，激發(fā)他們對新知識的渴望和追求，開啟他們的情感和思維，為整節(jié)課的優(yōu)質(zhì)高效教學打下良好的基礎(chǔ)。筆者作為一名工作在教學一線的教師，對此頗有體會，也有些許收獲。下面筆者將結(jié)合自身的教學實踐，談?wù)勛约涸谛W數(shù)學課堂教學中巧借導入藝術(shù)，優(yōu)化教學效果的一些具體實施策略。

一、復習導入：溫故知新，循序漸進

復習導入法可以以舊知識為橋梁，將新舊知識聯(lián)系起來，讓學生在回顧、復習舊知識中，自然而然地獲得新知識，這樣可以降低學生的學習難度，緩解他們的心理負擔。在進行復習導入法前，教師要充分了解新舊知識之間的關(guān)系，找準它們之間的聯(lián)系點，有針對性地對已學知識進行復習，為新知識的教學做好鋪墊，創(chuàng)造契機。

比如，在教學“梯形的面積”時，我們可以先讓學生回憶一下平行四邊形面積的計算方法。有的學生會直接回答底乘以高的公式法，有的學生會將平行四邊分解成兩個等大的三角形求面積。這時，教師就可以順勢引導：能不能對梯形進行圖形轉(zhuǎn)化來計算面積。于是學生很自然就會想到把梯形分解成一個平行四邊形和一個三角形，然后運用已經(jīng)學過的圖形面積計算公式，輕而易舉地計算出梯形的面積。這樣，學生對梯形面積的計算公式就會理解、掌握得更牢靠。

二、直觀導入：生動形象，印象深刻

小學生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然以具體形象思維為主，具體的、可以直接感知的知識也更有利于他們的接受和掌握。因此，我們在小學數(shù)學教學中要充分利用直觀教學，讓學生通過觀察直觀形象的實物、圖形、現(xiàn)象來理解相對抽象的數(shù)學概念、原理，積累基礎(chǔ)的數(shù)學知識。

例如，在學習“圓的知識點”時，我們可以利用多媒體動畫進行課堂導入：一個人騎著裝有兩只方輪子的自行車，使盡渾身力氣，自行車仍紋絲不動；一個人騎著裝有兩只橢圓形輪子的自行車，會周期性地猛烈顛簸；一個人騎著裝有兩只圓輪子的自行車，輕松地哼著小曲前進著。畫面形象生動，學生的注意力被一下子吸引到課堂中。這時，教師可以把握時機設(shè)問：“輪胎選用什么圖形最適合？學生通過觀察，一目了然，異口同聲地回答：“圓形最適合做輪胎?！苯又處熆梢猿鍪疽粡堊孕熊囕喿拥膱D片，引導學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)圓的特點：“圓是一條曲線”“自行車車輪內(nèi)每根鋼絲一樣長”等等。有了學生的直觀感受，“圓是由一條曲線構(gòu)成的封閉圖形，圓上任意一點到圓心的距離相等”這樣抽象的概念就變得容易理解得多。由于巧妙地運用了多媒體教學直觀導入的優(yōu)勢，整個課堂教學氛圍從一開始就輕松愉悅，真正達到了寓教于樂的教學效果。

三、設(shè)疑導入：引生入境，激發(fā)思考

如何快速地吸引學生的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望，設(shè)置“謎團”、“懸念”則是教師在課堂導入時最常用也是最有效的方法之一。但問題的設(shè)置一定要合適。太難的問題，學生往往無從下手，不知所措；太簡單的問題，學生卻又會一眼看穿，不屑一顧。因此，課堂教學設(shè)疑導入時，要做到“疑”而有度，“問”而能答。

比如在學習百分數(shù)的讀寫時，我隨機寫出幾個百分數(shù)：４ ／ ５％、３４％、０．０９％，然后讓學生鑒別哪些是規(guī)范的百分數(shù)寫法。有的學生認為４ ／ ５％不對，因為百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式；有的學生認為０．０９％也不對，因為生活中不常見。一時間學生議論紛紛，卻難以得出一致的答案。這時，我趁熱打鐵，自然而然地導入新課知識，明確３４％、０．０９％合乎百分數(shù)的讀寫規(guī)范，還趁機引導學生發(fā)現(xiàn)生活里類似０．０９％的例子。學生一番思考后很快發(fā)現(xiàn)銀行利息、股票漲跌等方面都會用到類似的百分比。設(shè)置懸念導入可以直接引生入境，激發(fā)學生的學習動力。學生在經(jīng)過動腦思考、舉例論證后輕而易舉地學習了數(shù)學知識，教師也輕松自如地完成了教學任務(wù)。

四、游戲?qū)耄簠⑴c體驗，豐富心靈

做游戲是兒童的天性，也是他們的本能，更是開發(fā)孩子智力的第一有效方法。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要善于將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為兒童樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造出豐富多彩的學習情境，讓學生在玩中學，邊玩邊學。

比如，教學“２、３、５的倍數(shù)特征”時，課堂導入部分，我們可以組織學生進行一次“幸運對對碰”的游戲。每個學生從紙箱里隨機抽取一張紙，然后根據(jù)手中的數(shù)字進行兌獎活動。游戲規(guī)則：人人有獎，一人可以連中好幾個獎。中獎要求：能被５整除的數(shù)字中一等獎；能被３整除的數(shù)字中二等獎；能被２整除的數(shù)字中三等獎。然后讓學生自己觀察手中的數(shù)字，思考這個數(shù)字可以中幾等獎？

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在快樂中學習，從學習中找到樂趣，這才是學習的最高境界。兌獎游戲的導入，把學生的思維一下子引入到課堂教學中，使學生全身心地進入到學習狀態(tài)。游戲?qū)敕?，可以最大限度地讓學生在學習過程中保持高漲的學習熱情和活躍的思維，實現(xiàn)了數(shù)學與游戲的完美融合。

課堂導入是一門教學藝術(shù)，它方法眾多，形式多樣。在新課程標準全面滲透的今天，作為小學數(shù)學教師的我們更要遵循兒童的心理發(fā)展特征，精心設(shè)計有效的課堂導入，營造學生喜聞樂見的課堂教學情境，啟發(fā)他們的心智，讓他們在小學數(shù)學課堂這片天地中綻放出五彩繽紛的思維之花。

（責編羅艷）

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