淺析創(chuàng)意教學在高職專業(yè)課教學中的作用

汪定妮

doi=10.3969/j.issn.1001-8794.2014.07.033

【摘 要】創(chuàng)意教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識，分析創(chuàng)意教學的內(nèi)涵及在專業(yè)課教學中開展創(chuàng)意教學的作用，從創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新教學方法手段、創(chuàng)新教學內(nèi)容、創(chuàng)新考核方式四個方面提出專業(yè)課教學中開展創(chuàng)意教學的思路。

【關(guān)鍵詞】高職；創(chuàng)意教學；專業(yè)課教學

【中圖分類號】G7185

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794(2014)07-0108-02

【收稿日期】2014-03-28

目前，很多高職院校在課程設(shè)置上已經(jīng)開始強調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，但更多的局限于公共任選課、就業(yè)指導等表層次的課程。高職院校是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)技能型人才，要想更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力較強的創(chuàng)意人才，必須在專業(yè)課教學過程中開展創(chuàng)意教學。

一、創(chuàng)意教學

創(chuàng)意不是發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，而只是一種新意，即新的想法或觀念，所以也可稱為創(chuàng)新。創(chuàng)意教學是指運用創(chuàng)意來突破或超越常規(guī)慣例的教學模式，采用多元活潑的教學方式和多樣豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣。它的特點是新穎，能夠帶給學生新鮮感，從而引起學生的注意與興趣，引發(fā)學生的學習動機。

二、專業(yè)課教學過程中開展創(chuàng)意教學的作用

1.創(chuàng)意教學有益于提高教師的創(chuàng)新素養(yǎng)

在創(chuàng)意人才培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和靈活運用傳授知識的創(chuàng)意能力；具有先進的教學理念和開放、包容的心態(tài)，不受條條框框的局限；教師必須求新求異，要在教學過程中采取多樣化的教學方法，重視對學生富有個性的經(jīng)驗、知識、思維、靈感的調(diào)動，重視對學生的想象力、好奇心和創(chuàng)造力的激發(fā)。也正是如此，在創(chuàng)意教學過程中對教師而言是一種挑戰(zhàn)，但也極大地提高了教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。

2.創(chuàng)意教學有益于促進職業(yè)院校課程改革

職業(yè)院校新一輪的課改席卷全國，各個職業(yè)院校都在積極的探索課程的教學模式改革，汲取國內(nèi)外教學經(jīng)驗，尤其以德國“雙元制”教學為借鑒，先后提出了諸如“教學做一體”、“學中做、做中學” 等模式，采取了“項目教學”、“情境教學”、“任務(wù)驅(qū)動”、“六步教學法”等多樣化的教學方法，在實現(xiàn)提高學生自主學習能力，加強學生實踐動手能力，提高學生提出問題、解決問題能力等方面確實起到了有力的推動作用，相比實施課改之前，學生的學習態(tài)度、學生的學習成績等方面確實有長足的進步。但在“項目教學”、“情境教學”、“任務(wù)驅(qū)動”等多樣化的教學方法面前，學生實際上仍然是按照既定的目標按照固定的框架按部就班的一環(huán)套一環(huán)的完成任務(wù)，缺少創(chuàng)新性、缺少趣味性、缺少舉一反三的能力，對學習動力不大的學生仍然起不了多大的作用。

而采取創(chuàng)意教學，比如將專業(yè)課教學內(nèi)容開發(fā)成大量的適合學生胃口的游戲，將教學內(nèi)容融入創(chuàng)新設(shè)計活動中等措施，采取“智力激勵法”、“書面集智法”、“設(shè)問探求法”、“希望點列舉法”等帶有創(chuàng)新思維的教學方法，可讓學生在玩的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維來解決問題。筆者在新加坡學習期間充分的體驗了新加坡的創(chuàng)意教學，教師僅僅充當著引導者，通過將教學內(nèi)容設(shè)計成游戲，設(shè)立多重教學目標，鼓勵學員成立團隊，積極地進行創(chuàng)意思考、創(chuàng)意設(shè)計，讓學員在玩游戲的時候充分發(fā)揮自主能動性，以求達到最完美的教學目標。

3.創(chuàng)意教學有益于提高學生的專業(yè)創(chuàng)新意識

高職院校的學生，對純理論知識的學習不敏感，不愿意學，成績普遍比較差，但是他們的優(yōu)勢是思維比較活躍，喜歡動手，對新鮮事物比較好奇。針對這些特點，在專業(yè)課教學過程中開展創(chuàng)意教學，不僅能極大地促進學生學習的積極性，讓他們在教師的引導下自主學習，同時也培養(yǎng)了他們在解決問題過程中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識。

筆者在新加坡義安理工學院學習期間也是充分地感受到在創(chuàng)意教學的推動下，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識相對而言要強烈得多。義安理工學院秉著“通過教育訓練，為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有企業(yè)精神的專業(yè)人才”的使命，處處以學生為中心，一切以學生與企業(yè)的需要為依據(jù)，在課程設(shè)計、教學活動設(shè)計中以“少教多學”為目的，打破傳統(tǒng)的教學方式，以課外學習、調(diào)查研究、扮演角色、回顧檢討、游戲、模擬、討論、辯論與交流等多種靈活多樣的學習活動提高教學效果。學生的創(chuàng)新能力確實得到了極大的鍛煉。 

4.創(chuàng)意教學有益于促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)

我國臺灣地區(qū)很早就提出過“三創(chuàng)教育”（創(chuàng)新、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)），“三創(chuàng)”教育對高職院校的學生核心競爭力的培養(yǎng)起到了非常重要的意義。創(chuàng)意教學作為“三創(chuàng)”教育的一部分，是“三創(chuàng)”教學的核心。開展創(chuàng)意教學，發(fā)展創(chuàng)意教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，引導大學畢業(yè)生通過創(chuàng)意來進行創(chuàng)業(yè)，也是解決大學畢業(yè)生就業(yè)的一個重要渠道。

三、專業(yè)課中開展創(chuàng)意教學的思路

1.創(chuàng)新教育觀念

新加坡的創(chuàng)意教學之所以能夠積極的改善教學效果得益于教學理念的轉(zhuǎn)變。筆者認為，教育觀念的轉(zhuǎn)變不僅僅是強調(diào)教師自身，更多的應(yīng)該從國家教育行政部門進行制度的制定，從職業(yè)教育發(fā)展的大方向進行規(guī)劃。

在職業(yè)教育發(fā)展定位探索過程中，創(chuàng)意教學最能夠體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，最能夠提升職業(yè)教育的核心競爭力。在加強教育觀念轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)積極的宣傳創(chuàng)意教學的重要性，同時應(yīng)加大對師資隊伍的培訓，加強教師的實踐鍛煉，加強校企合作。形成創(chuàng)意教學和產(chǎn)業(yè)對接，讓創(chuàng)意教學真正發(fā)揮其重要性。

2.創(chuàng)新教學方法和手段

創(chuàng)意教學的最大特點是新穎，要在專業(yè)課的教學過程中求新求變。創(chuàng)新教學方法和手段的目的都是為了充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)引導學生運用創(chuàng)意思維獲取和探究知識，從而使學生既掌握了知識，又從中鍛煉了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。除上面提到的一些成功運用的教學方法之外，我們更多的應(yīng)該借鑒國外比較成熟的一些教學方法，比如美國代表人杜威提出的“問題教學法”、布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)教學法”等。而從教學手段方面來看，隨著數(shù)字信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學過程中除了基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)之外，應(yīng)該更多地運用虛擬、模擬等手段來吸引學生的眼球，同時可以更好的展示創(chuàng)意帶來的成效。

3.重新設(shè)計教學內(nèi)容

在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該更加細心的留意生活中的一些細節(jié)。筆者通過比較我國臺灣、新加坡等地的創(chuàng)意教學，發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計項目過程中更加貼近生活，更加具體化，讓學生比較有親切的感覺，則比較容易上手。因此，在創(chuàng)意教學過程中，必須對教學內(nèi)容進行重新設(shè)計。采取競賽、模擬或其他形式來教學，讓項目的載體來源于生活，將教學內(nèi)容以游戲、創(chuàng)新設(shè)計等形式進行呈現(xiàn)。

4.創(chuàng)新考核方式

職業(yè)院校專業(yè)課考核方式近幾年一直在進行改革，由原來的試卷考核演變?yōu)槔碚摷訉嵺`或答辯等形式，這在課程考核形式上是一大進步。但在創(chuàng)意教學過程中，為了促進學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在考核形式上可以更加多樣化，可以融入以學生提交的作品、學生的成果來進行考核，讓考核的形式更加多樣化，讓考核的方案能夠促使學生進行創(chuàng)意思考。

【參考文獻】

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（編輯/趙曉東）

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