大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

李曉娜

摘 要：以信陽(yáng)市某高校為例對(duì)大學(xué)生的考證現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查，大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象突出。從信息不對(duì)稱和博弈論角度出發(fā)對(duì)大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，最后為端正大學(xué)生考證態(tài)度提出相關(guān)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：信息不對(duì)稱；博弈；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）24-0246-03

據(jù)人力資源和社會(huì)保障部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，僅2012年中國(guó)共有145萬(wàn)人取得專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書[1]，中國(guó)在2011年取得專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書的有120萬(wàn)人，2012年與2011年相比，取得該證書的增加了25萬(wàn)人[2]，同比增長(zhǎng)20.8%。國(guó)務(wù)院辦公廳在2008年1月7日發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于清理規(guī)范各類職業(yè)資格相關(guān)活動(dòng)的通知》[3]，以規(guī)范職業(yè)資格考試中存在的問題。近年來(lái)，在證書的考取中作為主力軍的是大學(xué)生，很多在校大學(xué)生參加各種資格證書的考試，“考證熱”現(xiàn)象在高校明顯出現(xiàn)。

一、大學(xué)生考證現(xiàn)象的調(diào)查

1.問卷調(diào)查的發(fā)放。信陽(yáng)市某高校是H省的一所三本大學(xué)，近年來(lái)為H省經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了很多的人才。本文以信陽(yáng)市某高?？甲C現(xiàn)象的調(diào)查為切入點(diǎn)，采用隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行問卷的調(diào)查。調(diào)查時(shí)，考慮到文科考證現(xiàn)象明顯，所以針對(duì)文科專業(yè)進(jìn)行問卷的發(fā)放。

2.問卷回收描述性分析。本文在學(xué)校中抽取170個(gè)學(xué)生作為樣本，總共發(fā)放調(diào)查問卷170份，回收問卷161份，其中有效問卷155份，問卷調(diào)查的有效性達(dá)96%?？紤]到大四學(xué)生外出實(shí)習(xí)，本文選擇對(duì)各大一、大二、大三的本科生作為主要調(diào)查對(duì)象。問卷回收中大一人數(shù)∶大二人數(shù)∶大三人數(shù)=

6∶16∶9；男女人數(shù)比例分別為51.6%，48.4%。

3.調(diào)查結(jié)果分析。（1）“考證熱”現(xiàn)象突出。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)考了一些證件，還在繼續(xù)準(zhǔn)備考取的學(xué)生比例為74.2%，“考證熱”現(xiàn)象突出（如圖1所示）。針對(duì)該現(xiàn)象，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)認(rèn)為考證雖然很無(wú)奈但順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求很有必要來(lái)考證的占71%。（2）大學(xué)生考證的原因是為今后的工作做打算為主。本文設(shè)置的原因有為今后的工作做打算；強(qiáng)化自己的知識(shí)和技能；證明自己的綜合實(shí)力；聽從父母、朋友等人建議；大家都考，自己就跟著考等幾個(gè)因素，45.9%的同學(xué)認(rèn)為考取證書是為了今后的工作做打算（如下頁(yè)圖2所示）。（3）持考取適量證書的態(tài)度，且傾向選擇與本專業(yè)相關(guān)的證書。12.8%的同學(xué)認(rèn)為證書有和沒有都一樣，19.4%的同學(xué)認(rèn)為權(quán)威的一兩張證書就夠了，58.1%的同學(xué)認(rèn)為至少有四五張證書才能證明自己的能力，認(rèn)為十幾、二十張不嫌多，量大就好的比例為9.7%（如下頁(yè)圖3所示）。而這些證書中，43.8%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)選擇與本專業(yè)相關(guān)的證書來(lái)考取，根據(jù)自己興趣來(lái)選擇考證的比例為35.4%，18.8%的同學(xué)考證選擇的是當(dāng)前熱門的證書，2%的同學(xué)則是根據(jù)其他因素來(lái)選擇的，但沒有上報(bào)其他因素具體是哪些因素。在這里，可以看出大學(xué)生在考證的時(shí)候傾向于選擇與本專業(yè)相關(guān)的證書，既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又可以獲得相關(guān)證書。（4）自學(xué)和培訓(xùn)成為考證的重要方式，考證培訓(xùn)投入大。考證中大學(xué)生自己購(gòu)買相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例為44.4%，參加相應(yīng)培訓(xùn)的比例為31.1%，努力學(xué)好學(xué)校相關(guān)課程的比例為20%，在前輩輔導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的比例為4.5%。由圖4可知，在培訓(xùn)費(fèi)用上，67.7%的同學(xué)認(rèn)為500元以內(nèi)為好，能接受500元～1 000元培訓(xùn)費(fèi)的比例為22.6%，能接受1 000元～1 500元的比例為9.7%，考證培訓(xùn)費(fèi)用投入大。

二、大學(xué)生考證的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

1.勞動(dòng)力市場(chǎng)上的信息不對(duì)稱，大學(xué)生通過考證來(lái)向用人單位證明自己的能力。大學(xué)生在得到的工資比參加工作的機(jī)會(huì)成本高時(shí)會(huì)選擇就業(yè)。而就業(yè)過程中，大學(xué)生對(duì)用人單位可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、親戚朋友等相關(guān)渠道[4]了解到用人單位的具體信息。此時(shí)如果用人單位對(duì)大學(xué)生的能力充分了解，用人單位與大學(xué)生的信息是對(duì)稱的，用人單位可以根據(jù)大學(xué)生的能力進(jìn)行出價(jià)，能力不同的大學(xué)生可以得到不同的工資，能力低的學(xué)生將不被雇傭，能力高的大學(xué)生則能得到高回報(bào)，勞動(dòng)力市場(chǎng)呈現(xiàn)出完全競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。但用人單位在選擇人才時(shí)對(duì)對(duì)方的能力卻并不了解，特別是對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生，用人單位更不了解他們的能力，這時(shí)勞動(dòng)力市場(chǎng)上的信息不對(duì)稱問題出現(xiàn)，用人單位付給大學(xué)生的工資只能是按照所有大學(xué)生相同的工資水平，這個(gè)工資水平是大學(xué)生的一個(gè)平均工資水平。如果勞動(dòng)力市場(chǎng)上高能力的大學(xué)生多，企業(yè)支付的平均工資水平相對(duì)高些，能力低的大學(xué)生也能找到好工作；而如果能力低的大學(xué)生多，企業(yè)付的工資也必定會(huì)低些，如果此時(shí)的工資低于大學(xué)生的機(jī)會(huì)成本，則大學(xué)生會(huì)放棄就業(yè)，而高能力的大學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法將自己與其他勞動(dòng)力進(jìn)行有效的區(qū)分而不能獲得相對(duì)高的工資水平。這種情況下，大學(xué)生通過考證來(lái)向用人單位證明自己的能力。

2.理性人的假設(shè)，大學(xué)生博弈分析后作出考證的選擇。

表1 大學(xué)生考證行為的博弈分析表

在就業(yè)市場(chǎng)上，如果用人單位都傾向于用考證來(lái)代表大學(xué)生的能力，大學(xué)生持有證書企業(yè)就會(huì)雇傭他?，F(xiàn)在有甲和乙兩個(gè)大學(xué)生，分別代表能力高者和能力低者。由表1可知，如果甲、乙都不考證，因?yàn)闆]有標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷他們的能力，兩人均被雇傭；甲考證，乙不考證，甲有證書被雇傭，乙不被雇傭；甲不考證，乙考證，甲不被雇傭，乙有證書被雇傭；甲、乙均考證，均被雇傭。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的假設(shè)是“經(jīng)濟(jì)人”[5]，從“經(jīng)濟(jì)人”的角度，甲和乙都會(huì)從最有利于自己的情況出發(fā)，這最有利的情況也就是考證，每個(gè)人做出相同的反應(yīng)，所以出現(xiàn)考證熱的現(xiàn)象。

三、大學(xué)生考證中存在的問題

1.大學(xué)生方面。大學(xué)生考證存在急功近利的想法，實(shí)用主義容易滋生。為了考證，大學(xué)生把時(shí)間和精力都投入到考證相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)不健全，學(xué)到的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，技能水平單一，缺乏綜合技能水平等問題。

2.高校方面。在考證過程中，大學(xué)生通過自學(xué)和培訓(xùn)的方式占的比例較大，僅20%的同學(xué)選擇學(xué)好學(xué)校相關(guān)課程。在這個(gè)過程中可以看出，學(xué)校相關(guān)課程對(duì)大學(xué)生的考證幫助上力度不是特別大。高校需要擺正自己的位置，更好地在培育人才的本職工作上做出努力。

3.用人單位方面。用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)，存在著“證書多比證書少好，有證書比沒證書好”的思想，在此思想的影響下，用人單位存在著對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)歧視，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)造成了一定的阻礙。

四、端正大學(xué)生考證態(tài)度的建議

1.大學(xué)生自身方面。大學(xué)生需要保持合理的就業(yè)心態(tài)，雖然就業(yè)方面競(jìng)爭(zhēng)激烈，但卻需要做到以良好的心理素質(zhì)來(lái)面對(duì)就業(yè)，提高自己的整體素質(zhì)，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生需要端正考證態(tài)度。大學(xué)生需要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)可以考慮考取與本專業(yè)相關(guān)的證書，而其他注重理論基礎(chǔ)的專業(yè)可以選擇外向考證。但不管學(xué)的是什么專業(yè)，都需要在學(xué)透學(xué)精專業(yè)知識(shí)，把專業(yè)基礎(chǔ)打扎實(shí)外，再考慮把考證作為掌握專業(yè)的實(shí)踐技能之一，用考證來(lái)補(bǔ)充自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力，不能單純?yōu)榱丝甲C而考證，本末倒置忽略了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

另外，在證書的考取方面，大學(xué)生應(yīng)該把自己的個(gè)人興趣和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)有選擇地考證，考取和專業(yè)相關(guān)并且自己喜歡的證書，這樣證書才能真正成為就業(yè)的重要砝碼。

2.高校方面。高校應(yīng)對(duì)證書的考試科目、時(shí)間、費(fèi)用等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，對(duì)大學(xué)生考證的目的加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種證書的了解，并邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師對(duì)考證做相關(guān)的專題報(bào)告，合理地宣傳證書的考取，幫助學(xué)生正確地對(duì)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，營(yíng)造良好的考證氛圍，做出合理的考證規(guī)劃，從而讓學(xué)生選擇與自己專業(yè)以及興趣較接近的證書來(lái)進(jìn)行考取，有選擇地參加考證。

同時(shí)，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生合理地處理學(xué)習(xí)專業(yè)課和考證之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行考證，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行考證。

學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮其在教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境上的優(yōu)勢(shì)，充分利用其優(yōu)秀的教師資源和良好的基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)考證方面組織優(yōu)秀的教學(xué)力量進(jìn)行輔導(dǎo)，從而為學(xué)生考證提供便利，對(duì)考證培訓(xùn)費(fèi)用上有所降低。

3.政府方面。政府應(yīng)指導(dǎo)高校根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，從而避免盲目考證的現(xiàn)象。另外，政府應(yīng)該積極搭建高校與用人單位之間的合作平臺(tái)，同時(shí)也加強(qiáng)其他相關(guān)社會(huì)組織和用人單位的合作，組織其他相關(guān)社會(huì)團(tuán)體為大學(xué)生提供全面有效的就業(yè)信息，對(duì)用人單位的用人機(jī)制上進(jìn)行合理的完善和健全，對(duì)證書在用人單位選擇人才中的作用進(jìn)行弱化，從而減輕大學(xué)生的考證壓力。

政府應(yīng)該合理管理社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)過程進(jìn)一步地進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)管力度進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)不合法的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行淘汰，從而確?？甲C培訓(xùn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.用人單位方面。用人單位需要端正自己的用人觀。在招聘時(shí)，需要明白證書某種程度上可以反映出應(yīng)聘者某方面的技術(shù)能力，但用人單位更需要考察的應(yīng)是招聘者的綜合素質(zhì)，證書并不能完全反映綜合素質(zhì)，僅靠證書來(lái)選擇招聘者是不夠的。

5.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要認(rèn)真地做好培訓(xùn)工作，這樣可以切實(shí)地對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量上做個(gè)良好的保證，嚴(yán)謹(jǐn)違規(guī)違紀(jì)行為的出現(xiàn)，從而保證所考取的證書反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

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[4] 李宏宇.H 大學(xué)本科生“考證”問題研究——基于職業(yè)生涯理論的視角[D].保定：河北大學(xué)，2010.

[5] 高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)第五版（微觀部分）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[責(zé)任編輯 王玉妹]