中學(xué)歷史課堂改革初探

張素華

【摘 要】中學(xué)歷史是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、人文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重要途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的推行，中學(xué)歷史教學(xué)中的許多不符合新課改要求的部分迫切需要得到改進(jìn)和提高。筆者認(rèn)為，要想改革中學(xué)歷史課堂，就要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)方式三個方面綜合進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史 課堂改革 教學(xué)觀念

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.053

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造全新課堂

傳統(tǒng)歷史教學(xué)以課堂教學(xué)為主要形式，教師、學(xué)生、教材是三個組成部分。教師在進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑時，單純性地進(jìn)行知識的“輸出和輸入”。這種教學(xué)模式有其自身的優(yōu)點，例如可以讓學(xué)生直觀地、最大限度地獲取知識，讓教師與學(xué)生面對面地交流等。但是，隨著教育事業(yè)的向前發(fā)展，這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不再符合教育目標(biāo)的要求。因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)課堂改革時，先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

首先是教師的角色定位要得到轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)歷史課堂以教師為中心，以教材為根本，教師根據(jù)教材安排課堂內(nèi)容，教師講什么，學(xué)生就聽什么，教師講到哪里，學(xué)生就聽到哪里。在此過程中，教師占完全主導(dǎo)的地位，幾乎不用學(xué)生的參與，這樣就會造成學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)觀念要得到改變，教師不能主導(dǎo)課堂，而是做一個引導(dǎo)者，做一個點撥者。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)，讓學(xué)生深入理解和認(rèn)同歷史學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師要教給學(xué)生一些基本的歷史學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，讓學(xué)生不僅愿意去學(xué)，而且知道怎么去學(xué)。

其次，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體。傳統(tǒng)的歷史課堂過于強(qiáng)調(diào)教師的地位和作用，學(xué)生處于從屬的地位，完全在教師的指揮棒下學(xué)習(xí)。這種觀念需要得到改變，教師要盡量減少單純性知識講解的時間，多留出時間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考。例如，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)先進(jìn)行教材知識地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的認(rèn)知特點發(fā)揮主觀能動性，最大限度地獲取信息，把不懂的地方及時反饋，這樣學(xué)生聽課時會更加認(rèn)真、更加有針對性。知識性講解是歷史課堂的必要組成部分，教師要根據(jù)教學(xué)中的重點和難點做針對性的精講，不過教師要注意在這一過程中讓學(xué)生參與進(jìn)來。例如，講解的內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，在講解時通過提問題的形式與學(xué)生進(jìn)行互動等，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。在課堂上留出充足的空余時間，以便讓學(xué)生討論交流或者獨立思考。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，打造靈活課堂

中學(xué)歷史屬于文科性強(qiáng)的學(xué)科，大部分知識都需要記憶和背誦。單純性的知識講解是知識傳輸?shù)淖詈梅椒?，但是也不可避免地會造成歷史課堂沉悶枯燥、死板僵化。因此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，打造靈活的課堂。

首先靈活安排教學(xué)內(nèi)容。歷史教材上的內(nèi)容由于考慮了多方面的因素，所以大多比較簡略，學(xué)生很容易產(chǎn)生知識的脫節(jié)，給學(xué)生的理解造成一定的難度，使學(xué)生很難有興趣去學(xué)。教師在教學(xué)過程中，如果太重視教材內(nèi)容，只對知識進(jìn)行簡單的復(fù)述，就容易造成課堂效率低下，教學(xué)效果不好。因此，教師不要拘泥于教材內(nèi)容，而是根據(jù)實際情況對教材知識進(jìn)行整合，注意知識之間的銜接性和關(guān)聯(lián)性，適當(dāng)進(jìn)行課外知識的穿插與連接，以便于學(xué)生的理解和掌握。這就要求教師提高教學(xué)水平，認(rèn)真做好備課工作，對整本書的內(nèi)容以及每堂課的教學(xué)任務(wù)有宏觀的把握，能根據(jù)課時和教材知識合理安排教學(xué)內(nèi)容。盡量向?qū)W生多做一些背景介紹，講一些歷史小故事等，引發(fā)學(xué)生的聽課興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

其次，教師要對課堂設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。教師的工作不僅是傳授知識、回答疑問，而是把教學(xué)變得更加有藝術(shù)性。要改變歷史課堂上教師、學(xué)生、教材的三角模式，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐。教師要對課堂設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，讓課堂具備導(dǎo)語、誘導(dǎo)、講解、討論、思考、總結(jié)等環(huán)節(jié)，做到步驟清晰、循序漸進(jìn)，并注意每個環(huán)節(jié)的銜接性。要根據(jù)學(xué)生的心理特點，適當(dāng)增加互動性環(huán)節(jié)，例如討論交流等，并對每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行優(yōu)化。課堂的開始階段很重要，因此，在導(dǎo)語部分，教師要特別注意語言的精彩性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，可以向?qū)W生明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，講一個歷史上的小故事或者介紹與本節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)的歷史人物的事跡等，讓學(xué)生有興趣聽，讓歷史課在學(xué)生的濃厚興趣下展開。在討論交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，小組成員針對一個問題進(jìn)行分工合作、成果互享。在這個過程中，教師不要過多干涉，而是把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。課堂設(shè)計要有開放性，能夠根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p去某個環(huán)節(jié)。此外，課堂設(shè)計也可以讓學(xué)生參與，學(xué)生可以提出自己的意見，使課堂設(shè)計更符合學(xué)生的需求，更符合歷史教學(xué)的需要。

三、探索教學(xué)形式，打造快樂課堂

新課改對教師提出了更高的要求，教師不能固守于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足于現(xiàn)有的課堂教學(xué)，而是要不斷與時俱進(jìn)，積極尋求有利于學(xué)生，有利于歷史教學(xué)的教學(xué)新形式，以提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，寓教于樂是學(xué)校教育提倡的教學(xué)理念，所以在歷史教學(xué)中，教師要打造一個快樂的課堂。

教師要創(chuàng)造快樂的課堂氛圍。教學(xué)實踐證明，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果，因此，教師要注意課堂氛圍的營造。首先教師要建立和諧融洽的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，也拉近學(xué)生與歷史之間的距離。其次，教師要注意“微笑教學(xué)”，微笑是世界上最美的表情，教師的微笑可以消除學(xué)生的緊張和不安，使學(xué)生以一種輕松的心態(tài)對待歷史的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對歷史的熱情和信心。最后，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)用“幽默教學(xué)”，能夠活躍課堂氣氛，讓課堂充滿笑聲。

教師要通過豐富的課堂活動調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)形式是教師講、學(xué)生聽，容易使學(xué)生的注意力不集中，使教學(xué)的效果不明顯。所以，教師要通過一些課堂活動來活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂、積極的氣氛中學(xué)到知識。例如，教師可以組織歷史知識競賽、課前歷史知識分享之類的活動，把教材知識安插進(jìn)其中，讓學(xué)生在這些活動中，在積極的狀態(tài)下，潛移默化地接受歷史知識。

對歷史教學(xué)的改革需要不斷地探索和嘗試，在這個過程中不可避免地會出現(xiàn)各種問題，這需要教師和學(xué)生的互相配合，不斷地總結(jié)和改進(jìn)，以使歷史課堂改革朝著正確的方向邁進(jìn)，取得良好的教學(xué)效果。