如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

普布頓珠

【摘要】在教學(xué)實踐中，教師若無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難想象一節(jié)長達(dá)45分鐘的課堂應(yīng)該如何進(jìn)行下去。因此，教師必須運用各種有效手段來全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而各種游戲、教具與多媒體等的有效運用都是積極調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。故文章對創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境、改革教學(xué)方式等方面深入剖析積極培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)方法，從而為實現(xiàn)教學(xué)有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；情境教學(xué)法

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。積極創(chuàng)造出良好的師生關(guān)系，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用靈活的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有效利用，以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從整體上提高其教學(xué)有效性，是當(dāng)前新課標(biāo)改革背景下，各教師都需面臨且亟待解決的一個重大問題。然而，由于各教師本身素質(zhì)的不同，與教學(xué)對象與教材選擇的不同是，從而直接導(dǎo)致趣味教學(xué)并不僅僅只是一個固定的教學(xué)模式，而是能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)等多個現(xiàn)實因素而有所改變的。因此，文章就如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出幾點行之有效的建議以供參考。

一、以學(xué)生為主體建立良好的師生關(guān)系

在新時期，強調(diào)以學(xué)習(xí)為主體，并不是要求教師放棄其教育者的責(zé)任，而是要求其將學(xué)生看成是一個主體來進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)每個學(xué)習(xí)主體的個性化全面發(fā)展。小學(xué)生，就其年齡與心智而言，都是不成熟的，有待于進(jìn)一步的發(fā)展與完善。因此，在教學(xué)實踐中，教師不僅需充分尊重學(xué)生，還需重點關(guān)注其各種喜怒哀樂與實際的需求，從而有目的的為其創(chuàng)造出和諧的教育環(huán)境，指引其朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生每位學(xué)生主體樹立對學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠有意識向?qū)W習(xí)主人翁身份轉(zhuǎn)化，因為，學(xué)生只有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，形成了對學(xué)習(xí)的興趣，才能從整體上提高學(xué)習(xí)的有效性。同時，要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系入手，即在小學(xué)校園內(nèi)，教師同學(xué)生間積極建立平等、快樂的師生關(guān)系。眾所周知，人與人間的平等、快樂關(guān)系是最容易營造一個良好學(xué)習(xí)氛圍的，而且受這種氣氛的影響下，小學(xué)生自然而然忘記了自身所處的緊張校園環(huán)境，而會產(chǎn)生同長輩交流的感覺，進(jìn)而發(fā)揮一個良性的促進(jìn)作用，這樣一來，學(xué)習(xí)對他們來說，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該有意識、有目的的主動給予學(xué)生愛護與關(guān)懷，同學(xué)生打成一片，建立和諧、民主的師生關(guān)系，進(jìn)而營造出一個活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，長此以往，學(xué)生的主觀能動性自然而然的充分調(diào)動起來的，而學(xué)習(xí)的興趣也自然形成了，從而為后期的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

二、改革教學(xué)方法以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.猜謎語法

猜謎語作為小學(xué)生最熱衷的一種游戲活動，在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)課本中，有著眾多介紹動物、植物與事物的內(nèi)容，如猴子、青蛙、荷葉與白雪、魚等，故在上這些新課之前，教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來編一些謎語讓學(xué)生來猜，從而在課堂開始之初就充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。如在《松鼠》這篇文章的教學(xué)實踐中，教師就可設(shè)計這樣一個謎語：“形狀像耗子，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。打一動物。”給出學(xué)生這樣一個謎面，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，若學(xué)生猜中了，就可直接引出文本內(nèi)容，若學(xué)生無法猜中，就可引導(dǎo)學(xué)生帶著這個疑問進(jìn)入到文本閱讀中，進(jìn)而通過文本地講解，使學(xué)生在增長知識的同時，指導(dǎo)謎面的謎底。這種以疑問與懸念來展開的教學(xué)實踐， 能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分地調(diào)動起來，大大提升了課堂教學(xué)的有效性。而且采用猜謎語方式進(jìn)行教學(xué)，還能使小學(xué)低年級學(xué)生識字能力得到一定提高，以激發(fā)其識字的興趣，如“八把刀。打一字”、“格外大方。打一字”等。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是一種針對具體情境來進(jìn)行知識講解的一種有效教學(xué)策略，能充分調(diào)動小學(xué)生的去求知欲，從而實現(xiàn)快樂教學(xué)。因此，在小學(xué)教學(xué)實踐中，教師就可利用根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容中所描繪的情景，利用多媒體等手段來創(chuàng)造出相關(guān)的情境，并在借助形象、生動的語文表述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。如通過角色扮演、模擬動物成長過程的幻燈片與單詞、實物相結(jié)合的圖片等，形象生動地將新知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，不僅可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，還能使其引發(fā)其更深層次的思考。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)教育作為素質(zhì)教學(xué)中一個關(guān)鍵的構(gòu)成部分，其在整個教育體系中占據(jù)著重要的地位，因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前各教育工作者必須面對的一個重大問題。作為一位教育工作者，必須深信，在師生的共同努力下，不斷更新教學(xué)手段，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望必將被激發(fā)出來，我國的教育事業(yè)也必將迎來輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)：

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