感知體驗美的意境 傳遞演繹美的心聲

胡曉麗

在孩子生活的領(lǐng)域里，夢境和幻想是他們的“知心朋友”。那充滿生機的夏日夜晚，給孩子們留下了許多美好的記憶；群星閃耀的夜空，使孩子們產(chǎn)生無盡的遐想；像燈籠般在田野里飄忽的螢火蟲，牽動著孩子們的好奇心；夜空的新月，美麗的夢神，把孩子們帶進了童話的世界……這就是蘇教版小學(xué)音樂教材第六冊第八單元“星星點燈”所蘊涵的美的意境。

如何在課堂中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知體驗美的意境、傳遞演繹美的心聲呢？我以《美麗的夜晚》為題，創(chuàng)設(shè)了一系列美的情境，提供了多個美的藝術(shù)想象的空間，將歌曲的學(xué)習(xí)、音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。我充分利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，運用游戲、模仿、合作、交流等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，使學(xué)生被音樂所表達的夏夜的美的意境所吸引、所陶醉，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，激發(fā)了學(xué)生去演繹美、表現(xiàn)美的興趣。

一、巧用舊曲設(shè)境——激情引趣

“音樂教學(xué)應(yīng)以興趣愛好為動力?！闭n的一開始我從聽覺入手，給學(xué)生準(zhǔn)備了一首好聽的歌曲《閃爍的小星》，讓他們跟著唱一唱、動一動。歌曲《閃爍的小星》是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨幌伦泳屠怂麄兣c文本的距離，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生不由自主的聽唱過程中，我用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生模仿閃爍的小星進行律動，高舉的小手、晃動的手腕，再現(xiàn)了一個生動有趣的生活情境，使學(xué)生在沒有壓力、輕松愉快的活動情境中進入了本課的學(xué)習(xí)。同時，《閃爍的小星》中星星閃爍的感覺與螢火蟲有相似之處，學(xué)生的歌唱、表演均為后面新歌的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生已有的認識結(jié)構(gòu)使得他們愿意去親近、感受、表現(xiàn)音樂，既為本課的學(xué)習(xí)開了一個好頭，又為課堂創(chuàng)設(shè)了濃郁的音樂氛圍。

二、巧設(shè)游戲情境——釋疑解難

三年級學(xué)生正式接觸二聲部的歌曲，復(fù)雜的節(jié)奏、音程的和諧、音高的準(zhǔn)確、聲音的控制、二聲部的配合等，常會讓學(xué)生頭昏腦漲，望而生畏。本課的教學(xué)難點是準(zhǔn)確接唱二聲部的旋律，做到聲部和諧，層次清楚。如何讓學(xué)生在輕松自如中學(xué)習(xí)并掌握這一教學(xué)難點呢？我是這樣過渡到二聲部的學(xué)習(xí)的。

首先，我設(shè)計提問：“小朋友，夏天的夜晚，夜空中除了會眨眼睛的星星外，我們還可以看到一種小昆蟲，它們也一樣會閃閃發(fā)光，你知道它們是誰嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“螢火蟲。”“是的，一到夏天的夜晚，螢火蟲就會提著它的小燈籠飛來飛去，一閃一閃亮晶晶的，為夏夜增添了一道亮麗的風(fēng)景。今天我們就以螢火蟲為主題，和大家來玩?zhèn)€‘大小聲的模仿游戲。我大聲說‘螢火蟲，請你們小聲來模仿。我說‘亮晶晶，你們說——”這樣，學(xué)生在興趣盎然中完成了“說”這一強弱變化的練習(xí)。我再在此基礎(chǔ)上以“唱一唱”的形式進行大小聲的模唱練習(xí)。我唱“小燈籠”“亮晶晶”，學(xué)生模仿，順利解決了音高的問題。接著我以加“啊”和斷音記號等不同的唱法，用手勢提醒學(xué)生輕巧跳躍的感覺。最后以聽辯、模仿等形式，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的二聲部訓(xùn)練。游戲在教師的不斷示范以及手勢、聲勢的提示之下，從師生互動說到模仿唱，再到接唱，學(xué)生不僅順利地掌握了二聲部的接唱技巧，并且能唱出輕巧跳躍的感覺。最后結(jié)合詞譜，進行生生之間的二聲部合作練習(xí)也就水到渠成了。

新課標(biāo)對教學(xué)與方法中的探究提出了這樣的目標(biāo)：“激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探索愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，重視發(fā)展學(xué)生的探究過程。”二聲部對三年級的學(xué)生來說很抽象，用簡單的說教來讓他們準(zhǔn)確掌握二聲部的和諧比較難，而這一環(huán)節(jié)的“大小聲游戲”由簡單到復(fù)雜，層層遞進，由師生互動到生生合作，逐步使學(xué)生掌握了二聲部的聲部和諧，層次清楚。這樣將本課既是重點又是難點的內(nèi)容用游戲的形式循序漸進地引入，將枯燥的二聲部的合唱練習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒?，不僅使學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，而且為后面歌曲的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

三、精設(shè)活動情境——體驗感知

音樂是聽覺的藝術(shù)，新課標(biāo)反復(fù)強調(diào)要完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉快的感覺與體驗。教學(xué)中我以不同的方式讓學(xué)生多次聆聽音樂，感受音樂的情緒、情感、節(jié)拍及演唱形式。為了準(zhǔn)確表達歌曲的情感，我先讓學(xué)生聆聽歌曲《夏夜》，用肢體語言表現(xiàn)三拍子的韻律。這一環(huán)節(jié)可以跟著音樂搖一搖，也可以跟著音樂拍一拍，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中自主表現(xiàn)。

在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，我把本課的聲部合成的難點設(shè)計成“歌曲聲部接唱”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生體會和感受二聲部的合成方式與和諧優(yōu)美，特別是對于唱足長音的練習(xí)指導(dǎo)和讓學(xué)生為自己喜愛的歌曲命名，為歌曲的表現(xiàn)創(chuàng)造部分做了扎實的鋪墊。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)中“根據(jù)中低年級學(xué)生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的理念。

怎樣才能讓學(xué)生輕巧、短促、有彈性地演唱呢？我利用課件邊演示邊提問：“作曲家為了形象地表現(xiàn)出螢火蟲閃爍的樣子，在歌曲中巧妙地運用了一些休止符。大家輕輕地跟琴來唱一唱，邊唱邊找一找，它們都藏在哪些樂句里?！碑?dāng)學(xué)生找出休止符時，我用動畫的方式將休止符形象地演變成閃爍的螢火蟲。在螢火蟲一閃一閃的動畫中，我再讓學(xué)生唱出輕巧、短促而有彈性的聲音。這樣富有趣味性的“音符螢火蟲”的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在細心觀察中發(fā)現(xiàn)，在真實體驗中感知，在實踐探索中掌握了休止符的重要性和演唱技巧。

在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)中，我以師生合作、生生合作等多種形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中盡情地用聲、用情傳遞美、演繹美。

四、巧融生活情境——對比暢想

新課標(biāo)指出，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的作品，感受音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。夏天的夜晚千姿百態(tài)，為了讓學(xué)生對音樂有更深的體驗和理解，在教學(xué)的提高和拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生閉上雙眼，靜靜地欣賞音樂《美麗的夢神》，感受樂曲所營造的靜謐、祥和的夜晚。再對比欣賞樂曲《歡樂的夜晚》，感受其熱烈和歡快的情緒，并要求學(xué)生用表情和身體的小動作將聽到的感受表現(xiàn)出來。這兩首樂曲的對比性很強，我引導(dǎo)學(xué)生從樂曲的速度、旋律、節(jié)奏等要素入手進行聽賞比較，讓學(xué)生在聆聽、思考、討論的過程中分別體驗音樂所表現(xiàn)的寧靜的夜晚與熱鬧的夜晚的不同的美，引導(dǎo)他們展開豐富的想象，自信地表達自己對音樂的感悟與理解。我再從旁引導(dǎo)，讓他們懂得正是由于音樂表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式的不同，才使得同一主題有著千重變化。最后，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語： “表現(xiàn)夜晚的音樂很多，今天我們只是感受了其中的幾首，課后我們?nèi)フ乙徽摇⒙犚宦?，在美妙的音樂中去感受不同夜晚的美麗?！边@一環(huán)節(jié)我努力為學(xué)生開拓出一片新的視野，讓音樂由課內(nèi)延伸到課外，做到了曲雖終而意未盡。

總之，在本課教學(xué)中，我自始至終都關(guān)注音樂美的內(nèi)涵，創(chuàng)造美的情境，根據(jù)低年級學(xué)生的思維以具體形象為主要形式這一特點，充分使用電教手段，運用多媒體絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“美麗夏夜”的情境，讓學(xué)生感受到自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，巧設(shè)游戲情境，巧解難點，寓教于樂，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。我還注重音樂教學(xué)有效性的原則，以“聽、唱”為基礎(chǔ)（即感知音樂），以“講、做”為中心（即體驗音樂），以“模仿、練習(xí)”為輔助手段，設(shè)計了多項教學(xué)實踐活動情境，讓學(xué)生感受、體驗理解音樂的美；創(chuàng)設(shè)生活情境，感悟描繪表現(xiàn)不同的夏夜之美，讓學(xué)生在多種美的情境中，體驗感知美的意境，傳遞演繹美的心聲。

（責(zé)編劉宇帆）